部编二年级上册语文 第八单元整体设计（表格式）

单元整体设计
单元名称 第八单元
一、单元教材分析： 本单元围绕“相处’这个主题编排了《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》3篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。 “综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点。二年级编排连环画课文，引导学生遇到不认识的字借助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜字阅读。在此基础上，本册安排了《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到课文的学习中来。“借助提示，复述课文”是本单元教学的另一个教学重点。本单元在《纸船和风筝》课再次提出“学习默读”的要求。 二、单元教学目标： 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，设定了本单元教学目标： 1.认识60个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写31个词语。 2.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。 3.借助提示，复述课文。继续学习默读，试着做到不出声。 4.通过故事内容，感受应该怎样与人相处。 三、核心素养目标： ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好的快乐。 ②语言运用：重视朗读的指导，通过朗读培养学生的语感和良好的发音吐字习惯，做到语气语调自然、不做作。每次朗读要达到应有的目的，朗读的形式可以多样，充分调动学生读的兴趣，遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。阅读方面要引导学生借助图片或关键词了解课文内容，能提取明显的信息，再进行交流，在阅读中培养学生与人相处的能力。 ③思维能力：了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。 ④审美创造：阅读童话故事，感受称赞给生活带来的美好的快乐，培养学生与人相处的能力。 四、教学重难点： 1.猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语放入句子中读一读。 2.通过故事内容，感受应该怎样与人相处。
单元主备人：__________________
第22课教学设计
课题 狐假虎威 课型：新授 课时：第1课时
授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们在生活中不能当像这样“狐假虎威”的人，要有真才实学的道理。 ②语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语，能够正确、流利地朗读课文。 ③思维能力：培养学生边读书边思考的能力，能提出不懂的问题。 ④审美创造：能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来，感受课文的文字美及语文学习的乐趣。
思政元素：在生活中不能当像这样“狐假虎威”的人，要有真才实学的道理。
2.学习重点难点： 能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。 理解成语“狐假虎威”的意思。
3.教学准备： 学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。 教师:制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰。
4.学习活动设计：
环节一：设置悬念，导入新课 1.猜谜语。 2.讲述故事。 3.板书课题。
教师活动： 1.猜谜，引出故事的主角。 ①同学们，你们喜欢猜谜语吗？请大家猜猜下面这则谜语说的是谁。 身穿皮袄黄又黄，咆哮一声百兽慌。虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。（打一动物） ②（出示老虎图）如果让你用一些词语来形容老虎，你会怎么说？ 教师相机板书：虎威。认识“威”字。 2.讲述故事，引发阅读期待。 3.板书课题：狐假虎威。 学生活动： 学生自由猜谜语，交流汇报。 通过思考谜语的特点，得出答案。 如果让你用一些词语来形容老虎，你会怎么说？ 预设：很厉害、很凶猛、很威风 3.全班齐读课题。
活动意图： 教育家苏霍姆林斯基说过：“学生如果没有学习的愿望与兴趣，那教师的全部教学计划将会落空。”上课伊始，通过悬念的设置，激发学生的好奇心，从而激起学生浓厚的学习兴趣。
环节二：初读课文，整体感知 1.将课文读正确、读通顺。 2.说内容，知大意。
教师活动： 1.用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画出本课要求掌握的字词。读准字音，读通句子，遇到特别难读的词句，可以反反复复多读几遍。读完后，想想课文的大概意思。 2.检查初读情况。 3．说内容，知大意。 （1）指名分段读课文，说说课文主要讲了一件什么事。 （2）引导学生用串联法说说故事的大意。然后从文中找出表示“狐假虎威”意思的一句话，用横线画出来。 原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 学生活动： 1.认读字词。（分组依次出示）读一读，说说你的发现。 2.读好长句子。 三名学生依次读狐狸说的几句话，注意读出不同的语气，尤其读好问句、感叹句，并关注狐狸的神态与动作。 3.学生用串联法说说故事的大意。 4.从文中找出表示“狐假虎威”意思的一句话，用横线画出来。 5.根据回答出示句子，齐读句子。
活动意图： 教育家张庆说：“书不读熟不开讲。”在整体感知环节，要尽可能地把字词句读准、读通、读顺，这就需要教师对文中的字词进行巧妙处理，归类识记。在概括课文主要内容的时候，要教给学生方法。
环节三：品词析句，感受“虎威” 1.从句子中感受老虎的威风。 2．借助插图感受老虎的威风。
教师活动： 1．从句子中感受老虎的威风。 原来，狐狸是借着老虎的威风把动物们都吓跑的。 （1）抓住描写老虎动作的句子。 （2）抓住描写狐狸害怕的词。（窜） ①谁能给“窜”换个词？（跑、逃）课文 （3）抓住小动物们的表现。 呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。 2．借助插图感受老虎的威风。 （1）出示课文插图1与第1自然段，图文对照读。 （2）出示课文插图2与第8自然段，图文对照读。 学生活动： 1.读课文，文中哪些句子让你感受到老虎很厉害、很威风？用“______”画出来。 2.你从这句话哪些词语中感受到老虎的威风？用圆圈圈出来，并说说你是怎么想的。 预设：从老虎的动作“扑”“逮”中，可见老虎的凶猛，而且他非常饿，随时会把狐狸吃掉。 3.学生边读边带上动作，表演“扑”“逮”，感受老虎动作的敏捷，以及谁落到他手里，谁就会没命的凶狠。 4.找出描写狐狸害怕的词。 预设：窜 5.给“窜”换个词？ 6. 生交流还从哪里看出老虎的威风？ 7.生抓住小动物们的表现谈感受。 8.借助插图感受老虎的威风
