统编版一年级上册语文 第二单元整体设计(表格式)

单元整体设计
单元名称 第二单元
一、单元教材分析 这是第一个拼音单元，编排了8课拼音，1课学习园地，内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。另外，本单元有6课安排了词语的拼读，有5课安排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。孩子们要会读ɑ o e三个单韵母及其四个声调；认识四线三格；会写ɑ o e。i u ü y w这一课要求孩子会读、会写三个单韵母，两个隔音字母、三个整体认读音节；会读三个单韵母和整体认读音节的四声。正确对b p m f四个声母的认读、书写及其与单韵母组成音节的拼读，会认两个词语和两个字。d t n l要求孩子准确地对四个声母的认读、书写及其与单韵母组成音节的拼读，会认两个词语和四个声母的认读、书写及与单韵母组成音节的拼读，会读三个会认字、两个词语和一首儿歌。ɡ k h要求孩子对三个声母的正确认读、书写及其与单韵母的拼读，会读两个会认字、两个词语和一首儿歌一首儿歌。对j q x三个声母的认读、书写及其与单韵母的拼读，会读两个会认字、两个词语和一首儿歌。对z c s三个声母的认读、书写及其与单韵母组成的音节的拼读，会读三个整体认读音节、词语和句子、儿歌。正确区分zh ch sh r四个声母的认读、四个整体认读音节、声母与单韵母的拼读，会读两个词语、一首儿歌。在语文园地二中，了解课程名称，认识生字，会摆字母形体，辨析形近字母，认读动物词语和数量词，阅读《剪窗花》。 本组内容在教学时，要调动学生的积极性，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。本单元重点是拼音字母的学习和拼读的练习。通过学习，使学生学以致用，激发学生语文学习的兴趣。
二、单元教学目标 1.教学内容：、能读准韵母、声调和整体认读音节。准确地拼读音节，正确书写声母韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 2.单元知识结构：本单元学习重点是拼音字母的学习和拼读的练习。教学时教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形知识。字母的学习，注意结合游戏和活动等强化识记。音节的拼读可结合学生的生活经验进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接。拼音的书写，要重点指导学生对照四线格的位置进行书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。
三、核心素养目标： ①文化自信：1、通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。体会中华文化的博大精深。2、能借助汉语拼音认读汉字。 ②语言运用：会认会写本单元6个单韵母，23个声母，10个整体认读音节，并学会在口头表达中运用。知道汉语拼音有四个声调，认识声调符号，正确认读。借助观察情境图、编儿歌、联系生活、创设情境等多种方法，让学生在玩中学、学中玩轻松愉悦认读拼音字母。 ③思维能力：本单元通过图片，认读声母，韵母，声母，声调和整体认读音节。正确书写声母、韵母和音节。学习独立识字，借助汉语拼音认读汉字。 ④审美创造：1、依据画面提示，激发学生热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。 2、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。激发学生热爱祖国的文字。感受读书的快乐。
四、教学重难点： 教学难点:引导学生正确认读声母、韵母和整体认读音节，读准音，认清形 教学重点：正确书写声母韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
单元主备人：
课时教学设计
课题 1、 a o e 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：学会单韵母ɑ、o、e，能认清形，读准音。会在四线格内正确抄写单韵母ɑ、o、e，体会书写汉语拼音的乐趣，感受中华文化的博大精深。 ②语言运用： 1.知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。a、o、e的发音和韵母带调读。 2.学会a、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 ③思维能力：学习独立识字，借助汉语拼音认读汉字。 ④审美创造：认识四线三格，学写书写a、o、e，认识拼音字母的基本笔画，左半圆，竖右弯。
思政元素：通过拼音学习，体会书写汉语拼音的乐趣，感受中华文化的博大精深。
2.学习重点难点： 教学重点：1知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接准确地读出带调a、o、e的音。 2.a、o、e的发音和韵母带调读 教学难点:认识四线三格，学写书写a、o、e，认识拼音字母的基本笔画，左半圆，竖右弯。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：图片导入，激发兴趣 师生谈话，用图片导入
教师活动： 1.小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。这节课我们就学习汉语拼音的第一课。 2.教师相机板书课题：（ ɑ o e），老师领读课题，学生跟读。 学生活动： 书空并跟读 ɑ o e
活动意图：以色彩鲜艳的图片导入，既创设了轻松愉悦的学习氛围，激发了学生对祖国的热爱，又使学生兴趣盎然地进入教学情景。
环节二：借助图片，认读字母
教师活动： （一）学习单韵母ɑ。 1.看图引出单韵母ɑ，板书(ɑ)。 引导学生观察课文情景图：图上画的是谁？他们在干什么？ 学生举手回答，教师总结 2.教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法。学生观察、模仿，体会发音要领。可以利用插图，借助“啊”读准ɑ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法。 再引导学生看图，教儿歌，帮助学生记忆ɑ的音和形。 4.学生反复练习发ɑ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读） （二）先扶后放学习“o、e”。 教师过渡：刚才，我们用编顺口溜、儿歌的方式读准了“ɑ”，又和头部图片对比，记住了“ɑ”的样子，下面学习“o、e”。 1.提出要求：图中，谁能帮助你读准“o”的音？ 2. 开火车读，纠正发音。 3.你也来编首儿歌记住“o”的读音。 引导思考： “e”这个字母也想让同学们快点认识它。先和同桌说一说你打算怎么读？ 读儿歌，来巩固 学生活动： 1.图上画的谁？ 。 预设1：图上画的是小女孩在唱歌。 预设2：大公鸡在打鸣。 预设3：我看到大白鹅在水里游来游去。 2他们在干什么？ 预设1：他们在开演唱会。 预设6 ： 圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。太阳出来红通通，公鸡一叫o o o。清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。
活动意图：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的形状，用直观形象的方法帮助学生学习字母。利用图形、儿歌学习发音，记忆字母的形状，增加学习趣味，提高学习效益。
环节三：摘苹果游戏
教师活动： 1.摘苹果游戏，检测认读。 教师点击苹果，学生齐读苹果上的字母，教师相机正音。 2.引导小结：读单韵母 ɑ、o、e时，口形不能变动。 学生活动： 学生依次开火车认读拼音，教师相机指正读音。
活动意图：利用游戏帮助学生巩固字母，增加学习趣味，提高学习效益。
环节四：学习声调，练读四声
教师活动： （一）认识四声调。 教师过渡：单韵母妈妈看到单韵母ɑ、o、e这么可爱就给她的孩子每人买了四顶帽子，我们先来看看是哪四顶神奇的小帽子？ 教师小结：一声平，二声扬，三声拐弯四声降。师生共同打手势读声调儿歌，体会声调的变化。 （二）练习读ɑ、o、e的四声。 （三）游戏巩固四声调。 （四）课堂小结 学生活动： 1.预设：一声：小车平地走，二声：小车上山坡，三声：小车下坡又上坡，四声，小车下山坡。 2.一声起音高高一路平，二声由低到高往上扬，三声先降后升拐个弯，四声从高到低往下降。 3.ɑ的头上戴小帽， 读音不同要记牢。 一声平，二声扬， 三声拐弯四声降。
活动意图：引导学生读准a、o、e的四声调。
5.作业设计 基础作业：背诵本节课所学的声调儿歌。 巩固作业：跟同学交流所学的单韵母。 提升作业:和爸爸妈妈说一说今天学到的知识。
6.板书设计 ɑ、o、e 张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ 圆圆嘴巴 o o o扁扁嘴巴 e e e
课时教学设计
课题 1.a o e 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：学会在四线格内正确抄写单韵母ɑ、o、e，体会书写汉语拼音的乐趣，感受中华文化的博大精深。 ②语言运用： 1.知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。a、o、e的发音和韵母带调读。 2.学会a、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 ③思维能力：学习独立识字，借助汉语拼音认读汉字。 ④审美创造：认识四线三格，学写书写a、o、e，认识拼音字母的基本笔画，左半圆，竖右弯。
思政元素：通过拼音学习，体会书写汉语拼音的乐趣，感受中华文化的博大精深。
2.学习重点难点： 教学重点：复习巩固ɑ、o、e的读音、字母形体及声调。 教学难点：认识四线格，学习书写ɑ、o、e。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：游戏导入，巩固新知
教师活动： 一、游戏引入，巩固新知 1.手指操：复习三个单韵母，学生边读边做字母手指操。 2.四声卡片翻翻翻：学生翻卡片认读四声，教师正音。 学生活动： 1.学生跟老师一起完成手指操。 2.学生翻卡片认读四声，教师正音。
活动意图：通过游戏巩固认读ɑ、o、e的学习效果，激发学习兴趣。
环节二：认识四线格，指导书写ɑ、o、e
