部编二年级上册语文 第四单元整体设计（表格式）

单元整体设计
单元名称 第四单元
一、单元教材分析： 第四单元，围绕“自然”这个主题，《古诗两首》中《登鹳雀楼》融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪，道出了“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，写出了庐山瀑布的壮观景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。《黄山奇石》课文通过描写“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石，表达了作者对黄山的喜爱之情，以及对祖国大好河山的热爱。《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛台湾，热爱祖国河山的感情。《葡萄沟》形象生动的说明了葡萄沟是个好地方。表达了作者对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情。 本单元的第一个语文要素是“联系上下文和生活经验,了解词句的意思”。《黄山奇石》《葡萄沟》中以“陡峭”“五光十色”为示例,进行了具体的指导。并在语文园地“字词句运用”第二题中加以运用。教师应指导学生在阅读时,对遇到不懂的词句,应先借助上下文和生活经验推测意思,再查字典验证；本单元的第二个语文要素是“学习课文的语言表达,积累语言”。本单元以写景的文章为主,语言优美,生动形象。课文《黄山奇石》中用“好像”“真像”仿写文中句子,介绍黄山奇石,并用课文提供的词语介绍某处景物;课文《葡萄沟》中课后第三题安排了仿写的练习:《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词语的拓展积累,在多篇课文后安排背诵课文或片段的练习；本单元写话安排的是学习写留言条。通过例文了解留言条的内容,通过例文旁的提示,让学生明白留言条的基本格式,学会根据实际情况写留言条。 二、单元教学目标： 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，设定了本单元教学目标： 1. 认识65个生字，读准3个多音字，会写38个字，会写37个词语。增强在生活中主动识字的意识。 2.能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。能够用“像”说句子。 3.展开想象用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。 4.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。 5.仿写句子，提升写话能力。积累词语，并能够运用。 6.激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。 7.学习写留言条。 8.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。 9.背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美。 10.阅读《画家乡》，感受家乡的美。 三、核心素养目标： ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵诗文片段，让学生引导学生大胆地猜读生字，自主学习课文，积累词语，并运用表示动作感受祖国文字的优美以及对祖国大好河山的热爱。 ②语言运用：教师应重视学生对语言文字的运用的能力，在学习古诗、课文的时候，可以引导学生有感情地朗读，体会课文情感。在教学时抓住重点词句来理解古诗及课文内容，带领学生联系上下文以及生活实际来理解文章内容和所表达的情感。同时抓住课后问题，让学生带着问题去读古诗或课文，并在读书中思考、感悟，鼓励学生大胆地表达自己的观点或见解，培养学生的语言综合运用能力。 ③思维能力：本单元的古诗写出了登上鹳雀楼看到的景色以及庐山瀑布的雄壮与美丽。课文介绍了黄山风景区的奇石、日月潭的优美风景、葡萄沟的葡萄等内容，让学生展开想象，用自己的话说说这些画面，感受大自然的神奇壮丽；同时也激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。 ④审美创造：让学生从课本中感受到祖国的壮丽山河，知道我们的祖国是一个辽阔而美丽的国家。鼓励学生去领略祖国的大好河山，把自己的所见所闻所想所感分享给其他人，充分调动学生热爱祖国、热爱家乡的真挚情感。 四、教学重难点： 1.能认识57个生字,正确、美观地书写38个生字,会写37个词语,理解相关词语的意思,进一步养成良好的书写习惯。 2.能联系上下文和生活经验,理解词句的意思。 3.展开想象,用自己的话说说诗句描绘的画面、初步感受大自然的神奇、壮丽 4.词语积累,并能够运用。 5.激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。
单元主备人：
课时教学设计
课题 8.古诗二首 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：两首古诗都用凝炼精妙的语言描写了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首古诗意境深远，极具画面感。要引导学生去感受祖国的壮丽山河。 ②语言运用：认识12个生字；会写9个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思。 ③思维能力：两首古诗文字优美，充满韵味。通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。能体会诗句的意思及蕴含的哲理。 ④审美创造：在教学中，引导学生通过图文对照，想象画面，充分利用插图来展现美，发挥想象充实美，联系生活发现美，进而动情地表达美。
思政元素：带领学生了解祖国雄伟壮丽的自然风光，激发学生的爱国热情。
2.学习重点难点： （1）认识12个生字；会写9个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思。 （3）能体会诗句的意思及蕴含的哲理。
3.教学准备： 课件、有关祖国秀美风景的图片、音频
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：谈话导入，引出古诗 1.学生背诵自己会背的古诗。 2.师讲解生字“楼”。 3.介绍“鹳雀楼”以及作者。 4.指导朗读。
教师活动： 1.引导学生背诵自己积累的古诗。 2．教师板书《登鹳雀楼》，教学生识记“楼”字。 3．结合学生质疑介绍“鹳雀楼”。出示图片。 4．介绍诗人王之涣。 5．范读全诗，指导朗读。 学生活动： 1.学生背诵自己学过的古诗。 2．学生认读“楼”，再想一想怎样记住这个字。 (1)学生跟着老师范写进行书空“楼”。 (2)说说注意点，并临写一个。 3．学生读题质疑。欣赏图片，了解“鹳雀楼”。 4．了解诗人王之涣。 5．跟着老师朗读古诗，读出节奏。
活动意图： 学生交流自己学过的古诗，它的作用是为学生创设一个学习诗歌的氛围。用图片向学生介绍鹳雀楼以及诗人是为了使学生了解鹳雀楼的雄伟壮丽，是为学习诗歌做准备的，这样能使学生对鹳雀楼有一个初步认识，为后续学习打下基础。
环节二：图文结合，细读品味 1.学生边听朗读边看图，感悟古诗景象 2.了解第一、二两句诗中描绘的画面。 3.感悟古诗的意境。 4.引导学生在脑海中想象画面，继续往上走会看到那些景象。 5.理解古诗中的重点词语。
