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记一次游戏
教学设计
文化自信：组织语言文字，体会作品的独特价值。
语言运用：能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。
思维能力：能自己修改习作，并把习作誊写清楚。
审美创造：能将活动的过程写清楚，能够把自己的心情描述出来。
教学重难点：
重点：能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。
难点：能将活动的过程写清楚，能够把自己的心情描述出来。
教学过程：
激趣导入：
课件出示：游戏图片
丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快乐天地。今天就让我们来做一做、写一写有趣的游戏。
学习任务一：内容与要求
1.习作内容：
回顾自己做过的游戏，从中选出自己印象最深刻、感受最深的游戏来写作。
2.习作要求：
（1）按顺序把游戏写清楚，还可以写写自己当时的心情。
（2）自拟题目，最好能反映自己的感受。
（3）用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，最后誊写清楚，完成习作。
学习任务二：写作指导
1.思路导航
(1)按照事情的发展顺序，将游戏的过程写清楚。
①交代清楚游戏开始的时间、地点和参加的人员。
②按照游戏前、游戏中、游戏结束后的顺序，写清楚你所参加的游戏。比如游戏前,你做过哪些准备;游戏中，你做了些什么，印象比较深的是什么，遇到过哪些困难或者激动人心的时刻;游戏结束后，你有什么想法和感受，你的心情怎么样；等等，都可以写下来。
(2)运用多种描写方法，表达真实感受。
行文时，可以运用语言描写、心理描写、动作描写等方式写清楚游戏时的想法和感受。如《牛和鹅》中写了“我”小时候遇到鹅的事情，就运用了许多语言、动作、心理描写，将“我”遭鹅袭击时的恐惧感受写得很清楚。
(3)恰当运用修辞手法，使语言表达更加形象、生动、有趣。
如《陀螺》中“曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”，运用比喻的修辞手法，形象生动地表达出“我”苦闷的心情。
(4)修改习作，并誊写。
读一读自己的习作，自主评价，看自己的习作是否写清楚了游戏的过程，是否表达出了当时的心情，是否有错别字，标点符号使用是否正确。通过自评进行自主修改。
2.导图引领，梳理思路
3.组织材料，开始写作
作文要求：
（1）语句通顺、清楚，不写错别字。
（2）内容具体。
（3）写出游戏的过程和带来的感受，详略得当。
学习任务三：交流评价
1.佳作引路：
猜“领袖”游戏
放学后，同学们围坐在教室里做猜“领袖”的游戏。小涛当“领袖”，大家跟着他学动作；小芳猜“领袖”，看她猜得对不对。
游戏开始了！教室里洋溢着欢乐的气氛。一张张面孔带着笑容，一双双眼睛闪着亮光。同学们时而看着“领袖”的表情，时而装出若无其事的样子。
小芳走进教室，她机警地环视四周，注视着每个同学的表情。
突然，教室里响起“请你跟我这样做！请你跟我这样做！”的欢呼声。这时，同学们不约而同地做拍手动作。“领袖”是谁呢？小芳盯着王强，慢慢地移动脚步，向他走去。这时，呼喊声越来越小了，当她刚一转身，小涛立刻乘机做出摸耳朵的动作。这时，“请你跟我这样做！请你跟我这样做！”的欢呼声又响起来了。小芳镇定自若，她向前紧走几步，假装盯着小菲。小涛刚要做摸鼻子的动作，小芳猛一转身，糟了，小涛的动作露出了破绽。
“小涛，就是你！”小芳大声说。同学们望着小涛涨红的面孔、发窘的样子，有的笑得前仰后合，有的笑得东倒西歪，有的笑得弯下了腰。 猜“领袖”游戏真有趣，大家玩得多么高兴啊！
总评：
习作按照事情发展的顺序把游戏过程写得很清楚。作者在描写游戏的过程中，抓住人物的神态、动作、语言等细节进行具体描写，使游戏生动有趣。
2.习作互评
（1）习作完成后，同桌之间互相读一读习作，说说自己的建议。
（2）根据同桌的建议修改自己的习作。
评价标准 星级
按一定顺序写。
写清楚了印象最深的地方。
写出了自己当时的心情和感受。
题目设计合理。
用修改符号修改。
评价：对照评价单自评自改，看看自己能得几颗星。
3.课堂总结：
技巧总结
叙述游戏时要有顺序，叙述完整。
重点在于游戏过程，精彩在于紧张时刻。
描写时要写出动作、神态和语言。
谈感受时多突出游戏的教育意义。
板书设计：
记一次游戏
写清楚游戏的过程
写清楚印象比较深的地方
写出想法和感受
布置作业：