活动意图： 插图与文本内容相结合，使学生直观地感受到老虎的威风。再加上在阅读中识字，在识字中理解，抓住关键词来感受，让学生由“学会”变为“会学”，由“被动”变为“主动学习”，使理解更加深入。
环节四：观察生字，指导书写 1．学习会写的字“爷、爪、猪”。 2．相互交流记住生字的办法。 3．教师范写“爪”，边范写边讲解。 4．学生进行区别，临摹。 5．展示学生第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍。 6．抄写词语表中列出的本课的词语。
教师活动： 1．课件出示本节课要求会写的字“爷、爪、猪”，指名认读，并练习组词。 2．学生观察它们在田字格中的位置，相互交流记住生字的办法，并说说书写时，应该提醒大家注意什么。 3．教师范写“爪”，边范写边讲解。 4．学生进行区别，临摹。（注意书写的姿势及字的美观） 5．投影仪展示学生第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍。 6．抄写词语表中列出的本课的词语：食物、身边、为什么、爪子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、信以为真。 学生活动： 1.出示会写的字“爷、爪、猪”，学生指名认读，并练习组词。 2．学生观察它们在田字格中的位置，相互交流记住生字的办法，并说说书写时，应该提醒大家注意什么。 预设：“爷”与“食”的区别：“爷”的第二笔是点，“食”的最后一笔是长点。 “爪”是独体字，中间是一竖，不要写成“瓜”。 “猪”的偏旁是反犬旁，不要写成提手旁，反犬旁的字一般与动物有关，拓展写带有反犬旁的字，如狗、猫等。 3.学生进行区别，临摹。 4.抄写词语表中列出的本课的词语：食物、身边、为什么、爪子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、信以为真。
活动意图： 尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重引导学生养成良好的书写习惯。
5.作业设计： 基础作业：1.正确认读本课生字，并口头组词、造句。 2.正确流利朗读古诗。 巩固作业：能熟练说一说这课讲了什么故事。 提升作业：背诵古诗。
板书设计： 狐假虎威 狐狸 老虎
课时教学设计
《狐假虎威》
课题 狐假虎威 课型：新授 课时：第2课时
授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。 ②语言运用：小组合作交流，其他小动物是如何长大的，培养学生语言表达能力。 ③思维能力：了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。 ④审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课文的文字美及语文学习的乐趣。懂得独立生活，遇事主动探索的道理。
思政元素:懂得独立生活，遇事主动探索的道理。
2.学习重点难点： 理解课文中的重点词语，会分角色有感情的朗读课文，培养学生对自然科学的兴趣，遇事主动探索的道理。 了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化部分课文会背诵。激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。
3.教学准备： 学生：搜集有关其他小动物的成长过程的资料。 教师：制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰；查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。
4.学习活动设计：
环节一：回顾课文，复习巩固 1.听写词语。 2.回顾课文内容。 3.说一说。
教师活动： 1．听写词语。食物　身边　为什么　爪子　面前　神气活现　野猪　往常　身后　信以为真 2．回顾课文内容：课文讲了一个什么故事？ 3．说一说：你心目中的老虎是什么样子的？那狐狸呢？ 学生活动： 1.听写词语。同桌相互检查，改正错误的地方，齐读词语。 2.生回顾课文内容：课文讲了一个什么故事？ 3．生交流：你心目中的老虎是什么样子的？那狐狸呢？
活动意图： 一开课便巩固了上节课所学的词语，落实了本课词语书写的要求。引导学生对课文内容的回顾及对老虎与狐狸的评价，为后面的学习奠定了基础。
环节二：解读对话，感受“狐猾” 1.学习第2～6自然段，体会狐狸的狡猾。 2.引导学生再找出描写老虎的话语及动作，感受老虎对狐狸的态度变化。
教师活动： 1．学习第2～6自然段，体会狐狸的狡猾。 面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。他被老虎逮住以后怎么样了呢？我们一起来学习第2～6自然段。 2．引导学生再找出描写老虎的话语及动作，感受老虎对狐狸的态度变化。 （1）再读全文，找出描写老虎的话语与动作的句子，用波浪线画出来。 （2）课件出示句子，教师描述故事情节，学生接读描写老虎的句子。 （体会老虎的纳闷和迟疑，指导读出老虎疑惑的语气） （4）“老虎被蒙住了，松开了爪子。”发挥你的想象，想一想：这时老虎心里会想些什么？ （5）学生合作讨论：从这些句子中，你感受到老虎对狐狸的态度有了怎样的变化？ （6）说说这是一只怎样的狐狸。 （7）让学生带着自己的感受，入情入境地朗读。 学生活动： 1.学生轻声读第2～6自然段，思考：这一部分，狐狸一共讲了几次话？（三次）应该怎么读？ 2.狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” 学生做这个动作，想象此时狐狸在干什么。 3.指名读，齐读 4.这句话是在说什么？ 预设：狐狸在讲老虎为什么不能吃他的理由。 5.学生朗读。 6.边读边想象狐狸说话时的神情与动作，带上动作再读。 7.学生表演读，教师评议。 8.生书写“就”字。 9.生朗读：联系“摇了摇尾巴”猜测狐狸此时的心理，读出狐狸得意的语气。 10.为什么不用“我跟你”而用“我带你”？ 预设：更加表现出狐狸拿出百兽首领的架势，气派很大，威风凛凛 11.再读全文，找出描写老虎的话语与动作的句子，用波浪线画出来。 12.生思考：老虎为什么会“一愣”？ 预设：体会老虎的纳闷和迟疑，指导读出老虎疑惑的语气 13.学生合作讨论：从这些句子中，你感受到老虎对狐狸的态度有了怎样的变化？ 预设：从想吃狐狸，到“一愣”迟疑，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半信半疑”，最后是“信以为真”，说明狐狸的谎言产生了很好的效果，老虎受骗了。 14.说说这是一只怎样的狐狸。 15.学生带着自己的感受，入情入境地朗读老虎的句子。
活动意图： 抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台。带领学生在语言文字间多走几个来回，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，边读边想象，边读边揣摩，从而感受狐狸的狡猾。