教师活动： 1.教师朗读古诗，引导学生图文对照，想象诗人看到了怎样的景象。交流过程中相机地说出一些词语帮助学生积累。如：山穷水尽、层林叠翠、烟消云散、名山大川等。 2．指导学生读诗句，师生合作画简笔画，理解“白日”“依山尽”。 3．指导学生说说第一、二两句诗中描绘的画面。 4．引导学生联系生活发挥想象：小朋友，见过夕阳西下的景象吗？看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢？ 5．指导朗读，读出诗中描绘的意境。 6．指导想象：如果再往上走，还能看到哪些景象呢？ 7．教师小结：是呀，要想看到更多的美景，还得继续向上攀登。只有站得高，才能望得远。 8．指导学生找到诗中描写这个意思的诗句。 9．指导朗读，理解“欲穷”“千里目”“一层”。 学生活动： 1.学生听读，思考：诗人看到了哪些景物？哪几句诗写出了这些景物？(1)用笔在诗句中圈画出来。(2)图文对照，想象画面，并用“看到了(　)的____”的句式说说这些景物。(3)认真读词语。 2．自由读第一、二两句诗，和老师一起画简笔画，理解“白日”就是指太阳。“依山尽”就是指太阳靠着青山，慢慢往下落，直到最后消失在天边。在理解词义中识记“依”“尽”。 3．学生在老师的指导下，用自己的话描述一下第一、二两句诗中描绘的画面。 4．想象：假如自己看到了这样的景色，会说些什么？ 5．有感情地朗读第一、二两句诗。 6．想象：再往上登，还会看到哪些景物？(如：船只、飞鸟……) 7．听老师小结，再从诗句中找到后两句，理解诗歌蕴含的道理：只有站得高，才能望得远。 8．理解“欲穷千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很远。 9．有感情地朗读诗句。理解“一层”指很多层。
活动意图：本环节的设计意图是老师渲染气氛，让学生通过图文对照、联系生活实际的方法进行想象画在学生想象的基础上，指导他们运用多种形式进行朗读，在朗读中理解诗句的意思，感受作者的情感。
环节三：出示生字，指导书写 1.课件出示生字 2..学生观察生字结构并交流 3.教师范写 4.优秀书写展示
教师活动： 1.课件出示本课生字：“依、尽、层”，再次认读，并练习组词。 2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。 3．教师范写生字，重点讲解“尽”的书写要领。 4．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。 学生活动： 1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。 2．学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 3．观察老师范写，一边观察一边做书空练习。 4．同桌、全班互相交流，指出书写的优点和不足，并改进。
活动意图：本环节重在指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意重点笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。
5.作业设计 基础作业：1.正确认读本课生字，并口头组词、造句。 2.正确流利朗读古诗。 巩固作业：能熟练背诵古诗，并能用自己的话说出古诗内容。 提升作业：根据古诗大胆想象并画一画古诗内容，体会故事所蕴含的道理。
6.板书设计 登鹳雀楼 唐 王之涣 白日/依山/尽，黄河/入海/流。 （景） 欲穷/千里目，更上/一层楼。 （想） 只有站得高，才能看得远！
课时教学设计课题8.古诗二首课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。 ②语言运用：展开想象，用自己的话说说古诗所描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。 ③思维能力：通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。 ④审美创造：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。思政元素：使学生感受大自然的神奇、壮丽，激发学生的爱国主义情怀。2.学习重点难点： 通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。 理解重点词语“生紫烟”“挂前川”，体会“飞流”“直下”“落九天”的含义。3.教学准备： 教学挂图、课件、音视频4.学习活动设计：（第二课时）环节一：复习回顾，导入新课 1.学生背诵古诗。 2．用自己的话说说诗中描绘的画面。教师活动： 1.教师引导学生背诵古诗《登鹳雀楼》。 2．教师让学生用自己的话说说诗中描绘的画面。学生活动： 1.学生背诵古诗。 2．用自己的话说说诗中描绘的画面。活动意图：教师要求学生说出完整的句子，鼓励学生采用不同形式说诗中描绘的画面，进而丰富学生的语言表达形式。环节二：理解诗题，知晓诗人 1.教师介绍作者李白 2教学生字“瀑、布” 3.理解古诗题目含义 4.通过图片认识庐山教师活动： 1.介绍诗人李白。出示ppt资料。 2．板书诗题，指导学生读题，读准“瀑”“布”。识记这两个生字。 3．指导学生用“补白”的方法，说说题目的意思。 4．出示图片，欣赏庐山瀑布，感受瀑布的形态。学生活动： 1.听老师介绍诗人李白，了解他的诗歌特色。 2．朗读题目，读准字音。交流识记方法。 3．用自己的话说说题目的意思。 4．看图说说瀑布的样子，了解庐山。
活动意图：此环节教师教学生用补白的方法说题目的意思，从而为下面理解诗句打下基础。环节三：初读疏通，初知诗意 1.生自主朗读古诗 2.学写本课生字 3.指导学生读出诗的韵律。 4.指导学生读出诗的节奏美
教师活动： 1.出示带拼音的诗句，指导学生朗读古诗，相机正音：读准“紫烟”。 2．认识生字：相机区别“炉、烟”，学写生字“照、炉、烟、挂、川”。 3．指名读整首诗，纠正、齐读。 4．指导学生读出诗的韵律。 读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”) 5．出示诗的停顿及重音，范读并指导读出古诗的节奏美。学生活动： 1.学生自主朗读古诗，借助拼音读准字音。 2．认识生字，交流识记方法，区别“炉、烟”。 3．在教师的指导下练习书写生字“照、烟、川、挂”。把难写的字多写几遍。 4．朗读全诗，在老师的指导下读准韵脚。 5．学着老师的样子读出诗歌的节奏。活动意图： 1.教师指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏，使学生更能感受到古诗的节奏美。 2．在指导生字书写的时候，充分发挥示范的作用，使学生能感受到中国汉字的魅力。环节四：再读古诗，图文对照，想象画面 1.图文结合，想象画面，饱览庐山秀美的风光 2.指导朗读第一、二两句诗。理解诗意 3．指导学生细读第三、四两句诗，理解字词，感受诗歌意境。 4.指导配乐有感情地朗读。 5．指导背诵。教师活动： 1.指导学生图文结合，想象画面，说说看到了什么。 2．播放庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。教师解说。 3．指导朗读第一、二两句诗。理解诗意。 (1)指导学生体会“生”“挂”的精妙。是谁把瀑布挂在了山上？ (2)有感情地朗读诗句。 4．指导学生细读第三、四两句诗，理解字词，感受诗歌意境。 (1)“飞”“直”写出了瀑布的什么特点？ (2)感受“三千尺”的夸张用法。 (3)补充“银河”“九天”各指什么。 (4)“疑”是什么意思？作者“疑”什么？诗句的意思是什么？ (5)指导学生朗读诗句。 5．小结：由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展露无余。 6．指导配乐有感情地朗读。 7．指导背诵。学生活动： 1.图文结合，想象画面，说说看到了什么。 2．欣赏庐山风光，感受大自然的美景。 3．读第一、二两句诗，用自己的话说说这两句诗的意思。 (1)思考、交流：一个“生”字就把香炉峰描绘成一个仙境，把云雾写活了；是大自然把瀑布挂在了山上。体会“生”“挂”用法的精妙。 (2)有感情地朗读第一、二两句诗。 4．默读第三、四两句诗，图文对照思考交流： (1)“飞”“直”写出了瀑布的高、笔直的特点。 (2)感受“三千尺”的夸张用法，突出瀑布长的特点。 (3)通过资料了解——银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星，看起来像一条银白色的河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。 (4)理解“疑”，了解作者的想象。 (5)感受瀑布从极高的地方倾泻而下，体会壮丽的景象。 5．听老师总结。 6．听音乐，有感情地朗读。 7．背诵古诗。活动意图： 1．理解诗句，教师指导学生想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。 2.对于诗中涉及的夸张的修辞方法，让学生在想象里、在朗读中自然体会。环节五：拓展延伸 1.搜集其他描写瀑布的诗歌读一读，读准字音、读通句子。 2.有节奏地朗读 3.朗读中想象画面教师活动： 1.教师出示描写瀑布的诗歌 2.老师示范朗读 3.老师有节奏地朗读学生活动： 1.学生认真倾听 2.学生跟随老师有节奏地朗读 3.朗读中想象画面活动意图： 通过对本首古诗的学习，学生已经了解了瀑布的壮观景象，在学生对瀑布有了一定的认识后，引导学生有感情地配乐朗读诗歌，使学生有身临其境之感，更加能体会到瀑布的气势磅礴。作业设计 基础作业：：1.正确认读本课生字，并口头组词、造句。 2.正确流利朗读古诗。 巩固作业：能熟练背诵古诗，并能用自己的话说出古诗内容。 提升作业：根据古诗大胆想象并画一画古诗内容，感受瀑布的壮观。6.板书设计 望庐山瀑布 唐 李白 生紫烟 挂前川 气势雄伟 三千尺 景象壮观 落九天
