三年级上册数学人教版3.1.毫米的认识 教案

1 毫米的认识
一 课 时
教学内容
毫米的认识。(教材第21、第22页)
教学目标
1.通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的长度概念。
2.通过观察,使学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。
3.在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。
4.在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。
重点难点
重点:学会用毫米作单位进行测量。
难点:体验1毫米的实际长度,并形成表象。
教具学具
硬币一枚(1分、2分或5分的),磁卡一张(商店积分卡、身份证或储蓄卡),学生尺,曲别针,铅笔盒,数学书,铅笔或签字笔等。
教学过程
一 学前准备
复习旧知。
师: 同学们，大家好！在开始今天的课程之前，我们先来复习一下之前学过的知识。请回忆一下，我们学过哪些长度单位呢？(等待学生回答)没错，我们学过米和厘米这两个长度单位。
测量活动。 师: 很好！现在，我要请大家拿出一个曲别针和一支铅笔。我们将用厘米作为单位，分别来测量一下曲别针和铅笔的长度。请动手操作一下，看看你能测量出多少厘米呢？
学生们拿出曲别针和铅笔，用尺子等测量工具进行测量。
集体交流。 师: 很棒！现在，让我们一起来交流一下，你们是怎么测量的呢？谁愿意分享一下自己的方法？
学生1: 我用尺子把曲别针一头放在0厘米的位置，然后看它到尺子的哪个刻度，这样就知道它有多长了。 学生2: 我也是用尺子，一头对准物品的一端，然后看另一端到了哪个刻度，就是它的长度。 学生3: 我用尺子量了好几次，然后算了一下平均数，这样更准确一些。
师: 非常好！大家都提出了不同的方法，都很有创意。通过这次测量，你们能感受到用厘米作为单位可以很方便地测量小物品的长度。接下来，我们要继续学习新的内容，准备好了吗？
【设计意图:通过复习之前学过的内容，引入今天的课程。然后通过测量活动让学生动手实际操作，体验使用厘米单位测量长度的过程。最后，通过集体交流学生的测量方法，增加互动性和趣味性，为新的知识做好铺垫。】
2.导入新课。
师: 同学们，今天我们要学习一个有趣的主题！首先，我有一个问题想问问大家：根据你们已经学过的知识，你们能估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米吗？谁愿意来分享一下自己的估计结果呢？
学生1: 我觉得数学书的长大概有30厘米，宽应该是20厘米左右，厚大约是5厘米。 学生2: 我估计长应该是25厘米，宽差不多15厘米，厚大约3厘米。 学生3: 我觉得长可能有28厘米，宽应该是18厘米，厚可能有4厘米。
师: 非常好！大家的估计结果都很有创意，而且都差不多呢。但是，我们知道估计和实际可能会有一些差距。那么，究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢？我们接下来要通过实际测量来找出答案。
师: 现在，请同学们分成小组，拿出尺子、直尺等测量工具，开始对数学书的长、宽和厚进行实际测量。看看谁的估计结果更接近实际数据呢？开始吧！
学生们分组进行测量，教师巡视指导。
【设计意图:通过提出问题和实际测量活动，引入新课内容。学生通过实际测量来验证自己的估计结果，增加课堂参与度和趣味性，同时培养学生的观察和测量能力。】
二 探究新知
1. 认识毫米。 师: 同学们，通过刚才的测量，我们已经大致知道了数学书的长、宽和厚。现在，我有一个问题想和大家一起讨论：在测量的过程中，如果我们想要更精确地表示长度，但测量结果又不足一个整厘米，应该怎么办呢？
学生1: 我们可以把厘米再分成更小的部分，然后测量。
学生2: 对！我们可以使用毫米来表示。
师: 很好！你们的回答非常正确。当我们要量比较短的物体的长度，或者需要更精确的测量结果时，可以用毫米作为单位。现在，让我们一起来认识一下毫米。
师: 同学们，让我们再来回顾一下刚才测量数学书的结果。请你们的小组代表告诉大家数学书的长、宽和厚分别是多少，以及在尺子上是如何表示的。
学生3 (小组代表): 数学书长大约20厘米，但实际上不足21厘米，厘米尺上差了2个小格。宽大约14.5厘米，不足15厘米，差了2个小格。厚大约0.9厘米，只有6个小格。
师: 很好！你的回答非常详细，让我们更清楚地了解了测量结果。正如你所说，测量的时候，有时候长度可能不足整厘米。这时，我们可以用毫米来表示。那么，位于厘米之间的1个小格的长度，就是1毫米。让我们来板书一下今天的课题：“毫米的认识”。
师: 现在，我有一项任务要交给大家：在今后的测量中，如果遇到长度不足整厘米的情况，要记得使用毫米作为单位来表示。接下来，我们将更深入地学习毫米的相关知识。
