4.角的练习（教案）-二年级上册数学人教版
文档属性
| 名称 | 4.角的练习（教案）-二年级上册数学人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 119.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-18 16:17:23 | ||
图片预览
文档简介
4 练习八
一课时
教学内容
练习八。(教材第43~45页)
教学目标
1.更加熟悉角,能正确判断直角、锐角和钝角。
2.熟练借助三角尺上的直角比较角的大小。
3.会画直角。
重点难点
重点:正确判断直角、锐角和钝角。
难点:比较角的大小,会画角。
教具学具
三角尺、课件。
教学过程
一 问题情境
师: 同学们，大家好！在过去的一段时间里，我们一起探索了一个有趣的主题——角。你们对角有了一些了解了吗？
学生1: 角好像是两条线段相交的地方。
学生2: 对！就是那个尖尖的地方。
师: 很好！你们说得对。角就是由两条线段在某个点相交而形成的，这个点就叫做角的顶点。而两条线段叫做角的边。今天我们要进一步探索关于角的知识，一起来看看吧！
【设计意图:通过学生的回答引入角的概念，巧妙地利用学生已有的知识为新课铺垫。】
二 自主探究
师: 同学们真棒！你们刚才的讨论和总结都非常有意义。角的确是由一个顶点和两条边组成的，这种定义很准确。还有同学提到了直角、锐角和钝角，这是非常关键的概念。
生1: 是的，直角就像桌子的角一样，我明白了。
生2: 我们可以用三角尺上的直角来比较角的大小，如果角的一边在直角的外面，就是钝角，如果在里面，就是锐角。
师: 你们说得太对了！用直角作为参照来比较角的大小是一个很好的方法。那么，现在我要向大家出个题目，看看你们是否真的掌握了这些知识。
(课件出示一组图形，有直角、锐角和钝角) 师: 同学们，你们可以看到这组图形中有许多角，现在请你们用刚才学到的方法，分别判断这些角是直角、锐角还是钝角。
学生们认真观察，用手势和描述判断角的大小，教师在旁边指导和鼓励。
师: 很好！你们做得非常出色，都成功地判断出了角的大小。通过这个活动，你们更深入地理解了直角、锐角和钝角的概念。
【设计意图:通过让学生在小组内交流，整理观点，以及在实际图形中判断角的大小，巩固和应用他们学到的知识。】
2.画角。
师: 同学们真是太棒了！你们刚才的描述非常清楚，画角的方法已经掌握得很好。那么，现在我有一个有趣的活动，你们准备好了吗？
(课件出示一些图形，每个图形都有一个角的标记) 师: 同学们，我在这些图形中标了一些角，你们可以根据标记来画出这些角吗？试试看哪个同学能最快速地画出来。
学生们迅速拿出纸和三角尺，开始画角，教师在旁边鼓励和指导。
师: 时间到！请同学们停下来，看看谁最先完成了任务。你们可以跟你的同桌交流一下，看看你们画的角是否一致。
同学们交流后，教师开始收集同学们的答案。
师: 同学们，现在让我们一起来比较一下，看看大家的答案是否正确。
教师逐一呈现每个图形，同学们自己比较判断。
师: 很好，大家的画得非常准确！这个活动不仅锻炼了你们画角的能力，还培养了你们合作交流的精神。
【设计意图:通过让学生亲自动手操作，加深他们对角的理解和应用，同时在比较和交流中提高他们的准确性和团队合作意识。】
三 总结提升
师: 同学们，今天的课程我们学习了很多关于角的知识，你们都做得非常出色！在课堂上，我们通过观察物体、折叠角、比较大小和绘制角等活动，逐渐深入了解了角的特点和分类。谁愿意和大家分享一下今天的收获呢？