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 9.黄山奇石 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。 ②语言运用：学会本课中12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。朗读课文，并选两段背诵。 ③思维能力：教师将引导学生自主学习、探究学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，采用自学与小组合作的方式识记生字，理解字词，指导学生抓住重点词句真切地体会课文表达的思想感情，与作者产生共鸣。 ④审美创造：通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，把课文中描写的画面想象出来。
思政元素：通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
2.学习重点难点： （1）通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。 （2）把课文中描写的画面想象出来。
3.教学准备： 教学图片、课件、音视频
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：揭示课题，尝试质疑 1.教师简介黄山 2.教师引导学生设疑 3.师生共同梳理问题
教师活动： 1.播放黄山风景的视频，教师简介黄山。 2．板书课题。引导学生设疑：读了课题，你有什么疑问？ 3．指导学生对所提问题进行梳理。 学生活动： 1.学生认真欣赏黄山风景的视频，用一句话谈谈对黄山的印象。 2．学生齐读课文题目。设疑：黄山都有哪些奇石 奇石是什么样子的 都叫什么名字？黄山奇石有趣吗？…… 3．整理自己想要了解的问题
活动意图 给学生播放黄山风景的视频，让学生领略黄山风景区的美丽景色，感叹祖国的大好河山，激发学生想去游览黄山的欲望。同时设疑环节，引导学生围绕课题中的题眼——奇石来设疑，也有效激起了学生想要探索的欲望。
环节二：初读课文，学习字词 1.学生朗读课文 2.小组交流识字方法 3.指导书写生字 4.根据问题，各小组合作探究
教师活动： 1.鼓励学生带着问题朗读课文。 2．组织学生小组合作学习，检查朗读课文并交流生字词的学习方法。 3．多种形式检测生字识记情况。 4．指导书写生字。强调“每、巨”这两个字的正确笔顺。 5．指导学生小组合作探究：课文一共有几个自然段？哪几个自然段是在介绍黄山的奇石？数一数，课文一共介绍了几种奇石？具体介绍了几种？理清脉络。 学生活动： 1.学生带着疑问选择自己喜欢的方式朗读课文，同时圈画生字。 2．小组长检查课文朗读情况。 3．在教师指导下交流识字。 (1)在教师指导下开火车读生字。 (2)用生字口头组词，并选择自己喜欢的词语说话。 4．学生仔细观察田字格中的生字，找出这些字的特点。观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能把字写好看。 5．认真观察教师示范书写生字，书空“每、巨”两个字的正确笔顺。 6．学生按自学要求小组合作探究。理清课文脉络。
活动意图 1.在交流识字方法时，教师在用字谜检测后，又鼓励学生创编字谜，使学生在游戏中识字，学生的学习兴趣很高。同时让学生小组合作探究，明确了自己了任务，学生在讨论时目标更加明确、小组互相展示，也促使学生能够积极思考。
环节三：研读第1自然段，感知主要内容 1.读第1自然段了解主要内容 2.简介黄山风景区的地理位置 3.补充黄山“四绝”资料 4.理解重点词语“尤其”的含义 5.教师指导朗读
教师活动： 1.指导学生学习第1自然段，了解主要内容。 (1)指导学生数一数共有几句话。 (2)出示地图，简介黄山风景区的地理位置。 (3)补充黄山“四绝”资料，指导理解词语“中外闻名、秀丽神奇”。 (4)指导理解“尤其”。 2．指导朗读。 学生活动： 1.在教师指导下学习第1自然段。 (1)一边读一边思考：这个自然段一共有几句话？分别讲了什么？ (2)看地图，了解黄山风景区的地理位置。 (3)看黄山“四绝”资料，说说“中外闻名、秀丽神奇”的意思。 (4)读句子理解“尤其”的意思。尝试用“尤其”说一句话。 2．有感情地朗读第1自然段。
活动意图： 此环节带领学生朗读第一自然段，让学生从课文中了解了黄山风景区的地理位置，同时带着孩子们在地图上找一找，使学生对黄山风景区的位置更加熟悉。同时在指导学生理解词语时，结合“黄山四绝”的景物特点，让学生欣赏感悟到景色的神奇美丽，由景到词，自然而然地理解“秀丽神奇”。
环节四：总结回顾，拓展延伸 1.学生说一说本节课的收获 2.教师经行总结 3.巩固本课生字
教师活动： 1.总结本课学习内容。 2．巩固生字。 学生活动： 1.学生在教师总结的基础上畅谈本课学习所得。 2．继续描红写字，抄写词语，进一步巩固生字新词。
活动意图： 本部分内容是本节课的收尾，教师点名让学生说一说本节课的收获，这样以便教师能更好地了解学生对于本节课知识的掌握情况，同时老师加以补充，使学生能更加清晰地回顾本节课内容；最后又再次强调书写，旨在告诉学生书写的重要性。
5.作业设计 基础作业：正确认读本课的生字词语；正确流利朗读课文。 巩固作业：能熟练背诵课文第一自然段，能用“尤其”造句。 提升作业：能用自己的话描述黄山风景区的地理位置以及那里的景色状况。
6.板书设计： 黄山奇石 地理位置：安徽省南部 黄山风景区 特点：中外闻名、景色秀丽神奇
课时教学设计
课题 9.黄山奇石 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：通过看图、学文。引导学生运用讲、读、演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 ②语言运用：让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中去描述黄山风景区，使学生体验到学习带来的喜悦，培养学生的学习能力。 ③思维能力：结合观察图画，在读中理解语言文字，培养学生的观察力和想象力。 ④审美创造：在读中真切体会黄山石头的奇特，有趣。也可以根据生活实际，大胆想象这些奇特的石头还像什么，并给其取名。
思政元素：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2.学习重点难点： 在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。 如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。
3.教学准备： 图片、音视频、课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习检查，明确目标
教师活动： 1.指名开火车领读课文词语，复习生字词掌握情况。 2．指导学生齐读第1自然段。 3．交代本节课学习目标。 学生活动： 1.学生开火车领读词语，做到声音响亮，认读准确。 2．齐读第1自然段。
活动意图 本部分内容的设计主要是带领学生回顾上节课所学内容，使学生的思绪能快速进入课堂。同时交代本节课的学习目标，使学生了解本节课需要做些什么，使课堂教学更具目标性，学生也可以有条理地进行学习。
环节二：图文对照，感知奇趣 1.生观察课文中的插图，互相说说图上石头的样子。 2.课文介绍了哪些奇石 3.朗读课文第2～5自然段 4.向他人介绍自己喜欢的石头 5.指导背诵