教师活动： 1.认识四线格。 （1）四线指四条线，三格指四条线形成的三个格子。 （2）教师带读，学生跟读四线格儿歌。四线格儿歌 2.复习书写姿势和执笔方法，学写“ɑ、o、e”。 （1）复习书写姿势和执笔方法（2）学写“ɑ”。 ①教师指导学生观察“ɑ”在四线格中的位置和笔顺。 ②教师边讲笔顺边范写，学生书空。学生描红练写“ɑ”学写“o” （4）学写“e”。教师指导学生观察“e”在四线格中的位置和笔顺。 （5）小组内竞赛写，全班展示评价。 学生活动： 1.认识四线格。 2.跟读四线格儿歌。 3.书写姿势:身坐正，两肩放平，身子距离桌子一拳的距离，两脚抓地。 4.观察a的笔顺：两笔写成，占中格。先写左半圆，再写竖右弯。 o：一笔写成，占中格。从左上起笔，圆要写饱满。 e;一笔写成，占中格。从面小短横起笔。 4.小组内竞赛写，全班展示评价。教师巡视，纠正书写姿势和执笔方法。
活动意图：通过儿歌，引导学生感知四线格，手把手地教会孩子在四线格书写韵母，规范书写，养成良好的书写习惯。
环节三：当堂检测，巩固练习
教师活动： 教师小结：这节课，我们学习了单韵母ɑ、o、e ，让我们在四线格里正确书写它们吧。 学生活动： 1.在四线格里描一描，写一写a o e 2.观察生活中哪些事物跟本课所学的拼音形状一样。
活动意图：让学生再次巩固所学拼音，充分发挥自己的想象力，感知拼音，体会书写汉语拼音的乐趣，感受中华文化的博大精深。
环节四：课堂小结
教师活动： 这节课，我们学习了单韵母ɑ、o、e ，知道了汉语拼音有四个声调，还认识了四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。 学生活动： 跟老师回顾所学知识
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
5.作业设计 基础作业：和同桌一起说一说a、o、e的四声。 巩固作业：在四线格本上写a、o、e各一行。 提升作业：跟父母说一说学到四线格儿歌。
6.板书设计 a、o、e a：两笔写成，占中格。先写左半圆，再写竖右弯。 o：一笔写成，占中格。从左上起笔，圆要写饱满。 e;一笔写成，占中格。从面小短横起笔。
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 2　i u ü y w 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：正确认读ｉ、ｕ、ü 、ｙ、ｗ，正确认读整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，读准音，认清形，能正确书写。感受中华文化的博大精深。 ②语言运用：正确认读整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，知道ｙ和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。 ③思维能力：正确认读ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声。 ④审美创造：学写书写ｉ、ｕ、ü 、ｙ、ｗ，认识拼音字母的基本笔画
思政元素：激发学生学习汉语拼音的积极性，使拼音教学扎实有效。
2.学习重点难点： 教学重点：正确认读和书写ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ。 教学难点：读准ｉ、ｕ、ü的第二声和第三声
3.教学准备：课件、教学图片
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：游戏导入，揭示新课
教师活动： 一、游戏导入，揭示新课 1.单韵母四声大转盘游戏：教师点击转盘，学生认读转盘上的单韵母。 2.揭示课题：今天我们继续来到拼音王国里去认识新的好朋友，他们就是 i、u、ü。（板书：2 i　u　ü y w），教师领读课题，学生跟读。 学生活动： 根据老师的转盘，认读转盘上的单韵母。 书空并跟读 i　u　ü y w。
活动意图：通过游戏，吸引学生的注意力，让学生积极参与到课堂中来。
环节二：欣赏图片，发现字母
教师活动： 1.创设情境，引出单韵母i、u、ü。 （1）学生观察情景图，教师提问：你在图上看到了什么？ 课件展示单韵母与画面重叠的效果，呈现三个字母的形状。（板书：i u ü） 学生活动： 学生观察情景图，进行交流
活动意图：通过图片，让学生学生自主交流识字方法、书写方法。从而加深对韵母的记忆。
环节三：听声辨音，学习字母
教师活动： 1.教学单韵母i。 启发学生观察课件中配图：图上画的是什么？ （1）预设：衣服 （2）“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。 （3）读准音，识记形。 手指操： 1上加点i i i （5）生活识记。 ①i像生活中的什么呢？ ②教师领读口诀，学生跟读：一根蜡烛 i i i 橡皮铅笔i i i。 学声调，读四声。 ①教师编故事，引导学生让学生熟悉i的标调规则 ②练读i的四声：自由试读，全班齐读，教师正音。 ③联系生活练四声。 2.学习单韵母u和ü。 （1）启发学生观察课件中配图，学生认读图中u后发现，u和乌龟的“乌”以及“屋顶”的“屋”读音一样。 （2）读准音，识记形。 （3）启发学生观察课件中配图， （4）读准音，识记形。 （5）手指操：大大树杈 u u u 小鱼吐泡ü ü ü （6）生活识记。 ①u和ü像生活中的什么呢？ ②教师领读口诀，学生跟读：小茶杯uuu，u加两点ü ü ü。 （7）学声调，读四声。 ①练读u的四声：自由试读，全班齐读，教师正音。 ②练读ü的四声：自由试读，全班齐读，教师正音。 教师提示学生：ü上标调要注意，两点千万别忘记。 3.学写“i”。 （1）教师指导学生观察“i”在四线格中的位置和笔顺。 （2）教师边讲笔顺边范写。 4.学写“u”。 （1）教师指导学生观察“u”在四线格中的位置和笔顺。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 （3）学生描红练写“u” ，教师巡视，纠正坐姿。 5.学写“ü”。 教师指导学生观察“ü”在四线格中的位置和笔顺。 学生活动： 1预设1：衣服 学生跟读：一件衣服 i i i 牙齿对齐 i i i 2.i像生活中的什么呢？ 预设1：像一根蜡烛、带橡皮的铅笔 预设2:1上一点i i i ī 这件衣服真漂亮！ í 咦，我的橡皮在哪里？ ǐ 这只蚂蚁真可爱！ ì 学拼音真有意思！ 2学生跟读： 一只乌龟 u u u 嘴巴突出 u u u 小鱼吐泡ü ü ü 嘴吹口哨 ü ü ü 3、u和ü像生活中的什么呢？ 预设：茶杯、耳机 学生书空 4.学写“i”：两笔写成，占中格和上格。书写时注意圆点不要点得过大 学写“u”：两笔写成，占中格。书写时注意占满格。 学写“ü”；四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置稍微向中间靠拢。
活动意图：引导学生看图，寻找图形与字形、图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。通过小组内竞赛书写，激发学生识字母的兴趣。
环节四：游戏练习，巩固记忆
教师活动： 1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。 2.做声调大比拼游戏，看谁能拿到三颗星。 学生活动： 1.开火车认读单韵母 2.做声调大比拼游戏，看谁能拿到三颗星。
活动意图：通过游戏，巩固所学知识，培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
5.作业设计 基础作业：认读i u ü y w。 巩固作业：在拼音本上把i u ü各写一行。 提升作业:跟父母和好朋友说一说今天学到的儿歌。
6.板书设计 2、i u ü y w 一件衣服 i i i 一只乌龟 u u u 小鱼吐泡ü ü ü
课时教学设计
课题 2　i u ü y w 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：正确认读y、w，能读准音，认清形。 ②语言运用：学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，认清形，读准音。 ③思维能力：能在四线格中正确书写y、w。 ④审美创造：正确抄写两个声母，较熟练地读出yi、wu、yu及其四声。
思政元素：通过拼音学习，体会书写汉语拼音的乐趣，感受中华文化的博大精深
2.学习重点难点： 教学重点：正确认读y、w，能读准音，认清形，并规范抄写。 教学难点：熟练地读出yi、wu、yu及其四声。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：游戏导入，复习单韵母
教师活动： 1.摘苹果游戏：教师引导学生认读苹果上的单韵母。 2.借助口诀复习单韵母。 3.做做手指操，巩固字母形。 师生共同做单韵母手指操，复习字母的音和形。 4.引导学生找出今天要学习的两个声母：y、w。（板书：y w） 学生活动： 1.学生玩摘苹果的游戏，复习韵母。 2.师生共同做手指操。 3.书空并跟读y w 学生观察教材23页图片，找一找今天要学习的两个声母：y、w。
活动意图：通过游戏，让学生巩固了上节课所学内容。激发学生的学习兴趣。
环节二：借助情境，学习y、w
教师活动： 1.学习发音。 （1）教学y的发音。 ①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形。 ②教师追问：比较读，听听两者有什么不同。(教师范读、领读。) ③教师创编故事：大 y 是小 i 的妈妈。 （2）教学w的发音。 ①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形。 ②教师追问：比较读，听听两者有什么不同。(教师范读、领读。) ③教师创编故事：大 w 是小 u 的妈妈。 2.巧妙记形。 （1）插图、儿歌记y形。 ①学生观察课本中插图，找出图中的声母y：y藏在树杈、衣袖和衣身连接处。②教师创编儿歌，教师领读，学生跟读。 （2）插图、儿歌记w形。 教师创编儿歌，教师领读，学生跟读。 （3）动手动脑记形。 启发思考：其实我们的生活中，也藏着许多y和w，快来观察图片记一记吧！ 学生活动： 1、声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？ 预设1：单韵母i 预设2：声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。 2、声母w的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？ 预设1：单韵母u 预设2：声w轻而短，u响而长。 3学生跟读。 儿歌：y字好像小树杈，挂件衣服y y y。 w字好像小屋顶，乌鸦造屋 w w w。 4.儿歌巩固。 y字好像小树杈，挂件衣服y y y。w字好像小屋顶，乌鸦造屋 w w w