生1: 我知道角是由一个顶点和两条边组成的。 生2: 角分为直角、锐角和钝角，它们的大小是不同的。 生3: 我们还学会了用三角尺来比较角的大小，这对判断角的大小很有帮助。 生4: 在画角的时候，要注意用三角尺的直角边来作为基准，这样才能画出正确的角。 生5: 还有，我知道了直角的两条边是直直的，而锐角和钝角的两条边有一部分是弯曲的。 ……
师: 太棒了！你们都说得非常对，每个人都有很好的收获。通过这些实际操作和讨论，你们对角的认识更加深入了。记得，在学习中要保持好奇心，勇于提问，这样才能不断提高自己的数学能力哦！
【设计意图:通过让学生分享自己的收获，巩固他们在本节课学到的知识，同时激发他们保持学习热情和积极态度的动力。】
板书设计
教学反思
通过将角的概念与实际生活紧密联系起来，我们让学生在日常中发现了许多物体上都存在着角。这样的教学方法可以帮助学生从具体事物中抽象出角的概念，让他们逐渐体验到数学知识的抽象过程。我们在课程中采取了“实践—理论—实践”的教学模式，让学生首先通过观察实物进行实际操作，然后引入理论知识，最后再将这些理论知识应用到实际操作中。这种循环式的学习方式，让学生更加深刻地感受到数学知识的实用性。
在课堂中，我们注重了角的概念和特征的引入，并通过实际操作活动巩固了这些概念。这不仅让学生在实践中感受到数学知识的现实性，还培养了他们从数学角度观察和分析现实问题的能力。通过将角的概念与实际情境结合，我们激发了学生对数学的兴趣，让他们在探索中体验到了数学的乐趣。
【设计意图:强调角与实际生活的联系，通过实际操作活动帮助学生体验数学知识的抽象过程。采用循环式的学习模式，让学生在实践与理论之间不断迭代，增强学习效果。同时，通过实际操作引发学生对数学的兴趣。】
课堂作业新设计
A类
在点子图上画三个大小不同并且比直角小的角,并按从小到大的顺序排列。
(考查知识点:画角及角大小的比较;能力要求:能区分直角、锐角和钝角,并会画角)
B类
数一数并填空,想一想,你发现了什么规律。
(考查知识点:角的认识;能力要求:能正确数出角的个数)
一课时
教学内容
练习八。(教材第43~45页)
教学目标
1.更加熟悉角,能正确判断直角、锐角和钝角。
2.熟练借助三角尺上的直角比较角的大小。
3.会画直角。
重点难点
重点:正确判断直角、锐角和钝角。
难点:比较角的大小,会画角。
教具学具
三角尺、课件。
教学过程
一 问题情境
师: 同学们，大家好！在过去的一段时间里，我们一起探索了一个有趣的主题——角。你们对角有了一些了解了吗？
学生1: 角好像是两条线段相交的地方。
学生2: 对！就是那个尖尖的地方。
师: 很好！你们说得对。角就是由两条线段在某个点相交而形成的，这个点就叫做角的顶点。而两条线段叫做角的边。今天我们要进一步探索关于角的知识，一起来看看吧！
【设计意图:通过学生的回答引入角的概念，巧妙地利用学生已有的知识为新课铺垫。】
二 自主探究
师: 同学们真棒！你们刚才的讨论和总结都非常有意义。角的确是由一个顶点和两条边组成的，这种定义很准确。还有同学提到了直角、锐角和钝角，这是非常关键的概念。
生1: 是的，直角就像桌子的角一样，我明白了。
生2: 我们可以用三角尺上的直角来比较角的大小，如果角的一边在直角的外面，就是钝角，如果在里面，就是锐角。
师: 你们说得太对了！用直角作为参照来比较角的大小是一个很好的方法。那么，现在我要向大家出个题目，看看你们是否真的掌握了这些知识。
(课件出示一组图形，有直角、锐角和钝角) 师: 同学们，你们可以看到这组图形中有许多角，现在请你们用刚才学到的方法，分别判断这些角是直角、锐角还是钝角。