教师活动： 1.结合学生活动卡，引导学生小组合作。 (1)细读课文，图文对照。 (2)问题引入：课文介绍了哪些奇石？哪些词句让你感受到了它们的神奇、有趣？ 2．指名朗读课文第2～5自然段。 (1)指导学生汇报这几个自然段写了哪几种黄山奇石。 (2)指导学生交流自己感觉新奇、有趣的词句。 (3)引导学生进行想象，了解这几种黄山石奇在哪儿。 3．组织学生把自己最喜欢的那块石头介绍给其他同学。 4．指导背诵。 学生活动： 1.结合活动卡自学，观察课文中的插图，互相说说图上石头的样子。 2．边听边圈出黄山奇石的名字。 (1)“仙桃石”：抓住它的形状像大桃子，体会大自然的鬼斧神工；抓住一个“落”字想象这个大桃子是怎么来的，感受它的神奇。 (2)“猴子观海”：抓住“猴子”的动作、神态，体会石头的惟妙惟肖。 (3)“仙人指路”：根据石头的样子，做一做这样的动作，想象这是什么神仙在给谁指路，体会它的神奇。 (4)“金鸡叫天都”：根据书上的语言，自己画一画。 3．把自己最喜欢的那块石头介绍给同学听，并且说说为什么喜欢。
活动意图 本环节让学生小组合作、图文结合的方法找一找文中讲了哪些有趣的石头，并且交流自己感想，指导学生充分地读感到新奇有趣的句子，为学生营造一种“我想读、我要读”的氛围。同时鼓励学生以小导游的身份向同学介绍黄山的美景及黄山石的奇妙，培养学生的表达能力及对黄山奇石的赞美之情。让学生通过读书实践，感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。
环节三：展开想象，锤炼表达 1.学习最后一个自然段 2.出示其他图片，引导学生给奇石取名字 3.教师指导朗读
教师活动： 1.出示课文最后一个自然段，引导学生进行想象。 2．出示其他黄山石的图片资料，引导学生为其取名。 3．指导朗读最后一个自然段。 学生活动： 1.朗读最后一个自然段，想象这三种石头分别是什么样的。 2．欣赏其他黄山奇石，给它取个合适的名字。 3．有感情地朗读最后一个自然段。
活动意图： 本环节的设计旨在引导学生了解黄山的奇石还有很多，同时教师出示了一些课文中并未出现的奇石图片让学生欣赏，引导学生观察并根据石头的特点为其取名字，这个环节非常有意思，不仅调动了学生的积极性，也发散了学生的思维。
环节四：总结全文，借鉴写法，抒发情感 1.教师引导学生感悟课文写法特点 2.总结升华 3.指导学生有感情的朗读课文
教师活动： 1.引导学生感悟课文的写法特点。 (1)文章写了几种黄山石？这么多黄山石都是一样的吗？ (2)课文是怎样生动地写好每一种奇石的？ 2．总结全文。引导学生说出自己的内心感受。 3．指导学生配乐朗读。 学生活动： 1.广泛讨论，总结写法。 (1)有详有略，重点写了前四种。 (2)根据样子进行想象。 2．说出自己的内心感受。 3．有感情地朗读课文，读出自己对黄山奇石的喜爱和赞美之情。
活动意图： 此部分的设计是让学生能够初步感知课文的写法特点，为今后的仿写奠定基础。同时让学生说一说自己的内心感受，能使学生更真切的表达出对这些奇石的喜爱，也锻炼了学生的口语表达能力，激发了学生热爱祖国的大好河山之情，表达出学生渴望去领略祖国壮丽山河的情感。
作业设计 基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文。 巩固作业：根据课文内容，向他人介绍黄山风景区的奇石吧。 提升作业：假如你是黄山风景区的一名小导游，你会怎样向游客介绍这些有趣的石头呢？也可以展开想象画一画奇石，给它们去商友取的名字吧！
6.板书设计 黄山奇石 仙桃石 猴子观海 秀丽神奇、热爱赞美 仙人指路 金鸡叫天都
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 10.日月潭 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：带领学生饱览台湾 潭的秀丽风光，本 质谦美，五个短 的 然段 动和谐地展现了 潭的迷 风姿。激起学 对 潭及宝岛台湾的热爱之情。 ②语言运用：教学中通过情境促读、读中悟情等 法引导学 对景之美、 之美进 品味，并能用自己的语言向他人介绍宝岛台湾日月潭的秀丽风光。 ③思维能力：(1)能通过读懂课文一二段画出日月潭风景区的示意图,把握“中央、北边、南边”等方位词,并能有条理地介绍,培养学生的空间思维和思维的条理性。 (2)通过对比发现第四段是按“太阳高照”和“要是下起蒙蒙细雨”两个并列的部分介绍中午的日月潭,培养学生的思辨能力。 ④审美创造：学习借助图片、想象以及生活经验等多种方法理解“群山环绕”“树木茂盛”词语的意思以及构词方式是“什么怎么样”。理解描写 潭景 的句 ，想象、体会那 的美丽。
思政元素：激起学 对 潭及宝岛台湾的热爱之情。
2.学习重点难点： 1.认读课文后面的15个会认的字,书写9个会写字。 2.用普通话正确、流利地朗读课文。背诵课文2-4段。 3.学习借助图片、想象以及生活经验等多种方法理解“群山环绕”树木茂盛” 词语的意思以及构词方式是“什么怎么样”。发现并积累“圆圆的”、“隐隐约约”“点点灯光”等不同词语形式。 4.在“读中感悟、品味欣赏”中感受作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱 之情。
3.教学准备： 生字词卡、图片、课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：初读课文
教师活动： 1.了解台湾、日月潭，学习“潭” 2.布置一读任务：读课文，日月潭给你的印象是什么？ 3.出示句子“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。” （1）学习生字“丽、引、客” （2）理解“风光秀丽” （3）读好这个句子。 学生活动： 1. 欣赏祖国风光片。 2.你了解的台湾说一说。 3.地图上找一找台湾、日月潭 学习“潭”：“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”说明“潭”就是湖。它是水比较深的湖。所以李白说“桃花潭水深千尺”。 4.大声读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 5.日月潭给你的印象是什么？ 6.课文中有一句话总结了日月潭的风景： “日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。” （1）哪个词？（风光秀丽）学习“丽”：组词（美丽）（亮丽）（壮丽） 你见过哪些风光秀丽的地方？结合生活实际理解词语。 （2）学生字“引”“客”“引”前鼻音，你怎么记住这个字。 “客”组词（旅客，客人，客厅，客房） （3）读好这个句子。
活动意图 1.关注学生的起点和对课文的整体感知，抓住点，进行教学让学生印象深刻。 2.识字教学通过扩词，联系生活实际多种方式。
环节二：理清结构
教师活动： 1.布置二读任务 2.交流认为美的地方，同桌交流，全班交流。 教师提炼点播：周围风景美——第一段 样子很美——第二段 清晨很美——第三段 中午很美——第四段 4.发现文章脉络。开头总体介绍，最后总结。 学生活动： 1.二读：根据学习任务。 2.交流认为美的地方，同桌交流，全班交流。 学生读句子，个别读，喜欢的一起读，关键句全班一起读。 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 3.发现文章脉络。开头总体介绍，最后总结。
活动意图 1.给学生充分朗读时间，把握课文脉络的同时不断复现生字，为后文的生字教学做好准备。 2.此处让学生交流认为美的句子重点在初步感受，读通句子，复现生字词。
环节三：聚焦一二段，借助词语和比喻感受美
教师活动： 1.布置三读任务：默读课文一二段，画一画日月潭风景区。 2.交流。 （1）对照课文他画的对吗？理解“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”。 ①群山环绕：学习“绕”想象画面理解。 ②树木茂盛：看图选择那一个是树木茂盛。 ③名胜古迹：学习“胜” “迹”。 （2）学习“央”“岛”。读准字音。 岛：结合查字典和结合语境积累。 （3）感受比喻句妙用，比较句子 3.修改自己的画。 4.尝试介绍 5.补充日月潭传说。（微课） 6.指名介绍，评价，同桌相互介绍。 7.齐读第二段，引导根据关键词背诵。 学生活动： 1.根据三读任务学习一二段。 2.交流。 （1）对照课文他画的对吗？理解词语，学习生字。 ①群山环绕：学习“绕”你可以通过哪个熟字记住它。（浇、烧）。分词理解：群山，很多山。环绕，四周构成弯曲或者圆形的边界。想象画面。 ②树木茂盛：学习“茂盛”。看图选择那一个是树木茂盛。 拓展：草茂盛就是…… ③名胜古迹： 迹 ① 留下的印子。（笔迹 血迹 字迹 足迹 蛛丝马迹） ②先辈遗留下的事物。（古迹 胜迹 史迹 事迹 遗迹 名胜古迹） 胜 ①在斗争或竞赛中打败对方，与“败”相对。（胜败、胜利、百战百胜） ②优美的景色。（胜景、名胜、引人入胜） ③受得了，禁得起。（胜任、美不胜收） 名胜古迹：风景优美和有古代遗迹的著名地方。 （2）学习“央”“岛”。读准字音。 岛：江、河、湖、海、洋中被水围着的陆地。（光华岛 小岛） 这个岛很珍贵——宝岛 宝岛台湾 这个岛在大海上—— 海岛 这个岛上面什么也没有—— 荒岛 在一定的水面上有很多岛—— 群岛 西沙群岛 南沙群岛 （3）感受比喻句妙用，比较句子 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边的像弯弯的月亮像月亮，叫月潭。 小岛把湖水分成两半，北边是日潭；南边是月潭。 3.修改自己的画。 4.尝试介绍： （1）脑海想象画面。关键词：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”“圆圆的”“弯弯的 （2）日月潭名字的由来用上“因为……所以……” 5.补充日月潭传说。（微课） 6.指名介绍，同桌相互介绍。 7.齐读第二段，争取背诵。