环节三：抓住神态，情景表演 1.汇报搜集的资料。 2.学生小组内交流。 3.抽生上台展示交流。 4.教师激励学生积极探索学习。
教师活动： 1．表演“狐假虎威”的情景。 （1）默读第7～8自然段，想一想：下列哪些词语是写狐狸的？哪些词语是写老虎的？哪些词语是写百兽的？ （2）指名表演：请五位同学戴上头饰，分别扮演狐狸、老虎、兔子、野猪、小鹿。先演一演这7个词语，再连起来表演这个故事。其他的小朋友当评委，看看他们表演得怎么样。 （3）教师现场采访表演的学生。 2．理解“狐假虎威”的意思。 （1）说一说：课题“狐假虎威”是什么意思？用文中的一句话来解释。 （2）明确“假”的意思。（借着、借助） （3）齐读课文最后一个自然段。 学生活动： 1.默读第7～8自然段，想一想：下列哪些词语是写狐狸的？哪些词语是写老虎的？哪些词语是写百兽的？ 预设：神气活现　　半信半疑　　东张西望　　都很纳闷 摇头摆尾 撒腿就跑 大摇大摆 2.分类后读一读。 预设：（“半信半疑、东张西望”说明老虎上当受骗了；“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”表现出了狐狸的装腔作势和欺骗老虎成功后的得意；“都很纳闷、撒腿就跑”是动物们看到老虎后感到害怕的反应。） 3.生书写“神”和“活”。“神”和“活”都是左窄右宽，提醒学生“神”的偏旁是示字旁，而不是衣字旁。 4.“纳闷”是什么意思？（疑惑不解 5.生表演：请五位同学戴上头饰，分别扮演狐狸、老虎、兔子、野猪、小鹿。先演一演这7个词语，再连起来表演这个故事。其他的小朋友当评委，看看他们表演得怎么样。 6.现场采访表演的学生。 7.说一说：课题“狐假虎威”是什么意思？用文中的一句话来解释。 8.生填空。 预设：原来，狐狸是（ 借着 ）老虎的（ 威风 ）把百兽吓跑的。 9.明确“假”的意思。（借着、借助） 10.齐读课文最后一个自然段。
活动意图： 本环节很好地落实了课后两个习题。尤其是学生的角色表演和教师的现场采访，很好地将词语理解、词语感受与表演推向了高潮。
环节四：揭示寓意，明白道理 1.回顾整个故事。 2.揭示寓意。 3．结合实际说说我们身边有没有这样“狐假虎威”的人。 4．学了这个故事，说说你有哪些收获。 5.课后延伸。
教师活动： 1．回顾整个故事，说一说：百兽害怕的究竟是狐狸还是老虎？ 2．揭示寓意。 原来，百兽害怕的是老虎。狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 3．结合实际说说我们身边有没有这样“狐假虎威”的人。 4．学了这个故事，说说你有哪些收获。（不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，更不要借着别人的势力去欺压他人。） 5．课后延伸。 （1）请把课文中解释“狐假虎威”的句子抄写下来。 （2）课外阅读其他的寓言故事或成语故事，想一想自己从故事中明白了什么道理。 学生活动： 1.回顾整个故事，生交流：百兽害怕的究竟是狐狸还是老虎？ 2．原来，受骗的不只是老虎，还有百兽，他们为什么会上当呢？ 3．结合实际说说我们身边有没有这样“狐假虎威”的人。 4．学了这个故事，说说你有哪些收获。 预设：不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，更不要借着别人的势力去欺压他人。 5．抄写课文中解释“狐假虎威”的句子。 6.生课外阅读其他的寓言故事或成语故事，想一想自己从故事中明白了什么道理。
活动意图： 不仅要训练学生的说话能力和对文本的感悟能力，还要引导学生树立正确的人生观和价值观。本环节的教学，就很好地体现了人文性与工具性的统一。
5.作业设计 ： 基础作业：熟读课文 ，明白“狐假虎威”的含义。 巩固作业：预习新课。 提升作业：搜集其他有关狐狸的故事读一读。
6.板书设计：
7.教学反思与改进 不足之处： 成功之处： 改进措施： 第23课教学设计课题纸船和风筝课型：新授课时：第1课时授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法的道理。 ②语言运用：认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等7个字，会写“纸船、松果”等7个词语。 ③思维能力：经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。 ④审美创造：通过自己的感受、理解，激发学生对真挚友情的向往。思政元素：通过自己的感受、理解，激发学生对真挚友情的向往。2.学习重点难点： 综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。 继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。3.教学准备： 学生:预习课文。 教师:准备资料，多媒体课件；纸船和风筝的图片或实物。4.学习活动设计：环节一：创设情境，激趣导课 1.出示图片，谈话导入。 2.和动物朋友打招呼。 3.学习字词。 4.板书课题。教师活动： 1．同学们，今天这节课，我们班上来了两位可爱的小客人，看看他们是谁吧！（课件出示松鼠和小熊的图片） 2．瞧，他们是活泼可爱的松鼠和憨态可掬的小熊，让我们亲切地跟他们打个招呼吧！ 叫松鼠的名字的时候，特别提醒大家“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。 3.松鼠和小熊都爱做手工，看：松鼠会——折纸船，小熊会——扎风筝。 4．今天我们要学的童话故事的主角就是松鼠和小熊，故事跟纸船、风筝有关，故事就叫《纸船和风筝》。（板书课题）学生活动： 1.生观图，并和动物朋友们打招呼。 2.生读词语：折纸船、扎风筝。 3.说说读这2个词语时，需要特别提醒大家什么。 预设：“折、纸、船、筝”都是翘舌音，“风筝”的“筝”读轻声，“扎”是个多音字，在这里到底读什么，可以查查字典，也可以看写字表上的注音。 4.学生齐读课题。活动意图： 兴趣是最好的老师。根据二年级学生的心理特点，采用引人入胜的图画开头，吸引学生的注意力，可以让学生积极、主动地投入到学习中来，从而提高课堂效率。环节二：初读课文，整体感知 1.听课文录音，标出自然段序号，与之前的课文有何不同。 2.挑战阅读。 3.默读课文，边读边想。 4.学生交流，教师点拨。教师活动： 1．听课文录音，标出自然段序号，并说说这篇课文跟前面学过的课文有什么不同。（学生发现本文全篇没有注音） 2．挑战阅读：遇到不认识的生字词时，该怎么办？ 3．默读课文，边读边想。 （1）回顾默读时该怎么做。 （2）松鼠和小熊住在一座山上，他们分别住在哪里？（请用简笔画画出来） （3）用自己的话简单说说课文讲了一个什么故事。 4．学生交流，教师点拨。 （1）借助简笔画理解“山顶”和“山脚”，找准他们家的位置，弄清小溪是联系松鼠和小熊家的纽带。 （2）再次默读，找出表示松鼠和小熊心情变化的词语。 （3）借助表示心情变化的词语，说说课文的主要内容。 学生活动： 1.生标出自然段序号，并说说这篇课文跟前面学过的课文有什么不同。 2. 生思考：遇到不认识的生字词时，该怎么办？ 预设答案：大家共同探讨办法：猜读、查工具书、请教同学或老师…… （1）学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边圈画出生字、新词，同桌之间互相教读。 （2）检查自读情况。 ①生读下列词语，说一说会用什么好办法来识记这些字词。 ②生读课文中有两个“漂哇漂”“飘哇飘”的句子 ɑ.轻声读这些句子，对比理解，生又发现了什么？ b．全班齐读这两个句子。 c．选字填空。 3.回顾默读时该怎么做。 预设答案：（集中注意力，不出声、不动唇、不指读） 4.用自己的话简单说说课文讲了一个什么故事。活动意图： 如何充分利用文本的资源，落实好教学目标是每位教师上课前首先要考虑的问题。本环节借助自主阅读，结合句子，让学生在一定的语境中理解词语，习得多种识字方法。默读训练时，培养了学生边读边思考的能力。环节三：品词析句，感受快乐 1.学习2-5自然段。 （1）感受两人美好的举动。 （2）感受两人喜悦的心情。 2．学习1～6自然段。教师活动： 小熊和松鼠都乐坏了，他们究竟为什么这么高兴？让我们一起看看第2～5自然段。 感受两人美好的举动 （1）结合学生的交流，教师相机引导。 （2）拓展练习：请学生也学着说一说，表现出兔子跳得不容易和乌龟爬得很辛苦。 （3）小兔子跳到了山那边，乌龟爬到了终点。 ɑ.指名仿照课文句式说一说。 b．课件出示句子，边读边想象画面，感受“跳哇跳”“爬呀爬”表现出的不容易。 2．感受两人喜悦的心情。 过渡：小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们的心情怎么样？默读第3、5自然段，说说你从什么地方感受到了他们的心情。 （1）出示课件。 （2）可以用哪个词来替换“乐坏了”？ （3）指名学生朗读第3、5自然段，表演“乐坏了”的语气、表情。教师评议。 （4）男生扮演小熊，女生扮演松鼠，比赛读。 （5）创设情境，教师现场采访角色扮演者，鼓励学生多元表达。 3．师生合作读第1～6自然段，感受两人的友谊。 小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，大家都乐坏了，让我们伴着《好朋友》的音乐合作读第1～6自然段，一起感受他们那份真诚、美好的友谊。 （1）师生配乐合作读。 （2）纸船和风筝让他们成了好朋友，从此，他们天天都会干什么？学生活动： 1.生在课文中找出让他们各自“乐坏了”的原因，并用横线画出来。 预设答案：松鼠折了一只小船，小船载着松果，带着祝福，漂到了小熊家门口；小熊扎了一只风筝，风筝上挂着草莓，写着祝福，飘到了松鼠家门口。 2.学生交流各自的理解。 3.比较句子的不同。（课件出示两组句子） ɑ.分男女生读。 b．学生一边想象画面一边读句子，读出纸船慢悠悠地漂流的样子。 c．指名朗读，师生评议。 d．学生观察第二组句子，说说自己的发现，并一边读一边想象画面。 4.默读第3、5自然段，说说你从什么地方感受到了他们的心情。 5.生读句子。 6.可以用哪个词来替换“乐坏了”？ 预设答案：开心极了、高兴极了、高兴得不得了…… 7.想象一下，小熊、松鼠乐坏了，他们会高兴成什么样子？ 预设答案：眼睛眯成一条缝，笑得合不拢嘴…… 8.学生朗读第3、5自然段，表演“乐坏了”的语气、表情。 9.男生扮演小熊，女生扮演松鼠，比赛读。 10.学生根据第1～6自然段的内容及生活实际进行想象并回答。活动意图： 本环节紧紧抓住松鼠、小熊的举动和心情来感受他们纯真的友谊。对“漂哇漂”“飘哇飘”的理解进行指导，体会这两个词语所体现的画面和感受。对“乐坏了”的理解，则以角色扮演带领学生入情入境。
环节四：梳理大意，美观书写 1.学写生字。 2.教师范写“抓”字。 3.学生描红，练写，教师巡视指导。 4.师小结。
教师活动： 1．课文第1～6自然段学完了，现在到了书写时间，下面这段文字中所缺失的字，你能正确、美观地写出来吗？ （1）学生填写。 （2）出示词语，说一说能用什么好办法来记住这些字的写法。 2．教师范写“抓”字。（一看结构，二看各部分在田字格中的占位，三看关键笔画） “抓”字的关键在于右边的“爪”不要写成“瓜”。 3．学生描红，练写，教师巡视指导。（强调写字的姿势及书写要点） 4．小结：真好，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。那你们想知道他们之间后来又发生了什么事吗？我们下节课再来一起看看吧！ 学生活动： 1.生填空：松鼠（ 折 ）了一只纸船，纸船沿着小溪漂到小熊家门口，小熊（ 扎 ）了一只风筝，风筝乘着风飘到松鼠家门口。纸船、风筝上的礼物和（ 祝 ）福语，让小熊和松鼠乐坏了。纸船和风筝让他们成了好朋友。 2.交流识字方法。 折纸船　扎风筝　抓住　祝福 预设答案：“折、扎、抓、祝”都是左右结构，且左窄右宽；“折、扎、抓”都是与手有关的动作，都有提手旁；“祝”的左边是示字旁，不是衣字旁。 3.学写生字“抓”。 4.学生描红，练写。
活动意图： 为了体现识用结合的理念，本环节通过梳理第1～6自然段大意的方式带出本节课要求会写的4个字，然后通过找规律、关键笔画等方法，引导学生正确、美观地书写汉字，强化了学生的书写能力。
5.作业设计： 基础作业：：1.正确认读本课生字，并口头组词、造句。 巩固作业：能熟练课文。 提升作业：讲一讲你和朋友之间发生的故事。
6.板书设计： 纸船和风筝 好朋友 小熊——————————松鼠 吵架 宽容理解
《纸船和风筝》
课题 纸船和风筝 课型：新授 课时：第2课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数
1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法的道理。 ②语言运用：会写“但、哭、张”3个字，会写“纸船、松果、纸条”等7个词语。 ③思维能力：学习课文，深入理解课文内容。 ④审美创造：懂得当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。
思政元素：懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法的道理。
2.学习重点难点： 懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。 敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
3.教学准备： 学生：熟读课文。 教师：教学课件、 纸船。
4.学习活动设计：
环节一：听写词语，复习导入 1.听写词语。 2.回顾上节课内容。
教师活动： 1．听写“纸船、风筝、抓住、祝福”4个词语，同桌互相检查，纠正错误。 2．回顾上节课的内容，指名说一说。 学生活动： 1.听写词语：“纸船、风筝、抓住、祝福”同桌互相检查，纠正错误。 2.生回顾课文内容。 预设答案：松鼠折了一只纸船，纸船沿着小溪漂到了小熊家门口。小熊扎了一只风筝，风筝乘着风飘到松鼠家门口。纸船、风筝上的礼物和祝福语让小熊、松鼠乐坏了。小熊和松鼠成了好朋友。
活动意图： 听写词语，巩固上节课的基础知识。回顾上节课的内容，为本节课的学习打下了坚实的基础。
环节二：继续品读，感悟友情 1.感受难过的心情。 2.感受友谊的力量。 3.抒发情感，获取收获。 4.总结全文。
