四年级上册语文第六单元 习作：记一次游戏 教案

习作：记一次游戏
【教学目标】
1.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。
2.能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。
3.能参考他人的意见修改作文。
【重点】
1.学习并运用习作例文中的叙事技巧。
2.交代清楚一件事的起因、经过和结果。
难点
交代清楚一件事的起因、经过和结果。
第一课时
活动一：开展游戏，感受活动乐趣
师：我们来玩游戏吧，游戏名字是——抢凳子。注意听清游戏规则。（PPT呈现）
师：（特别强调）1.旁观的同学选择1到2名观察对象，仔细观察他们的动作和表情；2.安全第一。
师：请一到三组同学开始游戏，四至六组同学仔细观察。
（学生游戏。老师拍摄精彩瞬间，调控游戏节奏，保障游戏安全。）
师：第一轮游戏结束，优胜者回座位稍等，待会儿有奖。请第四到六组孩子上场，开始第二轮游戏。
（继续开展游戏。）
师：游戏结束了，请所有获胜者上台，我们把掌声送给他们。
（生热烈鼓掌。）
师：（依次问获胜学生）你心情如何？
生：开心、兴奋、高兴……
师：想知道奖励是什么吗？
生：（高呼）想！
师：获胜的同学表演一个节目，时间三十秒。
（表演学生无语，简简单单表演节目。台下学生顿生高兴。）
师：（又问获胜学生）得到的奖励是表演节目，心情又如何？
获奖学生：无语、无奈、出乎意料……
师：不过，我们还有安慰奖——每人一个棒棒糖。（师分发奖品，欢送学生回座位。）
【设计意图】创设情境，真情体验，解决学生“写什么”的难题。
活动二：回顾经历，梳理活动过程
师：刚才抢凳子游戏很快乐吧！现在，我们就来把这次游戏记下来。（板书课题：“记一次游戏”。）
师：写作前，我们回顾整个游戏过程，经历了哪几个步骤？
生1：经历了——放音乐、抢凳子、领奖品。
生2：今天的游戏是按照事情发展顺序进行的。
生3：按照活动前——活动时——活动后的顺序发展的。
师板书：活动前——活动时——活动后。
师：请大家再回忆，活动前我们做了的相关准备，特别强调了什么？
生4：游戏的规则。（师板书“准备、规则”。）
师：在游戏中，我们是怎样进行的呢？有哪些步骤呢？
生4：我们开展了两轮比赛，选出了优胜者。（师板书“第一轮、 第二轮”。）
师：就这样，我们的游戏结束了。游戏结束后，我们做了什么呢？
生5：让获胜者表演节目，给他们发了奖品。（师板书“表演、颁奖”）。
师：（指板书）同学们，你看，我们按照“游戏前、游戏时、游戏后”的顺序，厘清了游戏的整个过程。习作时我们按照这个顺序一步一步进行习作，就会让我们习作的条理清楚。
【设计意图】引导学生按游戏的顺序，把游戏过程写清楚。达成第一个教学目标。
活动三：借助支架，说清动作感受
PPT呈现问题：在整个游戏过程中，哪些情景令你印象深刻？当时，你和同学们都做了些什么？你有什么样的感受和想法？我们一起来回顾当时的场景吧。
一、教师引领
师：（出示游戏照片1）孩子们，请看照片中是谁？
生（异口同声）：杨博文。
师：看看他正在做什么？
生：和张浩淼抢一根凳子。
师：他们是怎么抢的呢？（板书：抢。）
生1：张浩淼坐了大半边凳子，杨博文弯着腰，用屁股使劲儿挤张浩淼，想把他挤下来，张浩淼也不是省油的灯，用手死死按住凳子。
师：结果怎么样呢？杨博文，你来告诉大家结果。
生（杨博文）：我力气没有他大，第一局我就被挤出来了。（板书：挤。）
师：你当时心情怎样？