环节四：学习检测
教师活动： 1.整体回顾，复习词语。 2.出示要写生字“名、胜、迹、央”。 3. 学生观察，相互提醒。 4.教师引导发现“丿”画在“名 胜 央”各个字中的不同相同。 5.教师范写。 指导学生根据标准评价。 6.拼一拼，写一写。 学生活动： 1.看板书整体回顾，读词语： 树木茂盛 群山环绕 名胜古迹 湖水碧绿 日潭 月潭 光华岛 2.读一读，要写生字“名、胜、迹、央” 3.观察要写的字。 名：“夕”略偏左上，“口”略偏右下。 胜：左窄右宽，右高左低。 迹：走之旁3笔，捺笔要能包围“亦”。 央：长横是关键，撇尖和捺脚持平。 4.教师引导发现“丿”画在各个字中的不同语相同。 5.教师范写。 指导学生根据标准评价 ★写的正确。 ★按要求写。 ★写的整洁。 6.拼一拼，写一写
活动意图： 充分利用板书和板贴，让学生对所学内容有整体印象，及时复习所学新词，利于积累。培养学生观察能力和自主学习写字能力，评价给予一定标准，让写字更有效。
环节五：课后延伸
教师活动： 1.收集了解有关台湾风景名胜的资料。 2.了解家乡的风景名胜。 学生活动： 1.了解有关台湾风景名胜的资料。 2.了解家乡的风景名胜。
活动意图： 将课内与课外链接，语文学习与生活链接，实现真语文教学。
作业设计 基础作业：正确认读本课生字词语，能够正确流利朗读课文第一、二自然段。 巩固作业：能借助课文内容说出日月潭的地位、名称的由来。 提升作业：请你根据课文内容，向大家介绍一下日月潭的地理位置，以及日月潭名字的由来吧！
6.板书设计
课时教学设计课题10.日月潭课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：引导学生感受日月潭的美，激发学生热爱宝岛台湾的情感。 ②语言运用：识记生字，有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，想象那里的美丽景色。 ③思维能力：创设情境，让学生产生“视像”，引导学生入境入情，欣赏美景。 ④审美创造：学生以欣赏的眼光，圈画文中优美句子及词语，用朗读背诵的方法感受日月潭的美丽。能够迁移到生活中发现美的景色，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。思政元素：通过课文的学习，激发学生热爱宝岛台湾的情感。2.学习重点难点： 1、认读“潭、湖”等15课生字,会写“名、胜”等9个生。 2、练习朗读课文,初步感受日月潭的优美景色 3、能根据上下文理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思3.教学准备：课件、图片、生字词卡4.学习活动设计：（第二课时）环节一：词语训练营教师活动： 1.出示本课的词语。归类，积累。 2.用词语说课文内容，尽量多用几个。 学生活动： 1.学习任务：读词语，将词语分类，你认为可以怎么分？ 写在学习单上，只写序号，和同桌说一说理由。照样子说一个。 ①圆圆的太阳②蒙蒙细雨③薄薄的雾④许许多多⑤弯弯的月亮⑥点点灯光⑦湖水碧绿⑧群山环绕 ⑨隐隐约约⑩草木茂盛 2.按字数分，分为四个字，五个字。 按构词方式分：圆圆的太阳（怎样的什么）群山环绕（什么怎么样）隐隐约约（AABB）点点灯光（AABC） 3.读词语，再照样子说一个。 4.用上面的词语介绍日月潭，尽量多用几个。活动意图 读词语对本课生字进行复现，词语分类培养学生的分析判断能力，便于学生归类积累，运用词语介绍既是对课文内容的复习和语言运用。环节二：聚焦三四段，借助想象和比喻感受美。教师活动： 1.读一读三四段，认为最美的句子多读几遍。 2.交流 （1）理解：隐隐约约 倒映 （2）配乐朗读第三段 （3）品读：好像轻纱 像童话中的仙境 ④朗读句子。自由读——欣赏画面读——齐读 3.教师导语引导读三四段。日月潭风光秀丽，清晨，湖面上飘着薄薄的雾，你看……。中午，太阳高照……，要是下起蒙蒙细雨…… 4.借助关键词尝试背诵。 5.欣赏图片，写一些日月潭傍晚的美。学生活动： 1.读一读三四段，认为最美的句子多读几遍。 2.交流 （1）隐隐约约 倒映 ①联系上句想：湖面上还飘着薄薄的雾，天边星辰和山上灯火又那么远，映到水中自然是隐隐约约的。 ②借助图片理解 ③配乐朗读 （2）好像轻纱 像童话中的仙境 ①蒙蒙细雨是怎样的？ ②出示“轻纱”，隔着轻纱让学生看一看。理解“朦胧”。 ③你脑海中童话中的仙境是怎样的？ ④朗读句子。自由读——欣赏画面读——齐读 3.教师导语引导读三四段。 4．借助关键词背诵。尝试背——指名背第三段，第四段——齐背。 5.欣赏日月潭晚上的风光片。 6.尝试写一写晚上的日月潭，争取用上好词，或者一两个比喻。 评价标准： 1.语句通顺，没有错别字。 2.能用好词描写日月潭夜晚的风光。 3.能展开想象，用上“好像”描写。
活动意图 1.根据教学目标重点，抓住关键词和比喻句让学生感受景色的美，立即诶词语让学生继续学习联系上下文和生活经验以及和借助画面的方法。比喻句通过实物感知，了解比喻的贴切。 2.注重语言的运用和情感的表达。通过拓展写话一举两得。环节三：画圆—---激发探究兴趣，提升情感教师活动： 1.拓展对日月潭的了解。 2.激发学生探寻美，发现美。学生活动： 1.课外收集的台湾资料，相互介绍。 2.课后还可以继续走进台湾，了解台湾的风景名胜、人土风情。 3.祖国地大物博，多走一走，看一看，了解更多。活动意图： 在学习了日月潭这篇课文之后，学生通过视频、图片以及老师的讲解了解到日月潭的美景，此项活动是教师带领学生搜集一些有关台湾的资料，让学生能更加了解台湾的一些名胜古迹、风土人情等内容，有效拓宽了学生的视野。环节四：认真观察，写好字教师活动： 1.出示要写生字“丽、华、展、现、披” 2.读生字卡片组词。 3.指导要写的生字： （1）学生观察，相互提醒 （2）教师引导发现“丿”画在各个字中的不同语相同。 （3）教师范写。 指导学生根据标准评价 ★写的正确。 ★按要求写。 ★写的整洁。 4.拼一拼写一写 学生活动： 1.出示要写生字“丽、华、展、现、披” 2.读生字卡片组词。发现几个字中可以组成“华丽 展现”两个新词。 3.指导要写的生字： （1）学生观察，相互提醒 （2）教师引导发现“丿”画在各个字中的不同语相同。 展：竖提右边不要多写一撇，右下第二横和最后捺，都要超过“尸”。 “丽、华”上窄下宽 “现、披”左窄右宽 （3）教师范写。 指导学生根据标准评价 ★写的正确。 ★按要求写。 ★写的整洁。 4.拼一拼，写一写 活动意图： 1.根据本节课认识生字较多，在课的结尾复现生字，让学生在不同的语境中认识努力达成识字目标。 2.根据结构比例观察字形提高写字指导的效率。环节五：课后延伸教师活动： 1.教师引导学生自由朗读课后第三题的词语 2.多种形式认读词语 3.运用词语介绍日月潭的美景学生活动： 1.生自由朗读课后第三题的词语 2.小组合作读、开货车读、小老师领读等方式认读词语 3.看到的美丽景色尝试运用课后第三题的词语说一说。活动意图： 本部分内容的设计，不仅使学生加强了一些好词的积累与识记，同时让学生把这些词语运用到句子中，加深学生对词语的理解，也锻炼了学生的思维能力和口语表达能力。学生除了用这些词语介绍日月潭的美景，还学会了结合生活实际进行运用，拓宽了学生的知识面；课后不仅情感有延伸，语言表达也有延伸。作业设计 基础作业：正确认读本课生字、词语；有感情地朗读全文。 巩固作业：正确积累识记描写景物的四字词语，并能选择一到两个词语说完整的句子。 提升作业：假如你是一名小导游，请你为日月潭设计导游解说词。（欢迎来到日月潭。日月潭是我国台湾省最大的一个湖,这里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。要是下起蒙蒙细雨,日月潭就好像拔上了轻纱，真像童话中的仙境啊!）6.板书设计