活动意图：以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，并使学生的注意力高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。
环节三：指导书写，巩固练习
教师活动： 学习书写y。 （1）教师指导学生观察“y”在四线格中的位置和笔顺。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 （3）学生描红练写“y”，教师巡视，纠正坐姿。 2.学习书写w。 （1）教师指导学生观察“y”在四线格中的位置和笔顺。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 （3）学生描红练写“w”，教师巡视，纠正坐姿。 3.巩固练习。 学生活动： 1.学生书空y。 书写提示：注意新笔画——“\”叫右斜，“/”叫左斜，“v”叫斜下斜上。 两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。 书空w，注意新笔画——“\”叫右斜，“/”叫左斜，“v”叫斜下斜上。 两笔写成，占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。 2.教师巡视，纠正坐姿。
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
5.作业设计 基础作业：认读y w。 巩固作业：在拼音本上把y w各写一行。 提升作业:跟父母和好朋友说一说今天学到的儿歌。。
6.板书设计 2　i u ü y w y字好像小树杈，挂件衣服y y y。 w字好像小屋顶，乌鸦造屋 w w w
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 2　i u ü y w 课型：新授课 课时：第三课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：学会ｉ、ｕ、ü的四个声调。体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：掌握ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声，能直接读出它们带调的音。 ③思维能力：能在四线格中正确书写ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ ④审美创造：正确抄写yi、wu、yu，较熟练地读出yi、wu、yu及其四声
思政元素：通过拼音学习，体会书写汉语拼音的乐趣，感受中华文化的博大精深
2.学习重点难点： 教学重点：学会ｉ、ｕ、ü的四个声调 教学难点：掌握ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声，能直接读出它们带调的音。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第三课时）
环节一：游戏导入，巩固旧知
教师活动： 字母蛋糕：点击蛋糕，引导学生认读蛋糕后的6个单韵母。 2.出示已经学过的ɑ、o、e、i、u、ü、y、w，引导学生做手指操。 3.看图学说句子。 4.教师创设情境讲述故事。 5.揭题：i、u、ü要给汉字注音，前面需要加y或w，这就是我们今天要学习整体认读音节yi、wu、yu。（板书：yi、wu、yu） 学生活动： 1.学生玩紫米蛋糕的游戏，复习6个单韵母。 2.师生共同做手指操。 3.听故事，跟读整体认读音节。
活动意图：由游戏导入新课，能让学生在快乐中自然融入文本，激发学生的学习兴趣。
环节二：学习整体认读音节，练读四声
教师活动： 1.认识整体认读音节yi。 （1）教师讲解什么是整体认读音节。 （2）教师运用儿歌引导学生认读整体认读音节yi （3）教师示范yī、yí、yǐ、yì，学生跟读、开火车读、男女生对读等。 （4）教师结合生活常用词引导练读带调的整体认读音节。 2.认识整体认读音节wu。 （1）教师运用儿歌引导学生认读 （2）教师示范学生跟读、开火车读、男女生对读等。 （3）教师结合生活常用词引导练读带调的整体认读音节。 3.认识整体认读音节yu。 （1）教师示范学生跟读、开火车读、男女生对读等。 学生活动： 跟读，开火车，男女生对读整体认读音节。 2.整体认读音节wu：大 w 带小 u，一对好兄弟。两人在一起，仍然读作 wu。 3.读整体认读音节yu：小 ü 见大 y，脱帽行个礼，去掉两点还读 yu。 教师示范yū、yú、yǔ、yù，学生跟读、开火车读、男女生对读 5教师运用儿歌引导学生认读整体认读音节yu：小 ü 见大 y，脱帽行个礼，去掉两点还读 yu。 教师强调：y和ü组成音节时，ü上两点省略不写。
活动意图:通过创设情境，能引起学生的好奇心，让学生积极参与到学习中来。
环节三：快乐游戏，儿歌认读
教师活动： 1.教师点击课件，学生认读魔术卡片上的字母或音节。 2.读音节，再用音节口头组词。 3.读儿歌，读准音节。 4.课堂小结 学生活动： 1.认读魔术卡片上的字母或者音节。 2.读音节，再用音节口头组词。 3.读儿歌，读准音节。
活动意图：通过魔术卡片游戏，调动学生的学习积极性，儿歌再次巩固所学知识，充分调动学生自主学习的积极性。
5.作业设计 基础作业：yi、wu、yu各写一行。。 巩固作业：听写六个单韵母。 提升作业:跟好朋友唱一唱学会的儿歌。
6.板书设计 2　i u ü y w 整体认读音节 yi、wu、yu
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计课题3 b p m f课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：正确认读声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，读准音，认清形，能正确书写。体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：正确拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。 ③思维能力：借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。 ④审美创造：通过看图说话，感受家庭生活的幸福。思政元素：通过声母的学习，借助拼音，看图说话，感受家庭生活的幸福。2.学习重点难点： 教学重点：正确认读和书写，初步学习两拼音节的拼读方法，认识“爸、妈”2个生字。 教学难点：会拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ组成的拼音。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：创设情境，复习导入教师活动： 1.复习声母y、w。 2.揭示新课。 （1）同学们，我们已经在拼音王国里认识了2个声母朋友，其实，在拼音王国里还住着许多声母朋友呢！大家想不想去和它们交朋友？今天我们继续走进拼音王国认识4个声母朋友。 （2）教师板书课题，领读课题，学生齐读课题。（板书：3 ｂ ｐ ｍ ｆ）学生活动： 复习声母y、w。 书空并跟读ｂ ｐ ｍ ｆ活动意图：复习导入新课，既能复习之前的旧知识，又能激发学生的学习兴趣。环节二：教学声母b 和p教师活动： 1.创设情境，引出声母。 （1）教师引导思考：这是什么地方？图上都有谁？他们在干什么？ （2）四个声母宝宝正在捉迷藏，快来找找它们吧！老师评价。（板书：b p m f） 2.学习“b”的音。 （1）学生观察课本插图，知道b与“播”发音相同。教师范读，学生跟读。 （2）教师创编顺口溜，引导学生跟读， 3.学习“p”的音。 （1）学生观察课本插图，知道p与“坡”发音相同。教师范读， （2）教师创编顺口溜，引导学生跟读 （3）小老师带读，同桌对读个别检查。 4.识记形。 5.学习“m”的音。 （1教师范读，学生跟读。 （2）教师创编顺口溜，引导学生跟读，读准m的发音 6.学习“f”的音。 （1）教师范读，学生跟读。 （2）教师创编顺口溜，引导学生跟读 7.识记形。教师引导学生观察m、f的形，编一编顺口溜 8.师生边读顺口溜边做b p m f手指操 学生活动： 学生观察课本插图，举手回答， 学生观察课本插图，知道b与“播”发音相同学生跟读。 小老师带读，同桌对读，个别检查。 学生跟读儿歌巩固。 爸爸带我爬山坡（p）， 迎着风（f）儿爬山坡。 收音机里正广播（b）， 爱护花草不乱摸（m）。 生跟读顺口溜：b像哨子，p像羽毛球拍，m像小山，f像水龙头。 手指操：右下半圆 b b b 右上半圆p p p。两个山洞 m m m 一根拐杖 f f f。 活动意图：通过编儿歌、顺口溜辨析相似字母的音、形，激发了学生学习的兴趣。。环节三：指导书写，巩固练习教师活动： 1.学习书写b。 （1）教师指导学生观察“b”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）学生描红练写“b”，教师巡视，纠正坐姿。 2.学习书写p。 （1）教师指导学生观察“p”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 3.学习书写m。 4.学习书写f。 （1）教师指导，教师巡视，纠正坐姿。 5.巩固练习，教师评价。学生活动： 1、教师边讲笔顺边范写，学生书空。 2、书写提示：b：注意新笔画——右半圆。两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。 3.p书写提示：注意新笔画——右半圆。两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。 4.m书写提示：注意新笔画——左弯竖。三笔写成，占中格。注意m左右两部分要一样大。学生观察“f”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。学生描红练写“f” 5小组内展示。活动意图：具体指导，能让学生明确声母的笔顺，规范书写。5.作业设计 基础作业：ｂ、ｐ、ｍ、ｆ各写一行。 巩固作业：跟父母和好朋友说一说今天学到的儿歌。 提升作业:阅读绘本，和大家交流读书感受。 板书设计 ｂ、ｐ、ｍ、ｆ 右下半圆 b b b 右上半圆p p p 两个山洞 m m m 一根拐杖 f f f。
课时教学设计
课题 3 b p m f 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：正确拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法 ②语言运用：借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。 ③思维能力：学习独立识字，借助汉语拼音认读汉字。 ④审美创造：通过声母的学习，借助拼音，看图说话，感受家庭生活的幸福。
思政元素：通过看图说话，感受家庭生活的幸福。