教师活动： 1．感受难过的心情。 过渡：每天清晨，小小的纸船漂哇漂，把亲切的问候带给小熊；每天傍晚，美丽的风筝飘哇飘，给松鼠送去深深的祝福。可是，有一天，他们俩为了一点小事吵架了。从那天起，山顶上再也看不见飘荡的风筝，（教师消除风筝图）小溪里再也看不见漂流的纸船了。（教师消除纸船图） 2．感受友谊的力量。 过渡：这样又过了几天，接下来发生了什么呢？ （1）指名读第10自然段。 （2）指导学生带着这样的心情读第10自然段。 （3）齐读第11自然段。 （4）小结：纸船又漂流在小溪里，风筝又飘荡在山顶。（教师出示纸船图和风筝图）松鼠和小熊和好如初了。 3．抒发情感，获取收获。 4．总结全文：当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法，当我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友时，我们就会拥有快乐和幸福。 学生活动： 1.看到这样的情景，如果你是松鼠或小熊，你的心情会怎么样？你会怎么想？怎么做？（学生想象说话） 预设答案：我会很伤心很孤独，会难过得想哭，会心里憋得很难受。后悔不该为一点小事吵架。我想向对方道歉，但又觉得不好意思…… 2.学生带着这样的感情读第7～9自然段，教师相机点评。（紧扣两个“再也”） 3.如果你愿意和好，就放一只风筝吧！ 想象：纸船顺着小溪漂走了，漂哇漂，松鼠的心情会怎么样？他会怎么想？ 预设答案：他的心里会七上八下，忐忑不安，他会想：小熊能原谅我吗？小熊还愿意和我做朋友吗？ 4.学生带着这样的心情读第10自然段。 齐读第11自然段。 ①松鼠将纸船放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，心情会怎样呢？ 预设答案：小熊看到纸船向他漂来，高兴得哭了：“太好了，我和松鼠又和好了。” 理解“哭”的含义：这是激动的泪水、兴奋的泪水、快乐的泪水、幸福的泪水。 ②想象：小熊会写一张怎样的卡片，挂在风筝上送给松鼠呢？（学生大胆想象） 6.出示“漫天风筝飘荡，满溪纸船漂流”的图片，配上音乐，此时此景，你们想对他们俩说些什么？学完课文后，你们有什么收获？ 预设答案：当朋友之间的友谊出现问题时，彼此之间要互相宽容、谅解。
活动意图： 阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本环节，教师力求将每一个学生带入课文所描述的情境中，深入体会文中松鼠和小熊的感受。
环节三：指导书写，认真练写 1.复习生字。 2.学写新字。 3.学生练写。
教师活动： 1．回顾上节课写的“折、抓、扎、祝”4个左右结构的字的书写要点。 2．出示这节课要写的“张、但、哭”3个字。 （1）教师提醒：“张、但”仍是左窄右宽，注意字在田字格中的占位。“哭”上短下长，下边是“犬”，不要写成“大”。 （2）教师范写“哭”字。 强调要点：两个“口”在上格，“犬”的第一笔横略短，撇、捺要舒展。 学生活动： 学生交流怎样才能把这3个字写正确、写美观。 2.出示“难过、但是”等4个词语，将其串联起来，说一说第7～11自然段的主要内容。 3．学生练习，教师巡视指导。
活动意图： 让二年级是学生识字、写字的重要时期，为了使学生写字更加规范，加强书写方面的训练是必要的。语文学习三分在课内，七分在课外，最后的作业布置为学生打开了一扇通往课外的窗户。
5.作业设计 ： 基础作业：查找关于友情的名言警句，并积累下来。 巩固作业：阅读有关友情的其他书籍。 提升作业：小熊也想写一张卡片送给松鼠，请你替他写一写吧。
6.板书设计：
7.教学反思与改进 不足之处： 成功之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
第24课教学设计
课题 风娃娃 课型：新授 课时：第1课时
授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数
1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育的同时让学生懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 ②语言运用：认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等11个词语。 ③思维能力：读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。 ④审美创造：拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。
思政元素：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
2.学习重点难点： 读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。 拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。
3.教学准备： 学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。 教师:制作多媒体课件，生字卡片。
4.学习活动设计：
环节一：出示古诗，导入新课 1.出示古诗，猜谜语。 2.交流生活中见过的风。 3.认读积累词语。 4.揭示课题并板书。
教师活动： 1．课件出示古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。 同学们，猜一猜，这首古诗写的是什么？（相机板书：风） 2．在生活中，你们见过什么样的风？（学生自由交流） 3．认读积累词语。 4．揭题：今天，老师特意从风王国里请来了一位新朋友，瞧，他是谁？（相机出示风娃娃可爱的形象）板书课题：风娃娃。正音：第二个“娃”读轻声。 5．过渡：风娃娃觉得自己长大了，他想像妈妈一样帮助别人做好事，他做了哪些事情呢？让我们一起走进课文读一读吧！ 学生活动： 1.学生根据古诗猜谜语。 2.在生活中，你们见过什么样的风？（学生自由交流）。 3．生认读积累词语。 4.齐读课题。
活动意图： 大自然中的风，学生们都习以为常，但缺少对有关风的文字的接触。本环节设计以古诗《风》猜谜的形式导入，既激发了学生的兴趣，又让学生对风有了更形象的认识。在此基础上积累有关风的词语，恰到好处。
环节二：初读课文，合作识字 1.出示自读要求。 2.学生自由朗读课文。 3.重组句子，学习生字新词。
教师活动： 1.自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2．学生自由朗读课文。 3．重组句子，学习生字新词。 （1）出示课件。 风娃娃想帮助人们，他鼓起腮使劲向风车吹去，水哗啦哗啦地向田里的秧苗流去。 （2）出示课件。 流着汗的船工拉着一艘走得很慢很慢的大船，由于得到了风娃娃的帮助，他们纷纷向风娃娃表示感谢。 （3）出示课件。 风娃娃在广场上把风筝吹得无影无踪，把人们晾晒的衣服吹跑了，把路边新栽的小树折断了，人们纷纷责怪他。 学生活动： 1.生按要求自读课文。 2.重组句子，学习生字新词。 ①借助图片认识秧苗。 ②练习用“使劲、帮助”说话。 ③积累拟声词“哗啦哗啦”。 学习多音字“得”。 找出文中含“得”字的词组，发现规律。 4.以生字“汗”和“拉”为代表，相机积累带有三点水和提手旁的字。 5.认识“栽”字，部首是木字旁。比较“载、栽、裁、戴”。 6.积累AABB式词语“摇摇摆摆”。