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 11.葡萄沟 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：教师带领学生自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 ②语言运用：认识11个生字；会写12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。 ③思维能力：培养学生整体归纳能力和综合思维能力，能大致了解课文一至三段按照时间顺序写，文章最后一段是文章的中心。引导深度思维能力，仔细分辨发现：课后第三题句子的写法分三部分，是总分总的顺序。在理清第三段的叙述顺序基础上，介绍葡萄干的制作过程，培养学生科学思维和思维的逻辑性。 ④审美创造：教师根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
思政元素：领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
2.学习重点难点： 1.认读课文后面的15个会认的字，读准3个多音字，书写9个会写字。 2.用普通话正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情 3.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
3.教学准备： 生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐《新疆是个好地方》。
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：了解葡萄沟
教师活动： 1.我们的祖国地大物博，我们已经在祖国的地图上了解了很多省份，地图上找一找新疆、吐鲁番、葡萄沟。学习“沟” 2.排一排顺序，说理由。 3.在学生交流资料基础上，教师补充资料简介。 4.大声读课文，课文中找出一句话介绍葡萄沟是个怎样的地方？ （1）出示句子“葡萄沟真是个好地方。” 学习多音字“好” （2）读好这个句子。 学生活动： 1.地图上找一找新疆、吐鲁番、葡萄沟。学习“沟”：水沟；浅槽（水沟、河沟、沟通） 2.排一排顺序，说理由。从大到小：新疆（省）——吐鲁番（市）——葡萄沟（地方），也可以相反，从小到大。 3.说说你对它们的了解。了解教师的资料。 4.读好词语：新疆 吐鲁番 维吾尔族 5.大声读课文，课文中找出一句话介绍葡萄沟是个怎样的地方？ 6.出示句子“葡萄沟真是个好地方。” （1）学习多音字“好” 出示：热情好客的维吾尔族老乡。热情好客“好”怎么读？ 好:（h o）让人满意，优点多（美好 好处 好友 好运 好看） （hào）喜欢 喜好（爱好 好奇 好学 热情好客） （2）读好这个句子。
活动意图： 1.充分运用地图，了解祖国幅员辽阔，排序训练学生一举多得。2.结合语境认识生字，学习多音字，对课文整体有初步感知。
环节二：字词训练营
教师活动： 1.为什么说葡萄沟是好地方，再读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.给生字标号（教师念生字，学生根据顺序标号） 3.“梨、枝、收、城、市、留、味”你能给它找个朋友吗？ 4.学生根据句子选择正确读音。 （1）学生练习，反馈 （2）比较 分fèn——份fèn 干ɡān——干ɡàn 学生活动： 1.再读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.给生字标号（教师念生字，学生根据顺序标号） 3.“梨、枝、收、城、市、留、味”组词。 4.选一选，根据句子选择正确的读音，用“ ”画出来。 维吾尔族老乡十分（fēn fèn）好（hǎo hào）客。 热空气把水分（fēn fèn）蒸(zhēnɡ）发掉，葡萄就成了葡萄干（ɡān ɡàn） 葡萄沟这是个好（hǎo hào）地方，那里种（zhònɡ zh nɡ）出的葡萄很有名。 （1）学生练习，反馈 （2）比较 分fèn：表示成分。（水分 养分 成分 ） 份fèn 表示划分的单位。 （ 月份 年份 省份 几份 ） 干ɡān（葡萄干 晒干 饼干 干净 ） ɡàn（干活 树干 干劲 ） 5.自我评价
活动意图：1.紧扣低段识字重点，根据本课生字较多，在相信学生自主学习的基础上，帮助学生联系生活加强识记。2.通过语境中读准字音，帮助区分多音字的读音，同时对“分fèn”与“份fèn”通过字义区分，突破难点。
环节三：走进葡萄沟，感受“好地方”
教师活动： 1.默读课文第一段，葡萄沟是个好地方，从哪里感受到。 2.交流。 3. 朗读，变化句式感受课文表达的有条理。 学生活动： 1.默读课文第一段，葡萄沟是个好地方，从哪里感受到。 2.交流。 （1）圈出水果的名称，你吃过哪些？ （2）出示图片了解这些水果。 （3）发现：五月、七八月、八九月 （水果很多） 3. 朗读，变化句式。感受课文表达的有条理。 葡萄沟真是个好地方。 那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。 葡萄沟真是个好地方。 那里出产的水果有（ ），有（ ），有（ ），有（ ）和（ ）。
活动意图： 1.以“葡萄沟是个好地方”统领课文学习，有利于价值目标的达成。 2.语文学习不仅是内容的感知更是语言的习得，通过比较发现表达的条理性。
环节四：仔细观察，规范书写
教师活动： 1.出示生字：份、坡、枝、收、城、利 2.学生读。 3.学生观察，教师出示魔法框。 （2）教师范写。 （3）指导学生根据标准评价 学生活动： 1.读生字：份、坡、枝、收、城、利 2.观察发现：（1）前5个左窄右宽，“利”左宽右窄。 （2）“坡、城”都有“土”，最后要变提。 （3）“坡、枝、收”捺角都比撇尖略低。 3.观察教师出示魔法框。 4.看教师范写。 5.学生练写， 全班评价，同桌评价。再次练写。
活动意图： 1.归类进行写字教学，效率高。 2.给学生观察、交流的时间，多角度发现，教师点拨重点，有利于学生把字写端正，美观。
环节五：课后延伸
教师活动： 1.收集有关新疆的其他有关资料。 2.带领学生了解家乡的特产。 学生活动： 1.学生出示自己收集的有关新疆的资料 2.根据资料，了解咱们的家乡---喀什（特产、风景区、习俗）
活动意图： 将课内引向课外，将课文学习引向身边的家乡。激发学生热爱家乡的情感。
5.作业设计 基础作业：1.正确认读本课生字，并口头组词、造句。 2.正确流利朗读课文。 巩固作业：能用自己的话说出葡萄沟的地理位置，以及葡萄沟出产什么。 提升作业：根据课文内容在图画本上画一画葡萄沟出产的各种水果吧！
6.板书设计
课时教学设计课题11.葡萄沟课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：借助形声字特点识字:“梨一一利、枝一一支、城一一成、钉ー一一顶、份一一分” 联系生活识字:“梨、枝、收、城、市、留、味”。本课要学习“好、干、分”3个多音字,通过不同语境反复练读,让学生明白不同读音代表的意思。 ②语言运用：本课是第二次提出联系上下文理解词语的意思,并且安排仿写,重点是把句子写具体,教学中通过师生合作读,发现句式特点,联系旧知和生活经验可以帮助学生准确仿写。 ③思维能力：对葡萄干制作有一定顺序和逻辑，是学生语言与思维训练的好材料，因此锻炼学生说一说葡萄干的制作方法，锻炼学生的思维能力。。 ④审美创造：边读边想象画面，品词赏句，学生拓宽思路,可以从家乡、美景、风土人情、特产、文化、建筑等多方面探究家乡,了解祖国风貌。。思政元素：使学生对葡萄沟产生向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。2.学习重点难点： 1.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。 2.在理清第三段的叙述顺序基础上，介绍葡萄干的制作过程，培养学生科学思维和思维的逻辑性。 3..领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。3.教学准备： 教学挂图、课件、音视频4.学习活动设计：（第二课时）环节一：生字再现，练一练教师活动： 1.认读词语 2.字音连一连。学生活动： 1.读词语。开过车读，齐读。 