24.《司马光》助学案（表格式）

第 课时 《司马光》 助学案
学习任务（一）：制作一本连环画
课时目标： 1.认识“司、跌”等5个生字，读准多音字“没”，会写“持、庭”等生字。 2. 有节奏地朗读课文，并背诵，初步感受文言文的特点。 3.理解小古文，感受逆向思维，体会人物性格特点。
重点难点： 1. 有节奏地朗读课文，并背诵，初步感受文言文的特点。 2.理解小古文，感受逆向思维，体会人物性格特点。
活动一：课前谈话，引入情境
1.了解学生喜欢读的课外书； 2.欣赏老师小时候读的连环画； 3.引出编写连环画的情境，并揭题。
活动二：读故事，配画面
一：整体感知，读准字音 1. 链接《姓氏歌》，了解复姓 【设计意图】链接已有知识——《姓氏歌》，回顾复姓知识，拉进孩子与“司马”的距离。 2. 初读课文，感知古文 （1）出示，发现小古文 （2）听音练读，纠正读音 预设1：足跌没水中 A、跌是一个足一个失，就是跌倒，滑到。 B、脚下滑了，摔到水中去了。所以这个字没读mò，淹没的意思。 预设2：众皆弃去 A.理解人物、事件。 B、读好停顿：众/皆弃去。 3. 再读课文，读好停顿 A、迁移停顿方法。 B、自主练习。 C、借助课堂作业本练习学习停顿。 D、读好停顿，读出小古文的味道。 二：读故事，配插画 1. 要把故事变成连环画，还应该有哪些人物和事物呢？默读课文，圈画人、物。 2. 交流汇报： 重点1：儿 A、理解“儿”：群儿、一儿、一儿，是同一个孩子吗？ B、感受用词简洁：三个词，古人一个字就可以表示。 C、理解“群”：群儿，群鸟，群山，鱼群。 重点2：瓮 A、借助注释理解； B、借助插图理解； C、小结方法。 3.欣赏画家笔下的故事插画。
活动三：读故事，配文字
一：师生合作配文字 1.给图1、图2、图3、图4配文字，说理由。 2.重点：结合图片理解“迸”、“弃”。 二：同桌合作配文字 1.在插图卡上给图5、图6配上文字； 2.重点1：戏于庭 （1）聚焦“庭”字书写； （2）拓展理解“戏于庭”：戏于室、戏于廊、戏于操场…… 3.重点2：光持石击瓮破之 （1）理解动词； （2）理解“之”：这句话应该是光持石击瓮破瓮，小古文怎么写？好处是什么？ （3）演读理解动作.
活动四：读故事、编页码
一、已有内容编页码 编页码，读故事。 二、续编页码讲故事 1.一编故事：当那群小孩找来大人时，想听一听故事的经过。如果你是司马光，你会怎么跟大人解释这件事情呢？ 2.角色代入练思维：司马光，当时你举起石头把瓮砸破，你是怎么想的？你就不怕我这个大人责备你吗？ 3.总结：在救人和留瓮的选择中，你们果断地选择了救人，为你们的勇敢、智慧、冷静点赞。 4.二编故事：当大人听了司马光讲的故事，会怎么用这个故事教育孩子呢？ 5.课外延展：这个故事从宋代至今，流传了千年。这本连环画还可以不断编下去
活动五：读故事，选封面
1.读书名:选一幅插图做封面。 2.说理由:回扣司马光美好的品质。 3.延任务:课后继续创作连环画。
板书设计：
教学反思：