活动意图： 本环节识字安排学生互动交流，并引导他们再一次在语境中识字、理解、积累，有效地为读文扫清了障碍，并激发了他们识字的兴趣。
环节三：再读课文，整体感知 1.从句子中感受老虎的威风。 2．借助插图感受老虎的威风。
教师活动： 1．再读课文，思考：风娃娃都去了哪些地方？做了什么事情？ 2．学生交流。 3．如果将这几件事情分类，你会怎么分？为什么？ 明确“转动风车、吹动大船”是同一类，理由是风娃娃确实帮助了别人；后三件事情是同一类，理由是风娃娃其实帮了倒忙。 学生活动： 1．生再读课文，思考：风娃娃都去了哪些地方？做了什么事情？ 2．学生交流。 预设答案：（1）地方：田野、河边、广场。（2）事情：转动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、折断小树。
活动意图： 整体感知是阅读教学的第一步。理清文章的脉络，感知课文内容，为后面深入文本的学习打下基础。
环节四：巧妙指导，规范书写 1．学习会写的字“得、秧、汗、场、伤、路、车”。 2．相互交流记住生字的办法。 3．教师范写，边范写边讲解。 4．学生进行描红、练写。 5.结合所学方法，学生自主尝试练写。
教师活动： 1．出示本课要求会写的字“得、秧、汗、场、伤、路、车”。 2．按结构给上述字分类。 3．多媒体播放“路、车”的书写动画。 教师引导学生观察：一看结构，二看汉字各部分在田字格中的占位，三看字的关键笔画。 注意书写要点：“车”字是独体字。重点强调书写笔顺：横、撇折、横、竖。注意观察横笔长短的变化。“路”字左窄右宽，右边横撇笔画穿插到足字旁下。 4．学生描红，练写，全班展评。 5．结合所学方法，学生自主尝试练写“得、秧、汗、场、伤”5个左窄右宽的字。 6．展示学生书写作业，师生评议。 学生活动： 1.出示本课要求会写的字“得、秧、汗、场、伤、路、车”。 2．按结构给上述字分类。 3．多媒体播放“路、车”的书写动画。 4．学生描红，练写，全班展评。 5．结合所学方法，学生自主尝试练写“得、秧、汗、场、伤”5个左窄右宽的字。
活动意图： 写字之前要充分地引导学生观察，并且把握观察的方向，在观察中练写，写完后对照，在看和写的实践中慢慢提高书写能力。另外，在整个过程中对学生进行书写评价是很有必要的。
5.作业设计： 基础作业：完成本课生字、词语的书写。 巩固作业：说一说这课讲了什么故事。 提升作业：搜集资料：风还能做什么？
板书设计： 风娃娃 田野 吹风车 河边 吹船帆 广场 吹风筝 四处 吹衣服 吹小树
课时教学设计
《风娃娃》
课题 风娃娃 课型：新授 课时：第2课时
授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数
①文化自信：对学生进行思想教育的同时让学生懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 ②语言运用：认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等11个词语。 ③思维能力：深入品读风娃娃做的事情，读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。 ④审美创造：拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。
思政元素：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
2.学习重点难点： 深入品读风娃娃做的事情，读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。 明白“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
3.教学准备： 学生：熟读课文。 教师：制作多媒体课件。
4.学习活动设计：
环节一：复习回顾，导入课文 1.听写词语。 2.回顾课文内容。 3.读语句。
教师活动： 1．听写词语及句子。 2．课件出示词句，学生对照批改听写情况。 3．紧扣“帮助”，回顾课文内容：风娃娃去了哪些地方？做了什么？最后的结果如何？ 4．全班齐读听写的两个句子，感受这两句话中包含的情感。 5．过渡：风娃娃为什么会有这两种截然不同的感受呢？这节课我们就深入课文去细细地体会。 学生活动： 生听写词语及句子。 课件出示词句，学生对照批改听写情况。 交流汇报。 4.全班齐读听写的两个句子，感受这两句话中包含的情感。
活动意图： “温故而知新。”本环节起到承上启下的作用，既是对上节课内容的回顾，又为本节课的学习作铺垫。
环节二：品读文段，感受心情 1.学习第2自然段，感受风娃娃的“喜悦”。 2.学法迁移，依照同样的方法自主学习“吹动大船”部分。 3.放手让学生小组合作学习第5～6自然段，感受风娃娃的“委屈”。
教师活动： 1．重点学习第2自然段“转动风车”部分，感受风娃娃的“喜悦”。 （1）让学生自由朗读第2自然段，思考：风娃娃来到田野，看到了什么？他又做了什么？并用不同的记号标注出来：用横线画出风娃娃看到的，用波浪线画出风娃娃做的。 （2）学生交流，教师相机指导。 （3）风车前后发生了什么样的变化？男女生对比读一读。 （4）体会心情。 创设情境，请学生当小秧苗，教师现场采访喝足了水的小秧苗此时的心情及最想说的话。 （5）生活体验。生活中，你有没有帮助过别人，那是一种怎样的心情？风娃娃和你的心情一模一样。带着这样的感情朗读第2自然段。 （6）小结学法。 （7）学生依照表格口述“风娃娃来到田野转动风车”的故事内容，师生点评。 2.学法迁移，依照同样的方法自主学习“吹动大船”部分。 3.放手让学生小组合作学习第5～6自然段，感受风娃娃的“委屈”。 学生活动： 1.生自由朗读第2自然段，思考：风娃娃来到田野，看到了什么？他又做了什么？并用不同的记号标注出来：用横线画出风娃娃看到的，用波浪线画出风娃娃做的。 2.学生交流，教师相机指导。 3.风车前后发生了什么样的变化？男女生对比读一读。 4.生体会心情。秧苗笑着不住地点头，猜一猜：她会对风娃娃说些什么？ 5.生活体验。生活中，你有没有帮助过别人，那是一种怎样的心情？风娃娃和你的心情一模一样。带着这样的感情朗读第2自然段。 6.学生依照表格口述“风娃娃来到田野转动风车”的故事内容，师生点评。 7.学法迁移，依照同样的方法自主学习“吹动大船”部分。 8.放手让学生小组合作学习第5～6自然段，感受风娃娃的“委屈”。 （1）根据课文内容，完成表格填写。 （2）生复述，教师相机指导。
活动意图： “教是为了不教，学是为了更好地学。”本环节注重学法的指导，在着重理解“吹动风车”这一部分的基础上，通过扶放结合的方式，引导学生自主探究，深入文本，感受风娃娃不同的心情。最后巧妙地进行文段补充，为下一环节的理解作铺垫。
环节三：讨论交流，体悟道理 1.究因。 2.齐读。 3.说一说。 4.小结。
教师活动： 1．究因：高兴极了的风娃娃由于帮了倒忙，受到了人们的责备，风妈妈是怎样安慰他的呢？ 2．齐读，说一说你读懂了什么。 3．引导学生想想生活中有没有像风娃娃这样好心办坏事的情况，并说一说。 4．小结：相信风娃娃听了风妈妈的话后，一定有了新的启发和思考。让我们也把风妈妈的这句话送给伙伴和自己，在帮助他人之前，想一想自己做的是不是真的对他人有用。 学生活动： 做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。 齐读，说一说读懂了什么。 学生想想生活中有没有像风娃娃这样好心办坏事的情况，说一说。