月份 山坡 枝叶 好客 老乡 城市 利用 字音连一连。活动意图 本课生字较多，注意突出低段识字重点。环节二：品味鲜葡萄，感受“好地方”教师活动： 1.轻声读课文第二段，葡萄沟是个好地方，从哪里感受到。 2.交流预设 （1）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 ①理解“茂密”“向四面展开”“绿色的凉棚” ②抓“一个个”感受葡萄种的多 （2）到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 ①抓“一大串一大串”感受葡萄多。 ②理解“五光十色”。感受葡萄品种多、葡萄好看。 ③读句子，发现句子结构。 ④完成课后第二题，选择一个写。 （3）要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 抓“热情好客”想象说话。 3.整体朗读第二段。“葡萄沟真是个好地方……”学生活动： 1.轻声读课文第二段，葡萄沟是个好地方，从哪里感受到。 2.交流 （1）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 ①看课文第二幅插图，你看到什么？引导仔细观察枝叶再整体。 ②结合学生看到的，理解“茂密”“向四面展开”“绿色的凉棚” ③读好句子。 ④图片上是“一个个绿色的凉棚吗？”“一个个”说明什么？（葡萄种的多） ⑤“葡萄沟真是个好地方”：再读句子。 （2）到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 这句话你读到了什么？ ①葡萄多：“一大串一大串”，比较“一串串”。 ②葡萄品种多、葡萄好看：理解“五光十色”。 在文中圈一圈颜色的词。比较描写颜色用词不同（红的、白的、紫的；暗红的、淡绿的）颜色丰富。 比较句子 看图，像这样色彩鲜艳，花样繁多就是五光十色。 ③读句子，发现句子结构。师生合作读。师：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，……五光十色，美丽极了”发现什么？中间是列举。 ④完成课后第二题，选择一个写。 反馈： 第一句重在归纳“桃花、杏花、迎春花”它们的共同特点，进行总结。可以是“颜色、味道、姿态”选择一个方面进行总结。 第二句是想象同学们的活动，写具体，可以结合语文园地三“识字加油站”。 （3）要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 ①“热情好客”生活中你见谁是这样的？“准会”换词：一定会，肯定会，必定会。 ②想象说话： 热情好客的维吾尔族老爷爷说：( ) 热情好客的维吾尔族老奶奶说： ( ) 热情好客的维吾尔族大伯微笑着说： ( ) 热情好客的维吾尔族姑娘捧出大盆大盆的葡萄说：（ ） ③朗读句子“葡萄沟真是个好地方，维吾尔族老乡这么热情……” 3.整体朗读第二段。“葡萄沟真是个好地方……”
活动意图 1.抓关键词让学生看图理解，联系上下文理解和联系生活实际，换词理解等多种方式，让学生学好词，读好文。 2.紧扣本课语用重点，让学生通过合作朗读思辨，发现句式的构成方式，运用生活经验和已学知识，让学生灵活运用与语言实践。环节三：制作葡萄干，感受“好地方”
教师活动： 1.布置学习任务：读一读，葡萄干怎么制作的，圈一圈动词，尝试说一说。 2.你能说说阴房这样做的好处吗？ 3.给葡萄制作过程排序 4.微课介绍葡萄沟 5.朗读段落。“葡萄沟这是个好地方……” 6.介绍葡萄干的制作过程。 学生活动： 1.读一读，葡萄干怎么制作的，圈一圈动词，尝试说一说。 第二句，抓词“修、留、钉” 第三句，抓词“挂、利用、让、就成了” 2.你能说说阴房这样做的好处吗？ 3.排序 4. 听微课介绍新疆葡萄干介绍 5.朗读段落。“葡萄沟这是个好地方……” 6.介绍葡萄干的制作过程。 自由准备——指名说活动意图： 交给学生课文前后关联着看，抓重点词了解葡萄干的制作过程，并且通过联系加以重组和思维训练。环节四：情感拓展，走进“家乡好”教师活动： 1.学生话说新疆。 2.课外延伸“家乡好”学生活动： 1.话说新疆。根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况，说说你所知道的新疆。可以说新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。有条件的，还可以品尝一下新疆的葡萄干，再写上一两句话。 2.我们家乡有什么特产，写一写，介绍一下。活动意图： 1.树立大语文观，为了价值目标和语言目标的双重实现。 2.将课内学习与探寻家乡结合，也为学生语言实践再次搭建平台。环节五：仔细观察，规范书写教师活动： 1.出示生字：客、市、老、城 2.学生读。 3.学生观察发现 4.教师范写。 5.指导学生根据标准评价 学生活动： 1.读生字：客、市、老、城 2.观察发现： “客”上窄下宽，“市”上宽下窄。 “起、老”两个半包围的字，关键在长捺和长撇是关键笔画。 4.看教师范写。 5.学生练写， 全班评价，同桌评价。再次练写。活动意图： 1.归类进行写字教学，效率高。 2.给学生观察、交流的时间，多角度发现，教师点拨重点，有利于学生把字写端正，美观。作业设计 基础作业：：1.正确认读本课生字，并口头组词、造句。 2.正确流利朗读课文。 巩固作业：能熟练朗读课文，并能用自己的话简要叙述课文内容。 提升作业：根据课文内容有条理地叙述葡萄干的制作过程；也可以模仿本文向他人介绍自己家乡的特产。6.板书设计
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 语文园地四 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中的生字。 ②语言运用：1、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。 2、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。 ③思维能力：积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。 ④审美创造：学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
思政元素：领略家乡的风土人情，感受家乡的美，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的美好情感。
2.学习重点难点： 1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。 2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。 3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言
3.教学准备： 生字卡片、多媒体课件、图片
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：复习导入
教师活动： 1、师：孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？ 2、教师引导孩子们交流各自的识字方法。 3、引入新课。 学生活动： 1.学生根据老师的问题积极思考 2.学生小组内交流自己的识字方法 3.小组选代表进行全班交流
活动意图： 通过小组交流、全班交流识字方法，有效激发学生的识字欲望，使学生能更好地融入课堂教学。
环节二：学习识字加油站
教师活动： 1、教师出示大屏幕上的车票，引导说说上面有哪些不认识的字。 2、师出示上面的生字：昌、铺、调、硬。 3、读生字：同桌读、抽生读。 4、拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办法认一认。 5、讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。 学生活动： 1、学生观察大屏幕上的车票，学生说说上面有哪些不认识的字。 2.学生跟读生字 3.带拼音时，学生进行认读 4.去掉拼音，学生认读 5.学生交流识记这些生字的方法。
活动意图：1.紧扣低段识字重点，根据本课生字较多，在相信学生自主学习的基础上，帮助学生联系生活加强识记。2.通过语境中读准字音，帮助学生突破难点。
环节三：学习字词句运用