3.学习重点难点： 学习重点：正确拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。 学习难点：借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语认识“爸、妈”2个生字。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习旧知，学习新知
教师活动： 同学们，我们已经认识了6个韵母家族的朋友a o e i u ü,上节课我们又认识了声母家族的四个新朋友b p m f，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让它们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音。现在我们就一起来学习拼读的方法。 学生活动： 1.回顾6个单韵母。 2.声母加韵母，拼出一个汉字的音。
活动意图：通过复习声母和韵母，让学生巩固了上节课所学内容。通过对课文主要内容的回顾，激发学生的学习积极性。
环节二：认识音节，学习“两拼法”。
教师活动： 1、教师示范，学生观察教师范读时的口形变化，学生自由充分地练习，尝试发音。 2．教师过渡：同学们真能干，那韵母a戴上声调帽子怎么读呢？联系四幅插图中的词语说一说。 3、教师小结：两拼音发音方法是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰” 学生活动： 1.学生观察教师范读时的口形变化，学生自由充分地练习，尝试发音。 2、预设：学生借助图片开火车读、同桌对读、齐读。 3.玩“好朋友“游戏：一名学生手拿“b”卡片，另外四名学生各拿ā、á、ǎ、à，自由组成四个音节，一个读声母，一个读带调韵母a，全班同学齐读音节。
活动意图：先通过观察图画，弄清读音，再此基础上学会两拼法的拼读过程。
环节三：练习拼读，巩固方法
教师活动： 1.教师引导：单韵母o、i、u看到a和声母b、p、m、f交朋友，它们也想跟b、p、m、f交朋友，我们一起来帮它们成为好朋友，好吗？ 2.男女生进行拼读音节的比赛，读准音节的声调，选其中的音节组一个词。 3.玩“快乐气球”的游戏，学生用鼠标点击气球，练习拼读音节，拼读对了，气球就会徐徐上升。 学生活动： 1.请同桌合作练习拼读这些音节，格式：b—ù→bù ,并读出四个声调mī、mí、mǐ、mì。 2.玩“快乐气球”的游戏，学生用鼠标点击气球，练习拼读音节，拼读对了，气球就会徐徐上升。
活动意图：激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，提高口语表达能力。
环节四：拼读音节，认读字词
教师活动： 1.小组合作学习 提出要求：学会了拼读音节，就能利用拼音来帮助识字。读读图上的音节，交流一下，图上画着谁，他们在干什么。 2.老师指导轻声的读法，学生看拼音读词，去掉拼音读词。 3.用上刚学的生字，把图上的内容连起来编个小故事吧！ 学生活动： 预设1：“爸爸、妈妈”。 预设2：爸爸和妈妈带我去公园玩，我很高兴。
活动意图：借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。
5.作业设计 基础作业：和好朋友一起复习声母与韵母的拼读。 巩固作业：用上刚学的生字，尝试着编故事。 提升作业：阅读绘本，并跟好朋友分享阅读感受。
6.板书设计 3 b p m f b—ù→bù
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 4 d t n l 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：．正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 ②语言运用：正确拼读ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。 ③思维能力：借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。朗读儿歌《轻轻跳》。 ④审美创造：正确拼读ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母组成的音节，能够看图说一句完整的话。
思政元素：通过拼音学习，体会书写汉语拼音的乐趣，感受中华文化的博大精深。
学习重点难点： 教学重点：正确认读和书写，声母ｄ、ｔ、ｎ、l 教学难点正确拼读ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母组成的音节。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：游戏导入，揭示新课
教师活动： 1.指读游戏：教师单击鼠标，学生认读小手指向的声母。 2.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的声母d、t、n、l。 3、教师板书课题：学生齐读课题。（板书：4 d t n l） 学生活动： 玩指读游戏，认读声母。 齐读课题
活动意图：指读游戏，让学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习声母的兴趣。
环节二：图文结合，学习音、形
教师活动： 1.学生课本中的插图，说一说舞台上都有谁，他们在做什么。 2.找声母：4个声母宝宝就藏在图画中，快来找一找吧！ （板书： d t n l） 3.练读发音。 （1）教师范读，学生跟读。 （2）编儿歌练发音 d、t、n、l发音对比。 儿歌练读，区分发音。 手指操辨析不同。 学生活动： 学生举手回答 2.借助情境图，辨析声母的形。 教师编口诀，范读后，学生跟读：敲起小鼓d d d 预设2：t像女孩手中握着的伞柄。（出示课件13） 教师编口诀，范读后，学生跟读：一只伞柄 t t t 预设3：n像舞台背景拱门的样子。 教师编口诀范读后，学生跟读：一个门洞n n n
活动意图：创设情境，让学生结合课本中的插图，认识声母的音和形，从而唤起学生对学习声母的兴趣。
环节三：指导书写，养成书写好习惯
教师活动： 学习书写d。 （1）教师指导学生观察“d”的笔画、（2）辨析d与b，d与p的书写。 学习书写t。 （1）教师指导学生观察“t”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 学习书写n教师边讲笔顺边范写， （1）教师指导学生观察“n”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）辨析n与m的书写。 学习书写l。 （1）教师指导学生观察“l”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 学生活动： 1、学生书空。 d书写提示：两笔写成，占中格和上格。左下半圆要写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。 2、辨析t与f的书写。 教师引导学生观察t与f的书写，明确二者的区别。 d与f辨析：一个伞柄t t t 一根拐杖f f f。 3、学生书空。 n书写提示：两笔写成，占中格。要注意占满格。 4、学生描红练写“l”，教师巡视，纠正坐姿。
活动意图：教师具体指导，能让学生明确声母的笔顺，规范正确书写。
环节四：联系生活，拼读音节
教师活动： 1.练习拼读d、t与ɑ、e、i、u拼成的带调音节。教师引导学生拼读音节 2.练习拼读n、l与ɑ、e、i、u、ü拼成的带调音节。 3.比一比：n和l与同一韵母组成的音节。教师借助图片和口语指名引导认读n和l与同一韵母组成的音节。 4.“拼读小高手”拼读游戏。 学生活动： （1）学生自主拼读d、t与ɑ、e、i、u拼成的带调音节。 （2）同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视指导。 （3）学生自主拼读n、l与ɑ、e、i、u、ü拼成的带调音节。 （4）小组内进行开火车读两拼音节字母卡的游戏
活动意图：通过游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生自主拼读音节。
5.作业设计 基础作业： d t n l各写一行。 巩固作业：和好朋友说一说声母d t n l和韵母组成的音节。 提升作业:试着用所学的声母d t n l编个小故事。
板书设计 d t n l 左下半圆d d d 一个伞柄t t t 一个门洞n n n
课时教学设计
课题 4 d t n l 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》，体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：认识“马、土、不”3个生字。试着用所认的生字说一句话。 ③思维能力：正确拼读ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母组成的音节，能够看图说一句完整的话。 ④审美创造：看图说话，学会儿歌。
思政元素：通过拼音学习，体会书写汉语拼音的乐趣，感受中华文化的博大精深。
2.学习重点难点： 教学重点：借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语，朗读儿歌《轻轻跳》。 教学难点：认识“马、土、不”3个生字。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习检查，导入新课
教师活动： 1.复习第一关：指读游戏。教师单击鼠标，学生认读小手指向的声母。 2.复习第二关：拼读大转盘。 3.复习第三关：小小魔术师。 4.导入新课 学生活动： 1、指读游戏，认读声母 2、拼读大转盘 3、小小魔术师，认读两拼音节
活动意图：一环扣一环的游戏，让学生认读音节的兴趣高涨，既回顾了上节课所学知识，也为这节课的学习做好了铺垫。
环节二：认读词语，学习生字
教师活动： 1.教师引导学生观察课文插图，说一说这是什么地方，图上画着什么。 2.认读“马路”。（1）认读“马”字。 3. 认读“泥土”。（1）联系生活说说：你在哪里见过“泥土”？ 学生活动： 1学生举手回答， 2、联系生活说说：你看到的马路是怎样的？马路上有什么？ （2）认读“土”字。
环节三：朗读儿歌，学习生字
教师活动： 1.教师范读儿歌，学生认真听，听清每个字的发音。 2.学习“不”字。 （1）通过儿童常见的“找不同”游戏引导学生了解“不”表示否定。 （2）给“不”组词，造句3.齐读儿歌，注意读准标红的音节。 4.指名读——开小火车读儿歌 学生活动： 学生自由读儿歌，圈画出会拼读的音节，遇到不认识的音节请教老师或同桌。 2.给“不”组词，造句：不敢、不同、他不来了。试着 用不敢造句。 3.开小火车读儿歌.
