借景“愈”人——《紫藤萝瀑布》1+X多文本阅读教学设计

借景“愈”人——《紫藤萝瀑布》1+X多文本阅读教学设计
宗璞在《紫藤萝瀑布》《好一朵木槿花》《丁香结》中借景喻人，观照自我，获得生命感悟，她在观景的过程中，不仅实现了自我疗愈，还获得了生命成长和生活智慧。
“打开门扉，让智慧之光照进来”老师就是那个扣开门扉的人儿！
姣田老师致力于借景“愈”人研究，发掘文本特质，进行1+x整合，实现板块式教学，任务式整理，情境化教学，带领学生在宗璞的三篇哲思美文中穿梭游弋……
在这里，生命的成长和生活的智慧将不期而遇！
教学目标:
一、寻美，感知语言之美。
二、赏美，感受意境之美。
三、悟美，感悟生命之美。
四、写美，体悟生活之美。
教学过程：
问题导入：采访学生遇到挫折，烦事扰心，焦虑郁闷时，有什么好方法帮助自己？
学生分享自己缓解忧愁的方法，如读书、散步、听音乐等。
老师因势利导，引出宗璞的三篇文章，看看作者宗璞在郁结难解、忧愁焦虑时有什么好方法？
1
寻（赏)美
任务一：找出并赏析文中写三种花之美的文字
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
——《紫藤萝瀑布》
忽然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮的，轻轻的，在眼前转了几转。我忙拨开草丛走过去，见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。
一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。
——《好一朵木槿花》
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。
小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
——《丁香结》
感知——色彩之美
紫藤萝：从未见过开得这样盛的藤萝。
只见一片辉煌的淡紫色。
只是深深浅浅的紫。
才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分。
木槿花：忽然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮的，轻轻的。
见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。
丁香花：花墙边两株紫色的，如同印象派的画。
读赏——形态之美
紫藤萝：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
木槿花：忽然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮的，轻轻的，在眼前转了几转。
丁香花：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
老师在课堂中恰当选用多种朗读方法，如指读，合读、美读等，并引导学生从炼字、修辞等角度赏析反复品味花之美、语言之美。
品味——意境之美
紫藤萝：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
木槿花：
忽然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮的，轻轻的，见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。
薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头，带点调皮。
丁香花：花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。
屏显：
紫藤萝：茂盛、辉煌
木槿花：娇嫩、可爱
丁香花：美丽、妩媚
三种花各有特点，或茂盛、辉煌；或娇嫩、可爱；或美丽、妩媚。然而，宗璞写三种花却也有共同点，比如颜色，我们发现作者宗璞偏爱紫色。
屏显：最愿见到的是紫色的，好和早春的二月兰、初夏的藤萝相呼应，让紫色的幻想充满在小园中，让风吹走悲伤，让梦留着。
——《好一朵木槿花》
三种花的描写带给我们美多重感官的享受，作者更是善用紫色营造美丽梦幻的意境。
“让紫色的幻想充满在小园中，让风吹走悲伤，让梦留着。”作者有怎样的悲伤和感悟？
2
悟美
任务二：找出并体会作者观花之后的内心感受
紫藤萝和木槿花分别经历了什么？
花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。紫藤花架改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
——《 紫藤萝瀑布》
月圆过四五次后，几经洗劫的小园又一次遭受磨难。园旁要盖一座有用途的小楼。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园中。把植物全压在底下。忽见土山一侧，一朵紫色的花正在颤颤地开放！
—— 《好一朵木槿花》
紫藤萝和木槿花都经历过摧残，但是摧残之后都再次展现旺盛的生命力。
那作者又经历了什么？
屏显：背景链接
三篇文章均创作于：1982——1985年
宗璞一家，在文化大革命时深受迫害，作者的小弟身患绝症。
写作《紫藤萝瀑布》时作者的焦虑、悲痛一直压在心头。
1982秋天弟弟病逝。
作者和花一样都经历过不幸，“同命相怜”，看到这些花，很容易引发作者共情:花儿经受磨难之后依然美丽绽放，那人呢？作者在观景的过程中，获得了怎样的感悟？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
——《紫藤萝瀑布》
忽然觉得这是一朵童话的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为持有的，是面对一切苦难的勇气。
——《好一朵木槿花》
每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么
——《丁香结》
屏显: 双线并行、情景交融、借景喻人
景 衰 → 盛
人 悲 → 释然
宗璞的这三篇文章写法上都是运用是借景喻人，均是作者在观景的过程中获得了生活感悟、生命能量，实现了自我疗愈。
3
写美
任务三：运用借景“愈”人，为图片配文并制作一张治愈系海报。
老师分享大自然美景美图，请学生分享观图之后的内心感受并仿照例子，运用借景喻人和借景“愈”人，对图片配文，完成海报制作。
屏显: 例，迎春花，星星点点，不张扬的小花柔弱却顽强。
——徐铭浩
老师以照片和视屏的形式分享生活中的美景：大自然之景愉悦我们的身心，为我们提供精神能量。借助宗璞的这三篇哲思美文，引导学生在情绪低迷、焦虑忧愁时，试着走进大自然，亲近大自然、借助大自然，获得生命能量、生活智慧，实现自我赋能与自我疗愈。
屏显：一个人观察落叶，羞花，从细微处欣赏一切，生活便不能把他怎么样。
——毛姆
师总结：会看花的人，就会看云、看月、看星辰，并且在生活中看到一切智慧。希望同学们做生活中的有心之人，智慧之人。
师寄语：
只有一种英雄主义，就是在认清生活真相之后依旧热爱生活。
——罗曼·罗兰