17.《望天门山》《望洞庭》助学案（表格式）

第 课时 《望天门山》《望洞庭》 助学案
学习任务（ 二 ）： 诗中的江山如画
课时目标： 1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。
2.会读，会背三首古诗，默写《望天门山》
3.理解古诗的含义以及诗中的字词。培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
重点难点： 理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。
活动一：创设情境，导入新课。
1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。现在就让我们再次开启我们的学习之旅，借助诗人笔下的精彩描述去进一步感受祖国河山的壮丽。 2.整体感悟，交流质疑 （1）导语：诗人是怎样描绘这些大好河山的？请同学们借助注释自读古诗，并结合自己的理解想象古诗描绘的画面。 （2）课件提示学习方法： ①读准字音，读出节奏。边读边看插图和注释，了解诗句意思。 ②结合自己的理解，通过联想、想象古诗描绘的画面，感受古诗意境，体会作者表达的思想感情。
活动二：进入情境，赏析课文。
望天门山雄水阔 1.自由朗读古诗，思考： （1）作者望见了哪些景物？这些景物描绘出一幅怎样的画面？ （2）诗中哪些地方能让你感受到作者描写的妙处？ 2.集体交流，结合注释，借助关键词句理解诗意。 交流点 （1）了解山的雄奇 ① “天门”这个名称让你想象到什么？读了此句你感受到天门山怎样？ ② “开”字让你感觉到了什么？读了此句诗，你仿佛看到了什么？引导学生想象，感受“开”很有力度感，足见长江之势不可挡。 ③引导学生试着将“开”替换成其他字读一读，体会诗人用字的准确、传神。 （2）感受水的壮阔 ①你通过“回”看到了什么？听到了什么？它向我们展示了什么独特的意境呢？ ②播放课件，学生感受“至此回”的画面。 （3）品味“出”的灵巧 ①诗人站在什么地方才会有“相对出”的感觉呢？ ②这儿为什么李白用了个“出”呢？平时写作中，一般怎么形容高山的？能不能换成“两岸青山相对立”？ 3.用自己的话说说诗句意思，说说古诗描绘的景色。 4.想象画面，感悟意境 （1）出示动画配乐朗诵，学生闭目想象画面。 （2）指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？ 5. 美读古诗，体会情感 （1）配乐有感情朗读，再次感悟“断、开、流、回”等词句的气势磅礴，并熟读成诵。 （2）小结：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。 6.总结学习方法 （1）引导学生总结学习方法： （2）提示关键点：借助注释，抓关键词句体会用词的精妙，理解诗意，通过联想、想象画面感受古诗意境，体会作者对祖国河山的热爱。 二、望洞庭月明湖青 （一）根据《望天门山》的学习方法自学《望洞庭》 1.回忆学法自学古诗，教师参入到学习小组中，适时引导。 2.小组合作交流：交流难理解的字、句，谈谈诗中所描绘景色，并根据注释说说诗句的意思，通过联想、想象画面感受古诗意境，体会作者表达的思想感情。 （二）集体交流《望洞庭》 1.交流点： (1)重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？
(2)重点指导理解“白银盘里一青螺”：
教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。
质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美。 2.用自己的话说说诗句意思，说说古诗描绘的景色。 3.想象画面，感悟意境。 4.美读古诗，体会情感。
活动三：拓展积累
拓展《晓出净慈寺送林子方》和《暮江吟》。
板书设计： 古诗三首 望天门山 开 回 望洞庭 和 镜未磨
教学反思：