活动意图：将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。
环节四：巩固练习，课堂小结
教师活动： 当堂检测。及时反馈。 教师小结：我们这节课学习了很多知识，你记住了哪些呢？ 学生活动： 回顾本节课的知识点
5.作业设计 基础作业：朗读儿歌《轻轻跳》 巩固作业：试着用泥土和马路这两个词语编故事。 提升作业：阅读绘本，并和好朋友分享读书感受。
6.板书设计 4 d t n l 马路 泥土 《轻轻跳》
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 5　g k h 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：正确认读声母g k h，读准音，记清形，能正确书写。体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：正确拼读g k h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。 ③思维能力：借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。 ④审美创造：正确朗读儿歌《说话》，初步感受美。
思政元素：通过拼音学习，体会书写汉语拼音的乐趣，感受中华文化的博大精深
2.学习重点难点： 教学重点：正确认读和书写声母g k h，正确拼读g、k、h和韵母组成的音节。 教学难点：三拼音的拼音方法
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：游戏导入，揭示新课
教师活动： 摘苹果：教师点击苹果，学生认读苹果上的声母。 教师过渡：在拼音王国里，我们已经认识了8个声母朋友，今天老师来带领大家再认识三个声母朋友，快和老师一起走进新课吧！ 教师板书课题，范读课题，学生齐读课题。（板书：5 g k h） 学生活动： 1、摘苹果游戏，认读声母 2、学生齐读课题。5 g k h
活动意图：利用游戏，复习学过的知识，为本节课做铺垫。
环节二：看图说话，找出声母
教师活动： 1.借用情景图，指导学生说话。 教师引入：同学们，夏天的公园可美了，瞧，一大早，玲玲就迫不及待地跑去公园玩了！ 2、学生举手说一说，老师总结：3.找出图中的声母朋友：3个声母宝宝就藏在这幅图里，快来找一找吧！ 学生活动： （1）引导学生观察课本中的情境图，说说图上都有谁？他们在干什么？ （2）教师进行方法点拨，引导学生描述情境图。可以按从上到下的顺序介绍公园里的景物：夏天，公园里有 、 和 。也可以有序地介绍图上鸽子、小朋友、小蝌蚪在干什么。
活动意图：创设情境，引导让学生观察课本中的插图，用自己的话描述看到的内容，培养学生的口语表达能力。
环节三：观察图画，学习声母
教师活动： 1. g、 k、 h的发音教学。 （1）g的发音教学。 ①教师范读：“鸽子”的“鸽”读得轻短一些，就是声母g的发音。 ②动作演示，感受舌根音的发音部位。 （2）k的发音教学。 ①教师范读：“蝌蚪”的“蝌”读得轻短一些，就是声母k的发音。 （3）h的发音教学。 ①教师范读：“喝水”的“喝”读得轻短一些，就是声母h的发音。 ②学生自由练读，感受h的发音部位。引导学生同桌互相检查，并纠正发音。 （4）对比发音，感受不同。 （1）学生联系生活，自主创编顺口溜，识记字形。预设：像个9字ggg；一挺机枪kkk；n字出头hhh…… 师生一起做手指操。 生活识记：生活中的gkh，观察图片记一记。气球像g，蝴蝶结像k，椅子像h. 学生活动： 1、学生自由练读，感受舌根音的发音要领，教师巡视并进行个别指导 2、编顺口溜练读：一只白鸽g g g。 3、学生自由练读，感受k的发音部位。引导学生同桌互相检查，并纠正发音。编顺口溜练读：两只蝌蚪k k k。 4、教师引入：g、 k、 h三个声母朋友读起来挺像，不过力气可不一样，我们来请出小手当裁判，看谁的力气最大吧！ 每个学生把手掌打开，放在嘴巴前面，然后对着手心发g、 k、 h的音，感觉气流的强弱。 5、借助情境图，辨析声母的形。 教师引导学生再次细致观察情境图，说一说g、 k、 h的形状像什么。 预设1：鸽子衔着枝条像声母g。（出示课件10） 教师编口诀，范读后，学生跟读： 6、儿歌巩固。
活动意图：结合熟悉的事物，观察图画，认读字母，识记字形。变抽象为形象、直观。
5.作业设计 基础作业：g k h在四线格本上各写一行。 巩固作业：跟小伙伴一起唱一唱新学的儿歌。 提升作业:试着用g k h编个小故事，在班级展示。
6.板书设计 5 g k h g g g，天上飞来一只鸽。 k k k，水草身边蝌蚪游。 h h h，坐着椅子把水喝
课时教学设计
课题 5　g k h 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：正确认读声母g k h，读准音，记清形，能正确书写。体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：正确拼读g k h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。 ③思维能力：借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。 ④审美创造：正确朗读儿歌《说话》，初步感受美。
思政元素：通过拼音学习，体会书写汉语拼音的乐趣，感受中华文化的博大精深
3.学习重点难点： 教学重点：正确认读和书写声母g k h，正确拼读g、k、h和韵母组成的音节。 教学难点：认识“画、打”2个生字，并能在一定的语境中使用，正确朗读儿歌《说话》。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：游戏闯关，导入新课
教师活动： 1.游戏1：帮字母找家。教师引导：请大家给这几个字母分类，使它们回到自己的家里去。 2.游戏2：拼读大转盘。转动转盘，指名学生认读g k h和带调的单韵母a e u组成的两拼音节。 3.教师过渡：同学们，我们已经学会了g、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于g、k、h的“三拼音节”。 学生活动： 1.学生玩游戏，帮字母找家。 2.拼读大转盘认读g k h和带调的单韵母a e u组成的两拼音节。
活动意图：通过游戏，复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
环节二：对比音节，学习三拼音节
教师活动： 1.图片导入：出示图片，引导说话：图上分别是什么瓜。 2.学习三拼音节guā。 1.认识三拼音节。 （1）教师相机出示“瓜”字的音节guā，并质疑：它和我们以前学过的拼音有什么不同？ （2）教师运用课件展示guā的三拼过程，并点拨拼读方法拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。 （3）学习三拼音节guā的拼读。 （4）联系生活，拼读音节，并组词。 4.借助图片及词语练读三拼音节。 学生活动： 预设1：西瓜、南瓜、黄瓜。 1、①教师示范连读，学生跟读g-u-ā→guā。 2、②学生开火车轮读、同桌互读，练习三拼音节guā。 3.小组合作，练读三拼音节。 （1）自主拼读课本中的三拼音节。 （2）四人小组合作，互相帮助，练习拼读。 。
活动意图：充分利用教材内容，看图画，学拼音，将枯燥无味的音节拼读变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”
环节三：看图识字，认读生字
教师活动： 1.教师引导：仔细看课本中的插图，说一说：谁在干什么？ 2.拼读音节词。 （1）学生观察带有音节的词语“画画”“打鼓”，教师范读。 （2）学生尝试自主拼读，然后集体拼读。 3.学习生字“画”“打”。 （1）认读生字“画”。 （3）认读生字“打”。 学生活动： 1、预设1：小熊猫在画画，小老虎在打鼓。 2、教师指导学生读好“huà huà”的三拼音节，以及“dǎ gǔ”的三声连读变调。
活动意图：借助课文插图，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
环节四：、朗读儿歌，巩固拼音
教师活动： 教师引入：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来读一读！ 教师范读读儿歌，其他同学认真听，集体纠正错误读音 学生活动： 学生自由朗读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。 。
活动意图：借助儿歌，让学生圈画出你会拼读的字和音节，，能进一步加深学生对音节的理解，将枯燥无味的音节拼读变得生动有趣。
5.作业设计 基础作业：在汉语拼音本上抄写ɡ k h各一行。 巩固作业：练习学会的生字词，尝试着给生字组词。 提升作业：阅读绘本，并把绘本故事用自己的话简单讲给同桌听。
6.板书设计 5 g k h 画家 打扫