活动意图： 在自由交流中读懂风妈妈的话，并将其中的道理引向生活，引发学生新的启发和思考。
环节四：运用提示，复述故事 1.引导背诵。 2.完整地复述故事。
教师活动： 1．学完了《风娃娃》这篇小故事，我们知道了做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。 2．学着完整地复述故事。 （1）默读课文第2、3、5、6自然段，让学生观察表格，说说自己的发现。 （2）小结：这4个自然段，我们只要掌握了这个规律，这个故事就非常好讲了。 （3）出示课后习题第二题，根据提示和上面的表格讲讲这个故事。 （4）对于略写的“吹跑衣服”和“吹断小树”部分，让学生自主选择其中一个学着前面三件事的写法将内容想象得更具体。 3．指名学生复述，师生评议。 学生活动： 1.全班背诵风妈妈的话。 2.默读课文第2、3、5、6自然段，让学生观察表格，说说自己的发现。 预设答案：发现一：文章各部分的叙述结构相似，都是按照风娃娃来到哪里，看见了什么，做了什么，结果怎么样的顺序来叙述的。 发现二：第2、3自然段中在风娃娃帮助之前，事情都比较糟糕，在风娃娃的帮助下有了变化，人们都感谢他。 3.对于略写的“吹跑衣服”和“吹断小树”部分，生自主选择其中一个学着前面三件事的写法将内容想象得更具体。
活动意图： 通过引导学生观察几个自然段之间的相同点，并由此提炼出方法，在方法指导的基础上，有效地降低了学生复述故事的难度。让学生自己想象补充内容，也是一件很简单的事。
5.作业设计 ： 基础作业：讨论怎样才能让风娃娃多做好事，不做或少做坏事。（做对别人有用的事等。 巩固作业：积累有关“风”的古诗。 提升作业：进行课外阅读。
6.板书设计：
7.教学反思与改进 不足之处： 成功之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 语文园地八 课型：新授 课时：第一课时
授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数
核心素养目标： ①文化自信：阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐。 ②语言运用：认识“狼、猩”等11个生字，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，借助形声字的特点，猜读拟声词。能结合语境，恰当运用拟声词。 ③思维能力：了解左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察，后落笔，减少修改次数的好习惯。 ④审美创造：背诵含有动物名称的四字成语，阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐。
思政元素：感受称赞给生活带来的美好与快乐。
2.学习重点难点： 借助形声字的特点，猜读拟声词。能结合语境，恰当运用拟声词。 了解左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察，后落笔，减少修改次数的好习惯。 背诵含有动物名称的四字成语。
3.教学准备：课件、生字卡片
4.学习活动设计：
环节一：复习课文，激趣导入。 一起去动物王国旅游
教师活动： 同学们，在第八单元里，我们一起领略了动物们的风采，欣赏了老虎的威风，领教了狐狸的狡猾，也感受到了小熊和松鼠之间的友谊。今天我们一起去动物王国旅游，你们有兴趣吗？ 学生活动： 生：有
活动意图: 好的开端是成功的一半，为了激发学生的求知欲，复习本单元关于动物的内容，引出“识字加油站”的板块。
环节二：认识动物，识记生字 1.看图片，认识动物。 2.认词语，识记汉字。 3.读词语，尝试分类。 4.说动物，适当拓展。
教师活动： 1．看图片，认识动物。 （出示动物的图片）同学们，你们认识这些动物吗？这节课，老师就带领你们去认识认识这些动物朋友。来，跟它们打打招呼吧！ 2．认词语，识记汉字。 （1）（出示词语）读带拼音的词：你认识它们吗？请大家读读这些词语。 （2）读词：谁来当小老师带领大家读一读？ （3）识记生字。同学们，生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友，你们能正确地叫出它们的名字吗？ 3．读词语，尝试分类。 同学们，你们已经和这些动物成了好朋友，那你们会给这些动物分类吗？你会怎么分？分类标准是什么？ 4．说动物，适当拓展。 学生活动： 看图片，认识动物。 出示词语，生读。 ①多种形式读生字，教师点评。 ②交流识字方法。如同部首归类法记忆：“蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”这6个字都是虫字旁；“鹤、鸽”这2个字都是鸟字旁；“狼、猩”这2个字都是反犬旁。 读词语，尝试分类。 （1）四人一个小组，每小组各有一份词语卡片，组内讨论，看看一共有几种分类方法。 （2）每组派代表交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活环境等进行分类。 4．说动物，适当拓展。 （1）你还知道哪些动物的名称？（学生自由发言） （2）出示其他动物的图片及名称，师生共读。
活动意图: 创设旅游的情境，采用出示图片认识动物的识字方法，让学生兴趣盎然，既提高了识字的有效性，又增强了趣味性。其中尝试按不同标准给字分类并进行拓展，活跃了学生的思维。
环节三：认读成语，总结规律。 1.读成语，寻找动物。 2.看成语，找出规律。 3.记成语，积累词汇。
教师活动： 1．读成语，寻找动物。 同学们，我们认识了这么多动物，看一看：这些成语中藏有哪些动物？快找找看。（出示9个含有动物名称的成语） 2．看成语，找出规律。 （1）边读边观察这些成语有什么共同点，四人小组讨论交流。 （2）总结：第一列成语带有两个动物，“吞、咽”和吃有关，“飞、舞”和姿态有关，“鸣、吠”和叫声有关；第二列成语都带有“之”，“之”是“的”的意思；第三列成语都带有“如”，这三个成语都运用了比喻的修辞手法。 3．记成语，积累词汇。 学生活动： 1.读成语，寻找动物。 （1）指名读，学生开火车读，全班齐读，教师相机纠正字音。 （2）请学生圈出动物的名称。 2．看成语，找出规律。四人小组讨论交流。 3．记成语，积累词汇。 （1）引领学生朗读，理解这9个含有动物名称的成语的意思。背诵并积累词汇。 （2）说说你还知道哪些带有动物名称的成语，看看它可以归入以上哪一类中。
活动意图： 成语学习重在理解记忆。根据学生的知识储备，调动他们的积极性，用观察、朗读等方法，鼓励学生参与成语的理解与运用的探索活动中来。
环节四：共同探究，发现特点。 1.了解拟声词。 2.运用拟声词。 3.整体回顾，总结收获
