《5以内数的认识和加减法3》加法（教案）一年级上册数学人教版

人教版小学数学一年级上册《5以内数的认识和加减》
第五课时（加法）
一、教学目标
1、通过操作、演示，知道加法的含义，认识加号并能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2、通过操作、表达，培养学生动手操作能力，语言表达能力。
3、体会数学知识与生活的联系，热爱学习数学。
二、教学重点
1、了解加法的含义。
三、教学难点
1、能正确观察情境图，口述题意，列出算式。
四、教学准备
课件
五、教学过程
（一）导入
（出示课件：3根小棒图片）
师：这些小棒可以用数字几来表示呢？
预设：3。
师：你能把这三根小棒分两堆吗？怎么分？
（学生回答）
师：这节课我们接着进行数学的探究。
【板书课题：加法】
（二）新授
1、感知加法的含义
（出示情境图）
师：从图中你看到了什么？
预设：一个小女孩一只手拿着3个红气球，另一只手拿1个蓝气球。
师：这个箭头表示什么意思呢？
预设：变化。
师：右边那幅图有什么变化？
预设：小女孩把气球拿到另一只手上了。
师：这个手势是什么意思？
预设：合并。
2、操作理解合并
（1）摆一摆
师：先拿3个圆片代表红气球，1个圆片代表蓝气球，合起来是几个圆片？
（学生操作）
（2）画一画，你能把这个过程画图表示出来吗？
（作品展示）
3、算式理解合并
（1）师：把两部分合起来，我们用符号“+”来表示（板书），这个读作“3加1等于4”。（学生跟读）
【板书：加号“+” ，读作“加” ，3+1=4】
师：在这个加法算式中，“3”代表什么？
预设：3个红气球。
师：“1”表示什么？“4”呢？
（学生回答）
（2）师：“+”表示什么意思？
预设：合并，合起来。
4、师：我们再看一副图，你们知道这幅图里有几只松鼠嘛？
预设：5只。
师：你是怎么算出来的？
预设1：一个一个数。
预设3：用加法，左边3只加上右边2只得五只。
（了解学生掌握情况，加以引导）
（三）巩固
1、p24做一做
2、p25做一做
（四）小结
那轻松愉快的课堂马上就要结束了，这节课你有什么收获呢？
（五）板书
加法
★★★ ★
3+1=4
加号“+” 读作：3加1等于4
第六课时（减法）
一、教学目标
1、通过操作、演示，知道减法的含义，能正确读出减法算式，初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、培养学生动手操作能力和语言表达能力。
3、引导学生积极参与教学活动，在活动中思考，培养思维能力，热爱学习数学。
二、教学重难点
理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求还剩下多少，用减法计算。
三、教学准备
课件、磁力片、小棒
四、教学过程
（一）导入
1、复习数的组成
（ ）：（1）（1） 2：1 （ ）
3：（ ）2 4：3 （ ）
2、口算
1+1= 2+1= 1+2=
3+1= 4+1= 2+3=
师：同学们对知识的掌握真牢固，我们这节课接着来进行数学的探究。
【板书课题：减法】
（二）新授
1、引导观察，感知减法的含义。
（出示图片）
师：同学们请看，你从图中看到了什么？
预设：一个小男孩一只手里拿着3个红气球1个蓝气球，飞走了1个蓝气球。
（通过电脑课件演示，让学生初步感知：有4个气球，飞走了1个。）
师：我们怎么计算小男孩手里还剩几个气球呢？
预设1：一个一个数。
师：除了一个一个数，还可以用什么算式来表示吗？现在启动四人小组讨论。
（学生讨论，小组代表汇报）
师：（小结）4个气球，飞走1个，就是从4里去掉1，求还剩几个，就是从4里减去1。
2、学习减法算式
（有气球数量写出数字4和1。）