将修改后的习作工整地誊写在作文本上。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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统编版四年级上册
习作 记一次游戏
任务设计
学习任务一：内容与要求
学习任务三：交流与评价
学习任务二：写作指导
新知导入
丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快乐天地。今天就让我们来做一做、写一写有趣的游戏。
新知讲解
学习任务一
内容与要求
新知导入
习作内容：记一次游戏
回顾自己做过的游戏，从中选出自己印象最深刻、感受最深的游戏来写作。
新知导入
习作要求
（1）按顺序把游戏写清楚，还可以写写自己当时的心情。
（2）自拟题目，最好能反映自己的感受。
（3）用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，最后誊写清楚，完成习作。
新知讲解
学习任务二
写作指导
新知导入
①交代清楚游戏开始的时间、地点和参加的人员。
(1)按照事情的发展顺序，将游戏的过程写清楚。
②按照游戏前、游戏中、游戏结束后的顺序，写清楚你所参加的游戏。比如游戏前,你做过哪些准备;游戏中，你做了些什么，印象比较深的是什么，遇到过哪些困难或者激动人心的时刻;游戏结束后，你有什么想法和感受，你的心情怎么样；等等，都可以写下来。
新知讲解
行文时，可以运用语言描写、心理描写、动作描写等方式写清楚游戏时的想法和感受。如《牛和鹅》中写了“我”小时候遇到鹅的事情，就运用了许多语言、动作、心理描写，将“我”遭鹅袭击时的恐惧感受写得很清楚。
(2)运用多种描写方法，表达真实感受。
新知讲解
如《陀螺》中“曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”，运用比喻的修辞手法，形象生动地表达出“我”苦闷的心情。
(3)恰当运用修辞手法，使语言表达更加形象、生动、有趣。
新知讲解
(4)修改习作，并誊写。
读一读自己的习作，自主评价，看自己的习作是否写清楚了游戏的过程，是否表达出了当时的心情，是否有错别字，标点符号使用是否正确。通过自评进行自主修改。
新知讲解
记一次游戏
开头：点明游戏内容、时间、地点、人物
中间：游戏的精彩过程
结尾：游戏结果、感悟和体会
导图引领，梳理思路
新知讲解
作文要求：
1、语句通顺、清楚，不写错别字。
2、内容具体。
3、写出游戏的过程和带来的感受，详略得当。
组织材料，开始写作
新知讲解
学习任务三
交流评价
新知讲解
猜“领袖”游戏
放学后，同学们围坐在教室里做猜“领袖”的游戏。小涛当“领袖”，大家跟着他学动作；小芳猜“领袖”，看她猜得对不对。
游戏开始了！教室里洋溢着欢乐的气氛。一张张面孔带着笑容，一双双眼睛闪着亮光。同学们时而看着“领袖”的表情，时而装出若无其事的样子。
小芳走进教室，她机警地环视四周，注视着每个同学的表情。
突然，教室里响起“请你跟我这样做！请你跟我这样做！”的欢呼声。这时，同学们不约而同地做拍手动作。“领袖”是谁呢？小芳盯着王强，慢慢地移动脚步，向他走去。这时，呼喊声越来越小了，当她刚一转身，小涛立刻乘机做出摸耳朵的动作。这时，“请你跟我这样做！请你跟我这样做！”的欢呼声又响起来了。小芳镇定自若，她向前紧走几步，假装盯着小菲。小涛刚要做摸鼻子的动作，小芳猛一转身，糟了，小涛的动作露出了破绽。
“小涛，就是你！”小芳大声说。同学们望着小涛涨红的面孔、发窘的样子，有的笑得前仰后合，有的笑得东倒西歪，有的笑得弯下了腰。 猜“领袖”游戏真有趣，大家玩得多么高兴啊！
新知讲解
点评：习作按照事情发展的顺序把游戏过程写得很清楚。作者在描写游戏的过程中，抓住人物的神态、动作、语言等细节进行具体描写，使游戏生动有趣。
新知讲解
习作互评
1.习作完成后，同桌之间互相读一读习作，说说自己的建议。
2.根据同桌的建议修改自己的习作。
同学们，来分享一下你们的游戏吧！
新知讲解
评价标准 星级
按一定顺序写。
写清楚了印象最深的地方。
写出了自己当时的心情和感受。
题目设计合理。
用修改符号修改。
课堂总结
技巧总结
叙述游戏时要有顺序，叙述完整。
重点在于游戏过程，精彩在于紧张时刻。
描写时要写出动作、神态和语言。
谈感受时多突出游戏的教育意义。
板书设计
记一次游戏
写清楚游戏的过程
写清楚印象比较深的地方
写出想法和感受
作业设计
书写规范、整洁、美观；字词、标点正确。
将修改后的习作工整地誊写在作文本上。
谢谢
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