教师活动： 1．了解拟声词。 （1）同学们，我们再来读一读刚刚积累的含有动物名称的成语。让我们再来看看“鸡鸣狗吠”这个词，想一想：公鸡怎么叫？狗怎么叫？ （2）教师播放各种动物的叫声，引导学生听一听，并说说分别是什么声音。除了动物们的叫声，还有哪些表示声音的词语呢？（学生畅所欲言） （3）出示词语。 叭　唰　吱呀　叮当　嘟嘟嘟　哗啦哗啦　叽叽喳喳 （4）（出示“叭、唰、吱、呀、叮、哗、啦、叽、喳”9个字）学生仔细地观察这些字的外形有何共同特点。（这些字大多是左右结构的形声字，左边的口字旁表示字义，右边的声旁表示字音。） 2．运用拟声词。 3.总结：这节课我们认识了许多动物，积累了许多含有动物名称的成语，还用善于观察的眼睛发现了拟声词的特点，希望大家在平时的学习中细心观察，多多思考，那么，一定会有更多的收获。 学生活动： 了解拟声词。 （1）生思考：公鸡怎么叫？狗怎么叫？ （2）教师播放各种动物的叫声，生听一听，并说说分别是什么声音。除了动物们的叫声，还有哪些表示声音的词语呢？（学生畅所欲言） （3）学生猜上面词语的读音，并说说这些拟声词分别是表示什么声音的词语。 （4）除了这7个拟声词，还知道哪些带有口字旁的拟声词？ 预设答案：咩咩、呱呱、哈哈、咔嚓等 2．运用拟声词。 （1）引导学生读下面的句子，再选择合适的拟声词放在句子里读一读。 （2）你们还在哪些句子里看到过拟声词呢？（学生汇报交流） （3）教师出示带有拟声词的句子，学生读一读，感受拟声词在表达上的作用。（在句子中恰到好处地运用拟声词，可以使句子更加生动、形象、有趣，读起来更有节奏感和画面感。）
活动意图： 在浩瀚的词海中，有一类很有意思的词语，它们模拟着大自然的声音或者生活中的声音，它们叫拟声词。它们的存在，使句子显得俏皮而有趣。教学中，教师要尽可能多地提供练习，让学生喜欢拟声词，并能恰当地运用。
5.作业设计： 基础作业：认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。 巩固作业：熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。 提升作业：进行课外阅读。
6.板书设计： 语文园地八 狼吞虎咽 惊弓之鸟 胆小如鼠 龙飞凤舞 漏网之鱼 如虎添翼 鸡呜狗吠 害群之马 如鱼得水
课时教学设计
课题 语文园地八 课型：新课 课时：第二课时
授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数
1.核心素养目标： ①文化自信：培养学生的阅读兴趣，引导学生养成热爱阅读的良好习惯。 ②语言运用：掌握左右等宽的字的写法，养成良好的书写习惯。 ③思维能力：了解左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察，后落笔，减少修改次数的好习惯。 ④审美创造：学会发现他人的优点，尝试去真诚地赞美他人。
思政元素：学会发现他人的优点，尝试去真诚地赞美他人。
2.学习重点难点： 学会发现他人的优点，尝试去真诚地赞美他人。 培养学生的阅读兴趣，引导学生养成热爱阅读的良好习惯。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：观察发现，规范书写 1.出示成语，引入话题。 2.观察发现，习得要领。 3.拓展练写。
教师活动： 1．同学们，我们在上节课学习了“害群之马”这个成语，请你们观察一下“群”字在结构上有什么特点。（左右结构，左右宽窄大致相等） 2．观察发现，习得要领。 教师出示两幅写字作品：一幅整洁，另一幅不够整洁。引发学生思考：如何才能减少修改次数，保持页面整洁？（先观察清楚，再动笔书写，写完之后，对照范字，比一比） 3．拓展练写。从课后写字表中，先找一找左右等宽的字，如“朋”字，再按照“写字三步骤”的顺序，先看后写，再评议。 学生活动： 1.课件出示“书写提示”中的四个字：群、领、船、朗，生认读，引导学生看看这些字在结构上的共性。（都是左右结构） 2.教师以“群”为范字，学生一看字的结构，二看各部分在田字格中的占位，三看关键笔画，注意教师的示范。并借助结构图例的方式，学生发现字的各部分在田字格中的占位，即左右两边宽窄大致相等。 3.请学生当小老师，按照上述三个步骤依次讲“领”“船”“朗”3个字的书写要点，教师点拨、指引：书写左右宽窄大致相等的字时，要尽量往中线靠。4.学生描红，练写。
活动意图： 引导学生观察，自主发现字的结构特点和书写要领，梳理左右等宽的字，帮助学生把字写规范、美观，养成先看后写的书写习惯。环节二：感悟故事，学会称赞。 1.阅读故事，感受称赞。 2.表演故事，体验称赞。教师活动： 1．阅读故事，感受称赞。 （1）引导：刚才老师称赞了书写工整、漂亮的同学，也表扬了那些书写习惯好的同学。你们此时的心情怎样呢？（指名说心情）原来称赞可以给别人带来快乐。今天，我们再来阅读一篇文章，题目就叫“称赞”。 （2）边读边思考。 2．表演故事，体验称赞。 （1）学生再次朗读课文，六人一个小组，用自己的方式去分享阅读的收获：可以阅读自己喜欢的文段，可以表演其中的一个片段。学生交流，分组汇报，体验被赞美的感觉。 （2）明明很粗糙的板凳，小刺猬为什么还称赞它？ （3）表演小刺猬和小獾之间的第一次称赞。先同桌互演，再指名表演，师生评议。 （4）表演小刺猬和小獾之间的第二次称赞。放手让学生自己表演，表演前要做到： （5）请几个小组的同学上台表演，师生评议，学会从不同的角度夸赞别人。教师相机采访受到表扬的同学，请他们说说自己的心情。学生活动： 1.课文写了哪两个小动物之间的故事？读准小动物的名称，其中“刺猬”的“猬”读轻声，“獾”与“欢”同音。 2.你能给文章的题目“称赞”找个近义词吗？（夸赞、赞扬、夸奖……） 3.小刺猬和小獾是怎样称赞对方的？他们听了以后心情分别是怎样的？ 4.请用“刺猬”“小獾”“称赞”这三个词，说说文章讲了一件什么事。 5.学生再次朗读课文，六人一个小组，用自己的方式去分享阅读的收获：学生交流，分组汇报，体验被赞美的感觉。 6.明明很粗糙的板凳，小刺猬为什么还称赞它？ 7.找出他们之间的对话，想想他们在说这些话时的心情。 8.可以根据内容给角色添加动作。
活动意图： 在理解的基础上，将个人的感悟通过想象、表演的形式展现出来，既可以检查学生学习的效果，又体现了学习方法的多样性。环节三：课后延伸，感受魅力。 1．学会称赞同学。 2．感受称赞的魅力。 3．课堂总结。教师活动: 过渡：赞美可以让小刺猬和小獾收获友谊和快乐，可以让平凡的生活变得美好和幸福。同学们，我们要学着多去发现别人的优点，学着去真诚地称赞他人。 1．学会称赞同学。 2．感受称赞的魅力。 生活中还有许多值得我们去赞美的人，请把你的赞美送给父母、朋友、老师，以及那些我们不认识但值得赞美的人。 3．课堂总结：今天我们学习了称赞，也知道称赞有着极大的魅力，它能让人心情愉悦、增强自信、消除疲劳，我们都要学会发现别人的优点，学会称赞别人。 学生活动: 1.设置情境，夸一夸。 班上的小明同学做作业拖拉，经常迟交。近段时间，他正逐步改掉这个坏毛病，作业能按时交了。此时，你想对他说：“__你交作业越来越积极了，真棒！_” 2.你身边的同学身上还有哪些值得赞美的事情？说一说。 活动意图： 学习的最终目的是学会运用。教师提供支架，巧妙处理，恰当地点拨，能使学生的语文能力得以提升。5.作业设计： 基础作业：给父母讲一讲今天学的故事。 巩固作业：夸一夸身边的人。 提升作业：背诵古诗。6.板书设计： 语文园地八 识字加油站　　　学会分类 字词句运用　　　探究拟声词 书写提示　　　　规范书写 日积月累　　　　积累成语 我爱阅读　　　　学会称赞7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
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