生（杨博文）：很失落，今天的运气不好，有机会，再重新来过。（板书：失落。）
师：（点拨）能抓住人物的动作清楚地说出来，了不起。（板书：动作）。如果，我们在说的时候，注意加上表示顺序的词语，我们会说得更清楚，更有序。请看（PPT出示顺序支架）。
师：（出示照片2）这张照片中的主角是谁？
生：刘欣越和付乔辉。
师：我们请刘欣越讲讲当时的情景。
生（刘欣越）：我们先围着凳子转，然后音乐一停，我正好坐到了一根凳子，很高兴。接着，付乔辉转过来想抢我的，我把他用力推开，不准他靠近，最后我抢到了凳子。（师板书：转。）
师：当时你有什么感受和想法？
生（刘欣越）：我特别高兴，我知道了，抢凳子要眼疾手快，还要保护好凳子。（师板书：高兴。）
师：（出示照片3）看看第三张照片，是谁？怎么做的？
生：张怡洁和李金阳。
师：请你俩把当时的场景说深入些，说清楚些，争取让我们都明白。
生（李金阳）：开始的时候，音乐一直在响，我们都围着凳子转啊转啊，头都要转晕了，但我一直盯着凳子，然后，音乐一停，我立马坐下去，结果我抢到了。
生（张怡洁）：不，我先抢着凳子的，但是李金阳坐得多一些，我被他屁股一挤，被挤出来了。哎，李金阳真没有绅士风采，枉为男生！（众生笑。）
二、同伴引路
师：同学们，在整个活动中，哪些情景令你印象深刻？当时，你是怎么做的？你有什么感受和想法？组内同学相互说一说。然后展示汇报。
（学生先组内相互交流，然后同学汇报。）
生1：老师先把音乐放出来，然后我们围着凳子转圈圈，接着音乐停了下来，张同学和罗同学在我旁边，我在中间，但是却被他们挤了出来，我没有抢到凳子，心情很郁闷。
师：你用了两个很好的动作词：转、挤。
生2：老师先让我们一到三组的同学上台，音乐响起，我们就跟着凳子转；然后音乐停止，同学们都开始疯狂地抢凳子，最后我被我们组最后的优胜者挤了出来。我真无语，我想男生怎么那么没有绅士风度呢，为什么不谦让一下女生呢？
师：动作清楚，感受真切，点赞！（笑）小帅哥啊，你的绅士风度到哪儿去了呢？
生3：最有趣的师颁奖环节。本来，我第一回合就被淘汰出局了，很失落，但接下来让获胜的同学表演节目。听到这个消息，我高兴极了，真是幸灾乐祸。看来，塞翁失马焉知非福啊！
师：好一个“塞翁失马”，好一个“幸灾乐祸”，感受太真切了！（板书：幸灾乐祸。）
三、自主建构
师：（手指板书）抓住某一个精彩情景或者整个过程，用关键词梳理动作、想法和感受。接下来，请同学们独立完成学单。
学生自主完成表格（学单）。
四、展示汇报
师：拿着学单，借助表格里的关键词，说清活动过程，说清你和同学们的做法、感受和想法。首先请自己说一说，然后展示汇报。
（生自主说请过程，说清行为举动和内心想法。）
师：好了，大部分同学已经用端正的坐姿告诉我已经完成了。这位同学，你来说，在整个游戏活动中，你和同学们是怎么做的？有什么感受和想法？首先说说第一轮的第一回合。
生1：在第一回合比赛中，我和小组的同学，随着音乐，绕着凳子转动。我一边慢慢地旋转，一边聆听着音乐，等待音乐停止。音乐一停，我就一屁股坐下去，抢到了凳子。好高兴。
师：第二回合呢？
生1：在第二回合比赛中，当音乐停止的时候，我连忙找到凳子，一屁股坐下去，没想到张小伟也来抢。我坐了大半边，他坐了小半边，我一挤，他被挤了出去。我多高兴啊。
师：第三回合——
生1：在第三回合的比赛中，我看到李欢同学违反了比赛规则，被直接罚出局了，我好紧张，我一定要遵守规则。我们剩下的三个同学直接晋级第四回合。（板书：遵守规则。）
师：接下来是第四回合——