师：从4里减去1，在数学上我们用符号“-”来表示，从4里减去1，就在4和1中间写上“-”。
【板书：减号“- ”， 读作“减”，4-1】
师：请同学们数一数，从4里减去1还剩多少个，用数字几表示？
预设：3
【板书：4-1=3】
师：像这样从4里去掉1，求还剩多少，用减法计算。
3、读减法算式
师范读，同桌互读，学生自由读。
师：减号表示什么意思？
预设：去掉的意思。
师：4-1表示什么意思？
预设：表示从4里去掉1。
师：4-1=3表示什么意思？
预设：表示从4里去掉1还剩3。
4、师：同学们请看这幅图，原来左边的树枝上有5只松鼠，后面3三只松鼠跳到了右边的树枝上，左边的树枝上还剩多少只松鼠？
预设：2只。
师：我们用什么算式计算？
预设：减法。
（请一位同学展示：5-3=2）
（三）巩固
1、p26做一做
2、p27做一做
（四）小结
轻松愉快的课堂马上就要结束了，这节课你有什么收获呢？
（五）板书
减法
减号“- ”， 读作“减”
4-1=3 ，读作4减1等于3
第七课时（0）
一、教学目标
1、通过学习理解0的实际意义，会读、会写0。
2、会正确计算有关零的加减法。
3、培养学生良好的书写习惯和想象能力。
二、教学重点
1、初步知道0的含义，会写，会正确计算有关0的加减法。
三、教学难点
1、体会相同的两个数相减得数是0的道理。
四、教学准备
课件、磁性小棒
五、教学过程
（一）导入
师：一天猴妈妈有事外出，她给三个孩子每人准备了2个桃作为中餐和晚餐，小猴们一听非常高兴，中午时，老大吃了1个，老二没有吃，而老三呢，一口气吃了2个，小朋友们，你们猜猜晚上他们各吃了几个桃？
师：大家听得真认真，计算的也很正确，这节课我们一起接着去探究数学知识。
【板书课题：0】
（二）新授
1、探究“0”的意义
师：猴妈妈给的桃子，老大吃了1个，还剩几个？
预设：老大还有1个桃子。
师：老二没有吃，还剩几个？
预设：老二还有2个桃子。
师：那老三一口气吃了2个，他盘子里还剩几个呢？
预设：老三一个桃子都没有了。
师：一个也没有怎么表示呢？
预设：一个桃子也没有就用0来表示。
师：生活中你在哪里还见到过0？
预设1：在电话键盘上有0。
预设2：车牌号上有0。
预设3：10这个数有0。
预设4：直尺上有0。
师：这位同学观察的非常仔细，拿出你的直尺，看一看0在直尺上的什么位置？
（学生观察后汇报交流）
师：（小结）直尺上的0表示起点，我们在测量物体长度时，就要从这个位置量起。
2、探究有关0的加减法
师：同样是2个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同，请你们用学具盒中的圆片代替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
（请两位学生在黑板上演示）
师：请同学们算一算，三只小猴各剩几个桃？
预设1：2-1=1。
预设2：2-0=2。
预设3：2-2=0。
（学生回答，老师板书，汇报时重点让学生说一说：2-0为什么等于2？2-2为什么等于0？）
师：（小结）从一个数里减去0得数还是原数，两个相同的数相减得0。
3、（出示p30情境图）
师：认真观察这幅情境图，同学们还发现了哪些信息？还能提出什么数学问题？
预设1：我们组发现左边荷叶上有四只青蛙。
预设2：我们组发现右边那面荷叶上一只青蛙也没有。
预设3：我们组提了个数学问题：两面荷叶上共有几只青蛙？
师：同学们表现的真棒！一会儿就发现了这么多信息，还提出了数学问题，那应该怎样来解决这个问题呢？
【板书：4+0=4 0+4=4】
（三）巩固
1、做一做
（四）小结
轻松愉快的课堂马上就要结束了，这节课你有什么收获呢？
（五）板书
0
4+0=4 0+4=4