教师活动： 1、看看图上画的是什么？像什么？说一说。 2、试着说一说。 3、学习句子： （1）弟弟的鞋像鸟窝。（2）爸爸的鞋像小船。 4、读词语： 柳条 云朵 枫叶 椅子 路灯 胡子 5、你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？ 6、学生全班交流。 （1）柳条像姑娘的发丝。 （2）云朵像羊。 （3）枫叶像邮票。 7、师：你有哪些理解词语的方法？ 8、读句子，理解句子里词语的意思。 隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。 烦恼：困难，拿不定主意，心烦。 流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。 学生活动： 1学生认真观察图片 2.并说一说自己的观察所得 3.学生大声朗读句子，并说一说自己的发现 4.学生跟读词语 （1）跟老师读 （2）带着拼音、按顺序读 （3）去掉拼音再读 （4）小老师领读 （5）全班齐读 5.学生模仿例句说比喻句 6.学生大声说出自己所想的比喻句，师生共同评议 7.学生说说自己理解词语的方法 8.学生开火车读句子
活动意图： 通过让学生认真观察图片，了解图片特征，引导学生掌握比喻句的写法，再一次带领学生回顾之前学过的比喻句，使学生能更加准确地说出一些常见的比喻句，激发学生想要表达的欲望。
环节四：学习写话
教师活动： 1.你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？ 揭示新课：学写留言条 2.学习留言条。 （1）阅读留言条。 留言条 妈妈： 外婆做了我爱吃的红烧肉，我就不在家吃饭了。外婆还要给你们带些好吃的，晚饭您少做点儿菜。 小新 11 月 4 日中午 （2）看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？ 3。重点部分是正文，想想正文应该怎么写？ 4、学写留言条。 （1）从下面选择一种情况，写一张留言条。 A去办公室还书，老师不在。 B通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。 （2）学生写留言条。 （3）分小组交流留言条。 5.每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。 学生活动： 1.学生小组内交流自己遇到过此类情况 （有的说可以打电话告诉家长，有的说直接出去，还有的说给家长写一段话） 2.学生跟着老师一起阅读出示的留言条 3.学生认真观察留言条的格式 4.说一说留言条由几部分组成 5.根据老师的提示，在课堂本上学写留言条。 6.小组内互评，注意书写格式 7.全班交流展示
活动意图： 本部分内容旨在让学生掌握留言条的书写格式，通过创设情境、学生观察、互相交流等方式使学生学会书写留言条，学生的学习兴趣高涨。
5.作业设计 基础作业：和同学交流自己认识的生字，并说一说通过什么方法认识的，以及自己的识字方法。 巩固作业：用*像*的句式说三个比喻句。 提升作业：试着给妈妈写一份留言条，告诉她放学后你要去奶奶家，会晚一点回家。（要注意书写格式、语句要通顺）
6.板书设计 语文园地四 昌 铺 调 硬 卧 限 乘 售 柳条 云朵 枫叶 鞋 留言条
课时教学设计课题语文园地四课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：通过对“日积月累”和“我爱阅读”的学习，背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。 ②语言运用：引导学生模仿《画家乡》安排仿写,重点是把句子写具体,教学中引导学生了解自己的家乡并准确仿写。 ③思维能力：能联系上下文理解词句的意思。发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。 ④审美创造：边读边想象画面，学生可以从家乡的地理位置、地方特色、风景区、美食等探究家乡,感悟家乡的美好。思政元素：使学生感受山河的壮美和感受家乡的美。2.学习重点难点： 1.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。 2.背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美。 3.阅读《画家乡》，感受家乡的美。 3.教学准备： 教学挂图、课件、音视频4.学习活动设计：（第二课时）环节一：我的发现教师活动： 1、请孩子们自由读，看看有什么发现。 2、请学生交流自己的发现。 3、同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？ 4、全班交流。学生活动： 1.读词语。开过车读，齐读。 2.学生交流自己的发现 3.学生发散思维，说说自己还知道哪些颜色 4.交流展示 活动意图 本环节意在让学生了解描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。通过让学生自己发现规律、自己总结规律，大大提高了学习的积极性，学生不再是被动的学习，而是能够积极主动发散思维，学习效率提高。环节二：日积月累教师活动： 1、出示名句： （1）桂林山水甲天下。 （2）上有天堂，下有苏杭。 （3）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。 2、自由读一读，不会读的字拼拼音。 3、看谁能熟读成诵。 4、想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。 5、搜集描写风景名胜的名言锦句。学生活动： 1.学生借助拼音读句子 2.去掉拼音学生读句子 3.比一比：看谁是最强大脑，最先背会这三句话 4.学生展示自己搜集的有关风景的名言警句 5.师生互评
活动意图 结合本单元的主题，再给学生出示三句有关风景的名言警句，学生通过反复朗读感受祖国山河的壮丽，同时增加一些课外知识，不仅开拓了学生的知识面，而且还激发了学生想要去饱览祖国风景的兴致。环节三：我爱阅读教师活动： 1．小朋友们，你们看：这是什么 （课件出示中国地图）它像什么 （像一只高昂着头的雄鸡）你能够在地图上找到自己的家乡吗 2．让学生上来在地图上找一找自己的家乡，并说一说自己的家乡。 3．今天，我们的教室里来了五位小朋友，他们很爱自己的家乡。并把他们的家乡画下来，他们的家乡可美了，你们想看看吗？ 4．指名读课文，说一说本文共有几个自然段。 5．初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。 6．精读第二段，指导感悟 （1）看样子，大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧! （出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么 想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗 （自由读第二段） （2）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的 （宽）。 （3）涛涛画的图上还有什么 （鱼和虾）哪里看出鱼和虾很多 指导朗读 （4）照样子，说说其他几个小朋友的家乡吧。学生活动： 1.学生看中国地图，思考中国地图的形状像什么 2.指名学生说一说自己的家乡在哪里 （在地图上找一下具体位置） 3.学生在短文中圈画5个小朋友的名字 （涛涛、山山、平平、青青、京京） 4.给短文标上自然段 （短文共7个自然段） 5.学生自由朗读，选择自己喜欢的一个小朋友的家乡段落认真朗读，读的时候注意读准字音、读通句子，体会情感。 6.学生交流每个小朋友的家乡在哪里、以及家乡的特色、 （1）涛涛：海边；鱼、虾、贝壳 （2）山山：山里；树、蘑菇 （3）平平：平原；稻子、棉花、菜地、鸡、鸭、竹子 （4）青青：草原；草原、羊群、骏马 （5）京京：城市；街道、楼房、公园、图书馆 7.学生畅谈自己的家乡
活动意图： 此环节意在指导学生该如何进行阅读，培养学生的阅读兴趣，在学生自主阅读的同时，给学生设立问题，提高学生解决问题的能力，也提高了学生学生喜爱阅读的兴趣。作业设计 基础作业：：背诵“日积月累”内容 巩固作业：收集有关风景的名言警句 提升作业：模仿《画家乡》的写作特点，请你也介绍一下自己的家乡吧！6.板书设计 语文园地四 白色 红色 黄色 绿色 画家乡 美
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室