生1：这次，我特别专注，我们三个同学都特别小心。我害怕自己抢不到凳子，更加紧张。由于太紧张，我没有注意到音乐什么时候停止了。结果，我就被淘汰出局了。真是功亏一篑，还差一局就胜出了。哎，真遗憾啊！
师：这下，你成为了看客。
生：我观察我们组的刘天行和刘梦涵同学，看他们谁获得冠军。我看到刘天行反应更快，一下子抢着的凳子。刘梦涵也心服口服地认输。虽有些失落，但她脸上还是充满着一份愉悦。
师：在第二轮比赛的时候，你怎么观察的？
生1：这一次，我特别轻松，在一旁静静地观看哪些同学是获胜者，哪些同学被挤出来。整个教室，闹翻了天。
师：在颁奖环节，你和同学又有什么表现和想法？
生1：我被淘汰了，很失落，但听说获胜者要表演节目，我很高兴。原来祸福难料啊！看到同学们扭扭捏捏表演节目，特别是刘天行无奈地做着怪相。我太幸运了。
师：通过这次游戏活动，你懂得了什么？
生1：我懂得了做事情要集中注意力，要机智灵敏。否则，一下子就会淘汰。
师：还有吗？
生1：我懂得了别高兴得太早，也许高兴的背后有陷阱。所以，我们要多一个心眼。
师：刚才，这位同学给大家交流了整个游戏活动中的行为举动和内心感受，说得非常真切，谈得非常深入。我想大家也和他一样，有许多话能说。请对子相互说一说。
（对子说请过程、行动和想法与感受。）
师：“我手写我口”，让我们把心中所想、口中所说的这次游戏活动写下来吧。
【设计意图】口语表达，由说到写。由扶到放，老师引领，学生引路，自主建构，展示汇报，由某个情景到整个游戏过程，步步提升。借助支架，梳理过程，用关键词提取信息，思维训练，条理清楚，突破教学重难点，确保每一名学生都能提笔习作。
活动四：写清过程，写出动作感受
一、明确要求，真情习作
师：我们来读读习作要求，请把书翻到90页，要求我们写什么？
生：要写一次令我们印象深刻的游戏，可以写今天的游戏，也可写以前的游戏。
师：有什么要求？
生1：写清楚游戏的整个过程，按照“游戏前——游戏中——游戏后”的顺序来写。
生2：还要写游戏活动时，我的想法和感受。也要写一写活动后，我的收获和感受。
师：对，特别是在文章结束的时候，把自己的收获和感受写下来。这样的习作才感人。
生3：（补充）还要写出我做了些什么，以及我看到同学们的表现。
师：这是我们这次习作的重点。我们要把游戏活动中，我和同学们的行为举动写下来。这样，才能把我们的习作写得很清楚。
二、真情习作，个别指导
师（出示PPT）：请同学们借助学单，理清思路，真情习作。
（在学生习作的过程中，教师进行个性化指导。）
师：往前加一加，加入活动前的准备，写个一两句，做简要交待。
师：在游戏的精彩环节加一加，写出自己与同学的做法，写出自己的想法。
师：在游戏结束后加一加，写出活动后的收获和感悟。
【设计意图】审题明方向，养成好习惯。搭建支架，巧用词语，个别帮扶，面向全体。

活动五：巧拟题目，凸显活动感受
师：俗话说，题目是文章的眼睛。孩子们，你们的题目漂亮吗？写得如何呢？（生沉默。）
师：不少同学都以“记一次游戏”为题目写作。我们可以改一改，能改些什么题目呢？我们首先来看一看，拟定题目的要求。
师：“根据内容拟题目”，我们可以改成什么样的题目呢？
生：可以改成“抢椅子”。
师：“围绕感受和感悟拟题目”，我们可以怎么改题目呢？
生：“精彩的游戏”、“难忘的游戏”、“幸灾乐祸”、“遵守规则”、“学会谦让”、 “焉知祸福”等。
师：请大家围绕活动的感受和收获给这次习作加一个亮眼的题目。
【设计意图】围绕感受和感悟拟定题目，引领学生体会习作的思想情感，落实本次拟定题目之教学任务。
活动六：达标检测，修改完善提升