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计课题6 j q x课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：正确拼读j、q、x和单韵母组成的两拼音节和三拼音节，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。 ③思维能力：借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语。正确朗读儿歌《在一起》。 ④审美创造：认识“棋、鸡”2个生字，会读儿歌，初步感受美。思政元素：通过声母的学习，借助拼音，看图说话，培养学生的口语表达能力。2.学习重点难点： 教学重点：j、q、x的发音及与韵母的拼读，认识“棋、鸡”2个生字。 教学难点：ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写规则。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：游戏热身，导入新课教师活动： 1.“声母卡片翻翻翻”游戏。教师翻转卡片，学生认读卡片上的13个声母：指名读——开火车读。 2.导入新课：我们在拼音王国已经认识了13个声母朋友，今天我们再来认识3个声母朋友。教师板书课题，（板书：6 j q x），领读课题，学生跟读。学生活动： 1、玩游戏，认读卡片上的13个声母。 2、书空并跟读j q x活动意图：游戏复习导入新课，既复习之前的旧知识，又能激发学生的学习兴趣。环节二：图文结合，认读声母j、q、x教师活动： 1.看图说话，找出声母。 （1）出示课文中的情境图，引导学生看图说话：你在图中看到了什么？ （2）3个声母宝宝就藏在这幅图里，快来找一找吧！学生举手回答，教师板书。（板书：j q x） 2.j、q、x的发音教学。 （1）j的发音教学。 ①教师范读：声母j的发音和“小鸡”的“鸡”的读音很像，就是要把“鸡”读得轻一些，短一些。 ②学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。 （2）q和x的发音教学。 （4）联系生活读一读。 3. j、q、x的形状教学。 （1）借助情境图，辨析声母的形。教师引导学生再次细致观察情境图，说一说j、q、x的形状像什么。 （2）生活识记：生活中的jqx，观察图片记一记。 4.读儿歌来巩固。学生活动： （1）把纸片放在嘴前感觉不同的发音方法。 发j的音时，气流非常弱，纸片几乎不动；发q的音时用力送气，纸片会突然前倾；发x的音时，把声音拉长，纸片会不停地摆动。 学生编顺口溜练读： 小鸡小鸡j j j。 七个气球 q q q。 西瓜西瓜 x x x。 3、预设1：鸡和蝴蝶的组合像声母j。 4、学生联系生活，自主创编顺口溜，识记字形。 预设：竖弯加点j j j，一个气球q q q，像个9字q q q，g字去弯q q q，左上半圆q q q，一个大叉x x x…… 活动意图：将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。环节三：观察位置，指导书写教师活动： 1.学习书写j。 （1）教师指导学生观察“j”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 （3）学生描红练写“j”，教师巡视，纠正坐姿。 2.学习书写q。 教师指导学生观察“q”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 3.学习书写x。 （1）教师指导学生观察“x”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 4.反馈展评。学生活动： 1、学生书空q。两笔写成，占上格和中格。书写时注意左斜右斜是一笔完成。两笔写成，占中格和下格。注意竖要从中格一直写到下格，不要碰到第四条线。 2、q与p辨析：p婆婆扭头向右说，小q扭头往左说。 3.学生描红练写“q”，教师巡视，纠正坐姿。 4、学生描红练写“x”，教师巡视，纠正坐姿。 活动意图：教师具体指导，能让学生明确声母的笔顺，规范书写。环节四：学习拼读j、q、x与单韵母相拼的音节教师活动： 1.j q x 与 i 拼一拼，读一读。 教师借助课件中的图片引导学生通过词语来练习拼读。 2.j q x 与ü拼一拼，读一读。 3、课堂小结，巩固练习 学生活动： 1.j、q、x和i相拼组成的两拼音节与y和i组成的整体认读音节不同。 2、学生自主发现规则：小ü见到j、q、x，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。 3、练习拼读——开火车读。 4、联系生活巩固拼读：每读对一个卡片就会得到卡片背面的小红花！活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。5.作业设计 基础作业：j q x各写一行。 巩固作业：跟父母和好朋友说一说今天学到的儿歌。 提升作业:阅读绘本，和大家交流读书感受。6、板书设计 6 j q x 小鸡小鸡j j j。 七个气球 q q q。 西瓜西瓜 x x x。
课时教学设计
课题 6 j q x 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：正确拼读j、q、x和单韵母组成的两拼音节和三拼音节，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。 ③思维能力：借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语。正确朗读儿歌《在一起》。 ④审美创造：认识“棋、鸡”2个生字，会读儿歌，初步感受美。
思政元素：通过声母的学习，借助拼音，看图说话，培养学生的口语表达能力。
2.学习重点难点： 学习重点：初步掌握ü上两点省写规则，借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语，认识“棋、鸡”2个生字 学习难点：正确朗读儿歌《在一起》。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：游戏闯关，激趣导入
教师活动： 1.第一关：看图读声母。 2.第二关：两拼音节卡片翻翻翻。 教师点击卡片，学生认读卡片翻转后的两拼音节。 3.教师过渡：上节课我们学习了3个声母j、q、x，还拼读了这3个声母与韵母组成的两拼音节，今天我们来学习着3个声母和韵母组成的三拼音节，一起进入今天的学习吧！ 学生活动： 1.玩看图读声母的游戏，巩固所学知识。 2.两拼音节卡片翻翻翻，认读两拼音节。 3.学习三拼音节
活动意图：通过复习声母和韵母的两拼音节，让学生巩固了上节课所学内容。激发学生的本课的学习积极性。
环节二：故事激趣，学习三拼音节
教师活动： 1.教师引入：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着儿歌。j、q、x脾气怪，不和小ɑ单独见，小ɑ要见j、q、x，必须小i来联系。 2.教师引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 3.同桌互读，互相帮助，练习拼读课本中的三拼音节吧！ 4.联系生活，拼读音节，并组词。 5.借助图片及词语练读两拼音节、三拼音节。 6.游戏巩固：拼读小红花。 每读对一个卡片就会得到卡片背面的小红花，看谁得到的小红花最多！” 学生活动： 1.男女生对读儿歌。j、q、x脾气怪，不和小ɑ单独见，小ɑ要见j、q、x，必须小i来联系。 2、生练习读一读：j-i-ā→jiā 家人 x-i-ā→xiā 大虾 x-i-á→xiá 晚霞 q-i-ā→qiā 掐腰 3.玩“拼读小红花“游戏： ①jiā 一家 jī 飞机 jià 放假 jú 菊花 ②qí 象棋 qì 生气 qù 趣味 qū 蛐蛐 ③xū 胡须 xī 西风 xì 粗细 xià 夏天
活动意图：先通过观察图画，弄清读音，在此基础上通过游戏学会三拼法的拼读过程。
环节三：图文结合，学词学字
教师活动： 1.教师过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。 2.拼读音节词。 （1）教师出示带有音节的词语“搭积木”“下棋”，范读。 （2）教师引导学生做动作来体会“搭”“下”表示动作。 3.学习生字“棋”。 （1）引导学生体会：“棋”有木字旁，是因为最初的期盼都是用木头精心制作而成的。 （2）联系生活，借助图片，给“棋”组词：下棋、棋子。 学生活动： 1、学生观察图片，教师引导学生说一说谁在干什么。 预设1：小白兔在搭积木，小猴子在下棋。 2.学生尝试自主拼读，然后集体拼读。 教师提醒学生注意读出词语的节奏，避免出现一字一顿的唱读现象。 3、联系生活说说：你见过哪些棋？你会下什么棋？ 预设1：象棋、围棋、跳棋……
活动意图：激发学生的学习兴趣，借助拼音认识生字，引导学生快乐地学习新内容，提高口语表达能力。
环节四：自主学习，练读儿歌
教师活动： 1.学生自读儿歌，圈出自己会拼的音节和汉字读一读。 2..认读“鸡”字。 （1）教师带领学生读准字音，认清字形。 （2）联系生活，借助图片。 3、课堂小结，巩固练习 同学们，这节课我们学会了j、q、x音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。还学会了“棋、鸡”两个字，还学会了一首儿歌，收获真多！你都掌握了吗？ 学生活动： 1.同桌互读儿歌，借助情境图，了解儿歌大意。 2、给“鸡”找朋友：小鸡、鸡蛋、公鸡、母鸡
活动意图：借助儿歌，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。
5.作业设计 基础作业：和好朋友一起读一读新学会的儿歌。 巩固作业：用上刚学的生字，尝试着编故事。 提升作业：阅读绘本，并跟好朋友分享阅读感受。
6.板书设计 6 j q x j q x