学生们认真观察，用手势和描述判断角的大小，教师在旁边指导和鼓励。
师: 很好！你们做得非常出色，都成功地判断出了角的大小。通过这个活动，你们更深入地理解了直角、锐角和钝角的概念。
【设计意图:通过让学生在小组内交流，整理观点，以及在实际图形中判断角的大小，巩固和应用他们学到的知识。】
2.画角。
师: 同学们真是太棒了！你们刚才的描述非常清楚，画角的方法已经掌握得很好。那么，现在我有一个有趣的活动，你们准备好了吗？
(课件出示一些图形，每个图形都有一个角的标记) 师: 同学们，我在这些图形中标了一些角，你们可以根据标记来画出这些角吗？试试看哪个同学能最快速地画出来。
学生们迅速拿出纸和三角尺，开始画角，教师在旁边鼓励和指导。
师: 时间到！请同学们停下来，看看谁最先完成了任务。你们可以跟你的同桌交流一下，看看你们画的角是否一致。
同学们交流后，教师开始收集同学们的答案。
师: 同学们，现在让我们一起来比较一下，看看大家的答案是否正确。
教师逐一呈现每个图形，同学们自己比较判断。
师: 很好，大家的画得非常准确！这个活动不仅锻炼了你们画角的能力，还培养了你们合作交流的精神。
【设计意图:通过让学生亲自动手操作，加深他们对角的理解和应用，同时在比较和交流中提高他们的准确性和团队合作意识。】
三 总结提升
师: 同学们，今天的课程我们学习了很多关于角的知识，你们都做得非常出色！在课堂上，我们通过观察物体、折叠角、比较大小和绘制角等活动，逐渐深入了解了角的特点和分类。谁愿意和大家分享一下今天的收获呢？
生1: 我知道角是由一个顶点和两条边组成的。 生2: 角分为直角、锐角和钝角，它们的大小是不同的。 生3: 我们还学会了用三角尺来比较角的大小，这对判断角的大小很有帮助。 生4: 在画角的时候，要注意用三角尺的直角边来作为基准，这样才能画出正确的角。 生5: 还有，我知道了直角的两条边是直直的，而锐角和钝角的两条边有一部分是弯曲的。 ……
师: 太棒了！你们都说得非常对，每个人都有很好的收获。通过这些实际操作和讨论，你们对角的认识更加深入了。记得，在学习中要保持好奇心，勇于提问，这样才能不断提高自己的数学能力哦！
【设计意图:通过让学生分享自己的收获，巩固他们在本节课学到的知识，同时激发他们保持学习热情和积极态度的动力。】
板书设计
教学反思
通过将角的概念与实际生活紧密联系起来，我们让学生在日常中发现了许多物体上都存在着角。这样的教学方法可以帮助学生从具体事物中抽象出角的概念，让他们逐渐体验到数学知识的抽象过程。我们在课程中采取了“实践—理论—实践”的教学模式，让学生首先通过观察实物进行实际操作，然后引入理论知识，最后再将这些理论知识应用到实际操作中。这种循环式的学习方式，让学生更加深刻地感受到数学知识的实用性。
在课堂中，我们注重了角的概念和特征的引入，并通过实际操作活动巩固了这些概念。这不仅让学生在实践中感受到数学知识的现实性，还培养了他们从数学角度观察和分析现实问题的能力。通过将角的概念与实际情境结合，我们激发了学生对数学的兴趣，让他们在探索中体验到了数学的乐趣。
【设计意图:强调角与实际生活的联系，通过实际操作活动帮助学生体验数学知识的抽象过程。采用循环式的学习模式，让学生在实践与理论之间不断迭代，增强学习效果。同时，通过实际操作引发学生对数学的兴趣。】
课堂作业新设计
A类
在点子图上画三个大小不同并且比直角小的角,并按从小到大的顺序排列。
(考查知识点:画角及角大小的比较;能力要求:能区分直角、锐角和钝角,并会画角)
B类
数一数并填空,想一想,你发现了什么规律。
(考查知识点:角的认识;能力要求:能正确数出角的个数)