一、自评互评，发现问题（课件呈现评价标准和评价方法。）
1.自评定星
师：围绕方法，圈，勾，评星。
2.互评定星
师：对子合作，阅读对子习作，围绕评价标准和评价方法，互评星级。
3.发现问题
师：（分析问题）同学们都能够按“游戏前——游戏中——游戏后”的顺序习作。都能保证有一颗星。但是，三星作文还不多。“两星作文”和“一星作文”主要问题是没有把印象深刻的情景写清楚。那怎样才能把当时的情景写清楚呢？我们从同学们三星作文片段中找到一些修改方法。
二、解决问题，修改提升
1.佳作引路，“添加”“改正”
（1） 佳作引路（课件呈现三星作文片段。）
①关注动作
师：大家看看画“横线”这些描写动作的句子。你有什么发现？
生：我发现某同学的习作中，运用了一连串表动作的词，写得活灵活现。
师：这些表动作的词加在一起就成为了连续动作。在修改的时候，我们加一加连续动作，就能让我们的行为举动更清楚。
②关注感受
师：大家看画“波浪线”的句子，写出了什么？
生：写出了我游戏的感受和想法，写得贴切。我也有这样的感受。
师：在修改的时候，我们也可以加一加自己的感受和想法，会让我们的感受更真亲切，会让我们的收获更明了。
③关注其他
师：看一看，老师添加的地方和修改的地方，你有什么发现？
生：我发现这些语句变得更加准确了。
（2） 示范修改
（平台展示问题作文）
师：你发现，这个作文最大的问题是什么？
生：最大问题是没有把当时的情景写清楚。
师：我们怎么办？
生：学习刚才那个同学的方法，从学会“加一加”和“改一改”。
师：怎么加呢？怎么改呢？我们来看看修改要求（课件呈现）。
师：（引导问题学生）你认为可以加什么？
生：加同学们抢凳子的动作：“围绕凳子转，音乐一停，立刻去抢，一屁股坐下去” 。
师：还加什么？
生：加被挤出去的动作：“那个同学坐了小部分凳子，被对手轻轻一挤，就挤出去了”。
师：除了动作之外，还可以加什么
生：加“伤心、失落”的心情。
师：我们再来看，“找凳子”恰当吗？
生：不恰当。
师：怎么改？
生：把“找凳子”改为“抢凳子”。
师：我们学会“加一加”，“改一改”，我们就把我们在活动中的行为举动和内心感受写得更清楚了，更鲜活了。
（生跃跃欲试，准备修改。）
2.加星激励，修改提升
师：不要心急，我希望，通过同学们的修改，大家都能获得“五星作文”，甚至“六星作文”。请看加星标准。
（学生实施加星行动，修改习作，评定加星。老师个别指导。然后展示汇报，呈现改作。）
师：围绕加星评价，这个改作可以再获得几颗星？为什么？
生1：可以获得三颗星。因为，他加了很多处动作描写的句子。
生2：加了自己的内心感受。
生3：不仅如此，还改了错别字和标点符号。把当时的情境写得更加清楚。
师：围绕加星评价，请同学们再一次相互评定加星。
（生互评，打出星级。师统计，让学生领略到学习成功的乐趣。）
师：只要我们学会“加一加”和“改一改”，把自己的行为举动写清楚，把自己的内心感受写得真实，一定会写成一篇篇佳作。
【设计意图】引领学生围绕评价标准，发现问题，修改完善提升，从而达成教学目标。在教学实施中，重在佳作引路、修改示范，加星激励，展示评价，促进每一名学生增量提升。
活动七：工整誊抄，展示习作成果
师：课后，我们把修改的作文工整地誊抄下来，供大家相互学习。（课件呈现誊抄要求。）
【设计意图】达成“誊写清楚”习作要求。
师：（结语）一个小小的游戏，只要我们用心观察，用情感受，就能有收获和感悟。一个小小的游戏，只要我们用心观察，用情习作，认真修改，就能够诞生出一篇篇佳作。