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课题 7　z c s 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写。体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：正确认读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的音节，正确认读带调的整体认读音节。 ③思维能力：借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子” ④审美创造：正确朗读儿歌《过桥》。
思政元素：通过声母的学习，借助拼音，读儿歌，初步感受美。
2.学习重点难点： 学习重点：借助讲音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。 学习难点：正确朗读儿歌《过桥》。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：游戏热身，导入课题
一、游戏闯关，激趣导入 1.声母卡片翻翻翻游戏。 教师点击卡片，学生认读卡片翻转后的声母：指名读——开火车读——齐读。 2.教师：同学们，我们已经在拼音王国里认识了16位声母朋友，今天，我们再来认识三位声母朋友，就是z、c、s，它们已经迫不及待地想和你做朋友呢！教师相机板书课题，（板书7：z　c　s） 学生活动： 1.声母卡片翻翻翻游戏。教师点击卡片，学生认读卡片翻转后的声母：指名读——开火车读——齐读ｍ ｆ 跟读课题
活动意图：游戏复习导入新课，既复习之前的旧知识，又能激发学生的学习兴趣
环节二：图文结合，认读字母z、c、s
教师活动： 1、看图说话，找出声母。 （1）出示课文中的情境图，引导学生看图说话：图上的小动物在干什么？（2）3个声母宝宝就藏在这幅图里，快来找一找吧！学生举手回答，教师板书。（板书：z c s） 2.z、c、s的发音教学。 （1）z的发音教学。 ①教师范读：声母z的发音就是把“紫色”的“紫”读成一声。 ②教师演示发音，学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。 （2）c的发音教学。 教师范读：声母c的发音就是把“刺猬”的“刺”读成一声。舌头伸平，舌尖抵住上牙齿的背面，往外送气。三只刺猬 c c c。 （3）s的发音教学。 教师范读：声母s的发音就是把“吐丝”的“丝”字的发音。 （4）教师小结：zcs发音时舌尖都要向前平伸，这就是平舌音。 （5）学生联系生活，自主创编顺口溜，识记字形。 （6）师生一起做手指操。 （7）生活识记：生活中的z c s，观察图片记一记。 鹅像z，弯月像c，曲曲折折的小路像s。 3、联系生活读一读。 桌子桌子 z z z 磁铁磁铁 c c c 肉丝肉丝 s s s。 学生活动： 1、预设：学生举手回答，教师总结：小动物们正在森林学校里上课。狗熊身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的字母z，正认真地教大家学字母呢！三只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母s。学习字母是多么有趣的事 2、z的发音：舌头放平，抵住上牙齿的背面，然后舌尖稍稍离开，让舌头和牙齿背面之间留出一条小缝。紫色衣服z z z。 3、教师演示发音，学生自由练读，教师巡视并进行个别指导蚕儿吐丝s s s 4.借助情境图，辨析声母的形。 学生再次细致观察情境图，说一说z、c、s的形状像什么。 预设1：黑板上的字就是声母z。 教师引导学生编口诀，范读后，学生跟读：像个2字 z z z。 预设2：小刺猬的样子像声母c。 教师引导学生编口诀，范读后，学生跟读：半个圆圈 c c c。 预设3：蚕吐出的丝的形状像声母s。 教师引导学生编口诀范读后，学生跟读：半个8字 s s s
活动意图：将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编顺口溜更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
环节三：指导书写，巩固练习
教师活动： 1.学习书写z。 （1）教师指导学生观察“z”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：一笔写成，占中格。书写时注意两横长度大致一样。 2.学习书写c。 教师指导学生观察“c”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 3.学习书写s。 （1）教师指导学生观察“s”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：一笔写成，占中格。书写时注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。 4.反馈展评。 学生活动： 1、学生描红练写“z，教师巡视，纠正坐姿。 2、学生书空c：一笔写成，占中格。书写时注意上下顶格，在第二条线下方起笔，在第三条线上方收笔。 3.学生描红练写“s”，教师巡视，纠正坐姿。
活动意图：具体指导，能让学生明确声母的笔顺，规范书写。
环节四：学习整体认读音节
教师活动： 1.复习整体认读音节：我们学过的整体认读音节有哪些？ 2.观察整体认读音节zi、ci、si。 教师总结：zi、ci、si是整体认读音节，和前面学过的yi、wu、yu一样，不用拼，直接读出来。 3.认读整体认读一节zi、ci、si。 教师先范读zi、ci、si，再范读z、c、s，引导学生发现读音相同。 4.认读带声调的整体认读音节。 5、课堂小结，巩固练习 这节课我们学习了三个声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，并且认读了带调的整体认读音节，你掌握了这些知识了吗？ 学生活动： 预设1：yi wu yu。 1.学生观察zi、ci、si，发现它们的声母后面都跟一个i 2.学生自主拼读。 3.小组合作读。 4.自由练读——开火车读。 5.读儿歌来巩固。 zǐ sè shù zǐ sè huā 紫 色 树，紫 色 花， zǐ huā kāi le jiē zǐ guā。 紫 花 开 了 结 紫 瓜。 zǐ guā bǐng shàng zhǎng xiǎo cì 紫 瓜 柄 上 长 小 刺， sī kāi zǐ guā zhuāng zhī ma 撕 开 紫 瓜 装
活动意图：通过儿歌阅读，回顾所学知识，培养学生的归纳总结能力以及语言
5.作业设计 基础作业：zi、ci、si各写一行。 巩固作业：跟父母和好朋友说一说今天学到的儿歌。 提升作业:阅读绘本，和大家交流读书感受。
6.板书设计 7　z　c　s z c s zi、ci、si
课题 7　z c s 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写。体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：正确认读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的音节，正确认读带调的整体认读音节。 ③思维能力：借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子” ④审美创造：正确朗读儿歌《过桥》。
思政元素：通过声母的学习，借助拼音，读儿歌，初步感受美。
2.学习重点难点： 学习重点：借助讲音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。 学习难点：正确朗读儿歌《过桥》。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：游戏闯关，激趣导入
一、游戏闯关，激趣导入 1.第一关：看图读声母。 第二关：整体认读音节快闪游戏。 2.教师过渡：这节课我们学习了三个声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，并且认读了带调的整体认读音节，今天我们来学习着3个声母和韵母组成的两拼音节和三拼音节，一起进入今天的学习吧！ 学生活动： 1.看图读声母：学生看情境图，认读上一课新学的3个声母。 2.学生认读带调的整体认读音节。
活动意图：通过游戏复习声母和韵母，让学生巩固了上节课所学内容，激发学生的学习积极性。
环节二：学习两拼音节、三拼音节
教师活动： 1.学习两拼音节。 （1）学生先自由拼读，在和同桌互相拼读课本中的两拼音节。 （2）学生联系生活拼读。 （3）教师指名拼读并评议。 2.学习三拼音节。 教师过渡：同学们两拼音节读得很好，现在我们增加些难度，看一看你能正确拼读三拼音节吗？ （2)教师范读： 学生跟读。 （3）小老师教读其他两个三拼音节？ （4）联系生活，拼读音节并组词。 学生活动： 1、学生联系熟悉的汉字、词语拼读。 2、预设：学生借助图片开火车读、同桌对读、齐读。 3.玩“好朋友“游戏：一名学生手拿“b”卡片，另外四名学生各拿ā、á、ǎ、à，自由组成四个音节，一个读声母，一个读带调韵母a，全班同学齐读音节。 3、借助图片及词语练读三拼音节。 zuō 嘬柿子 zuó 昨天 zuǒ 左手 zuò 写作业 cuō 搓衣板 cuó 痤疮 cuò 错误 suō 蓑衣 suǒ 锁头
活动意图：先通过观察，弄清读音，在此基础上学会两拼法和三拼法的拼读过程。
环节三：联系生活，学习字词句