【设计意图:通过实际测量引出对毫米的认识，让学生体验到毫米作为更小的单位的实际应用。同时，通过小组交流和板书，巩固学生对课题的理解，激发学生对毫米的兴趣。】
2.学习1厘米=10毫米。
师: 同学们，我们刚刚了解了毫米的概念，现在我们要一起来学习一个很重要的等式：1厘米等于10毫米。请大家拿出尺子，我们一起来实际操作一下。
师: 好！现在请你们在尺子上选定1厘米的长度，然后仔细数一数，在这1厘米的长度里有几个小格？
学生1: 我数了一下，有10个小格。
师: 很好！你的回答是正确的。那么，每个小格的长度有什么特点呢？
学生2: 每个小格的长度都是相等的。
师: 正确！每个小格的长度都是相等的。现在我们通过观察和数格，可以得出一个结论：1厘米可以平均分成10份，每份就是一个小格的长度，也就是1毫米。
师: 所以，我们可以得出这个等式：1厘米等于10毫米。我要把这个重要的等式写在板书上。
师: 同学们，请你们大声跟着我一起读这个等式：“1厘米等于10毫米”。
学生们: 1厘米等于10毫米。
【设计意图:通过实际操作尺子，让学生亲身体验1厘米有多少个小格，从而理解1厘米等于10毫米的概念。同时，通过板书和学生的朗读，强化这个重要的知识点。】
3.深刻感悟1毫米的长度,形成直观印象。
(1)师: 同学们，我们刚才学习了1厘米等于10毫米。现在让我们来看看在生活中有哪些东西的长、宽或厚大约是1毫米呢？谁来举个例子？
生1: 我知道，硬币的厚度大约是1毫米。
生2: 身份证的厚度也差不多1毫米。
生3: 钥匙的宽度好像也差不多是1毫米。
师: 很棒！你们都举了很好的例子。硬币、身份证和钥匙的一些部分的尺寸大约是1毫米。
(2)师: 接下来，我们来说说，生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的呢？请同学们举例子。
生4: 我见过自动铅笔的笔芯，上面标着0.5毫米或0.7毫米。
生5: 对！还有一些签字笔的笔尖，上面也有0.5毫米的标记。
师: 你们说得很对！很多写字工具，比如自动铅笔和签字笔，使用的笔芯都标有毫米的单位，用来表示笔的细细粗粗。
师: 同学们，你们知道天气预报中的降雨量是用什么单位来表示的吗？
生6: 是用毫米来表示的！
师: 很好！你说得没错。天气预报中的降雨量通常用毫米作为单位。
(3)师: 现在请大家说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米，又有多少毫米呢？
生7: 我测了一下，数学书的长大约是20厘米。
生8: 宽大约是15厘米。
生9: 厚大约是1厘米。
师: 很好，你们的回答都很准确。数学书的长约是20厘米，宽约是15厘米，厚约是1厘米。
(4)师: 最后，咱们来玩一个游戏！请你们猜一猜，学生尺的厚度大约是几毫米？然后和你的同桌一起合作验证一下。
学生们互相合作进行测量。
师: 那么，猜的结果和实际测量的结果是不是很接近呢？
【设计意图:通过实际例子引导学生认识生活中的毫米单位，培养他们的观察力和测量能力。同时，通过互动游戏提高课堂的趣味性和参与度，让学生在愉快的氛围中学习。】
三 总结提升
师: 同学们，通过今天的课程，你们都学到了关于毫米的知识。现在请你们分享一下，你们在这节课中有什么收获吧。
生1: 我学会了1厘米等于10毫米，还知道了毫米的单位可以用来表示很小的长度。
生2: 我觉得很有趣，因为我们在课上用尺子测量了很多东西，还测量了数学书的长宽厚。
生3: 我知道了很多生活中用毫米作单位计量的物品，比如自动铅笔的笔芯和签字笔的笔尖。
生4: 我觉得用毫米来表示降雨量也很有用，这样就可以知道一场雨下了多少毫米。
师: 你们说得真好！你们通过测量、观察，还有举例子，对毫米有了更深入的了解。毫米是一个很小的单位，但在实际生活中却很有用处。
师: 同学们，我很高兴看到你们都取得了很多收获。通过互相交流，你们不仅巩固了所学的知识，还培养了表达和分享的能力。继续保持好奇心和学习的热情，我们在以后的课程中还会学到更多有趣的知识！
【设计意图:通过学生的分享，巩固课堂内容，同时鼓励学生相互交流，分享自己的学习成果。这样的互动能够增强学生的学习体验，让他们更积极地参与课堂。】
四 课堂作业新设计
A类
在括号里填上适当的长度单位。
(1)橡皮长4(　　　)。　　　(2)教室长10(　　　)。
(3)玻璃厚5(　　　)。 (4)铁皮厚2(　　　)。
(考查知识点:对毫米的认识;能力要求:能熟练应用长度单位)
B类
怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米
(考查知识点:对毫米的认识;能力要求:能运用毫米的相关知识解决生活中的相关实际问题)
板书设计
毫米的认识
尺子上每1厘米长度都有10个小格,每个小格的长度都是1毫米。
1厘米=10毫米