教师活动： 1.教师引入：你能借助拼音读一读右侧的三个词语吗？ 1.认识“字”。 （1）教师范读，学生跟读。 （2）教师引导学生发现：“学”是一个“字”。 2.认识“词语”。 教师引导学生发现：“学”是一个“字”，“学生”是一个“词语”。 3.认识“句子”。 （1）教师引导学生发现：“我是小学生。”是一个句子。 （2）教师引导学生回忆自己在哪里见过“我是小学生”这个句子？（3）教师范读“句子”，并拓展拼读读轻声的其他含“子”词语：椅子、本子、房子。 学生活动： 1.预设1：zì cí yǔ jù zi 字 词语 句子 2.“学”是一个“字”。“学生”是一个“词语”。 3.再读“字”，借助图片，给“字”组词 4、给“学”“生”分别组词 5、学生齐读“词”“语”，借助图片，给“词”“语”组词：诗词、组词、歌词、语文、汉语、英语。 6、预设2：“我上学了”中的“我是小学生” 7、学生齐读“句”字，借助图片，明白句子由词语组成，并且有标点。 8、学生给“句”组词：造句、例句。 9、学生齐读“子”字，借助图片，给“子”组词：母子、棋子。
活动意图：激发学生的学习兴趣，借助拼音认识汉字，引导学生快乐地学习新内容，提高口语表达能力。
环节四：朗读儿歌，拼读音节
教师活动： 1.自读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节。 2.教师范读，学生听准字音。教师提醒学生：儿歌中“一”的声调 3.课堂小结 学生活动： 自读儿歌，圈画出自己会拼读的字和音节。学生再读儿歌，遇到不认识的字请教同桌或老师。 男女生合作读——集体拍手读。
活动意图：借助图画，降低了汉字的抽象感，在自己读的基础上，增强学生识字的愿望。
5.作业设计 基础作业：和好朋友一起复习今天学会的生字。 巩固作业：熟读儿歌《过桥》。 提升作业：阅读绘本，并跟好朋友分享阅读感受。
6.板书设计 7　z　c　s z c s zi、ci、si
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课题 8　zh ch sh r 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形。能正确书写声母zh、ch、sh、r。体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。 ③思维能力：借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个字。 ④审美创造：正确朗读《绕口令》。
思政元素：通过声母的学习，借助拼音，正确朗读《绕口令》。
3.学习重点难点： 学习重点：正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 学习难点：借助拼音，正确朗读《绕口令》，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：游戏导入，揭示新课
1.摘苹果。（出示课件3） 教师点击苹果，学生认读苹果上的声母，苹果就会落下来。 2.揭示新课。 同学们，我们已经在拼音王国里认识了19个声母朋友，其实，在拼音王国里还住着4个声母朋友呢！大家想不想去和他们交朋友？今天我们继续走进拼音王国来认识他们！教师板书课题，领读课题，（板书：8 zh ch sh r） 学生活动： 1.摘苹果的游戏，复习声母。 2.书空并齐读课题zh ch sh r。
活动意图：游戏复习导入新课，既复习之前的旧知识，又能激发学生的学习兴趣
环节二：学习声母zh、ch、sh、r
教师活动： （1）zh的发音教学。 教师范读：“蜘蛛”的“蜘”就是声母zh的发音。借助手势，自由练读：想象手是舌头，平伸右手，手心向上，发翘舌音zh的时候，手指向上翘起，表示翘舌。：织毛衣 zh zh zh 蜘蛛织网 zh zh zh。 （2）ch的发音教学。 教师范读：“吃果子”的“吃”就是声母ch的发音。吃果子 ch ch ch。 （3）sh的发音教学。 教师范读：“小狮子”的“狮”就是声母sh的发音。学生自由练读，感受sh的发音部位。小狮子 sh sh sh。 （4）r的发音教学。 ①教师范读：“红日”“日”读成一声就是声母r的发音。一轮红日 r r r 小鹿值日 r r r。 （5）读一读，比一比。 学生练读z-zh，c-ch，s-sh，掌握发音要领，记住带有“h”的声母要翘舌。 3.zh、ch、sh、r的形状教学。 学生联系生活，自主创编顺口溜，识记字形。 4.zh、ch、sh、r的书写教学。 1.学习书写zh、ch、sh。 （1）教师指导学生观察“zh、ch、sh”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 （3）学生描红练写“zh、ch、sh”，教师巡视，纠正坐姿。 2.学习书写r。 教师指导学生观察“r”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 学生活动： 1.教师讲解发音方法，学生尝试发音：在z的发音基础上，把舌头翘起来，抵住上颚前部，不要过于往后，然后舌头稍微松开，让气流从上颚和舌头之间的窄缝中冲出来。 2.学生自由练读，感受ch的发音部位。同桌互相检查，并纠正发音。 3.借助情境图，辨析声母的形。 学生再次细致观察情境图，说一说zh、ch、sh、r的形状像什么。 预设1：凳子和椅子的组合像zh。教师引导学生编顺口溜，范读后，学生跟读：凳子椅子 zh zh zh。 预设2：刺猬和椅子的组合像ch。教师引导学生编顺口溜，范读后，学生跟读：刺猬椅子 ch ch ch。 预设3：狮子和椅子的组合像sh。教师引导学生编顺口溜范读后，学生跟读：狮子椅子 sh sh sh。 预设4：小苗像r。 教师引导学生编顺口溜范读后，学生跟读小小树苗 r r r。 4.（1）教师边讲笔顺边范写，学生书空。r两笔写成，占中格。书写时注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。 （2）学生描红练写“r”，教师巡视，纠正坐姿。 （3）反馈展评。
活动意图：通过编儿歌、顺口溜辨析相似字母的音、形，激发了学生学习的兴趣。
环节三：学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri
教师活动： 1.我们知道z、c、s有它们的双胞胎，分别是zi、ci、si。其实zh、ch、sh、r也有双胞胎，瞧，它们来了！（板书：zhi、chi、shi、ri） 2.教师范读，学生模仿读，教师纠正错误发音。 3.学生多种形式练读：自由读——同桌互读——开火车读。 4.学生分组读一读zhi、chi、shi、ri的带调音节。 教师提醒学生：标调时要去掉 i 上面的点。 zhī zhí zhǐ zhì chī chí chǐ chì shī shí shǐ shì rì 学生活动： 1、教师边讲笔顺边范写，学生书空。 2、zhi、chi、shi、ri是整体认读音节，i 不能读成“衣”，不和声母相拼。 3.学生多种形式练读：自由读——同桌互读——开火车读。 4.学生分组读一读zhi、chi、shi、ri的带调音节。 5.小组内展示，教师评价。
活动意图：具体指导，能让学生明确整体认读音节怎么读，怎么标调。
环节四：课堂小结
教师活动： 这节课，你收获了哪些知识？小结;同学们的收获可真多！下节课，我们继续学习吧！ 学生活动： 回顾本节课的四个整体认读音节。
活动意图：通过儿歌阅读，回顾所学知识，培养学生的归纳总结能力以及语言
5.作业设计 基础作业：zhi chi shi ri各写一行。 巩固作业：跟父母和好朋友说一说今天学到的儿歌。 提升作业:阅读绘本，和大家交流读书感受。
6.板书设计 8 zh ch sh r zh ch sh r zhi chi shi ri 桌 纸
课题 8　zh ch sh r 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形。能正确书写声母zh、ch、sh、r。体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。 ③思维能力：借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个字。 ④审美创造：正确朗读《绕口令》。
思政元素：通过声母的学习，借助拼音，正确朗读《绕口令》。
3.学习重点难点： 学习重点：正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 学习难点：借助拼音，正确朗读《绕口令》，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：游戏导入，巩固旧知
教师活动： 1.砸金蛋游戏。 2.教师过渡：上节课我们学习了翘舌音zh、ch、sh、r，还掌握了它的整体认读音节，这节课，我们一起来看看这四个翘舌音组成的两拼音节和三拼音节。 学生活动： 1.学生认读金蛋砸开后的声母或音节。 2.学生跟读。
活动意图：通过复习声母和韵母，让学生巩固了上节课所学内容，激发学生的学习积极性。
环节二：拼读两拼音节、三拼音节
教师活动： 1.两拼音节。 （1）自由拼读课本中的两拼音节。 （2）同桌互读，互相帮助。 （3）教师指名学生领读、评议。 2.三拼音节。 （1）教师以“zhuǎ”的拼读为例，提醒学生读三拼音节的方法：声轻介快韵母响。 （2）请学生小老师教读课本中其他三拼音节，读对了，同学们跟他读，读错了，教他读。教师相机指导。 （3）结合图片读音节。 学生活动： 1.小组合作，看图拼读。 zhā扎针、chá喝茶、shǎ傻笑、shé花蛇。 2.开火车读，男生女生比赛读。2、预设：学生借助图片开火车读、同桌对读、齐读。 3.联系生活，拼读音节，并组词。 zh-u-ō→zhuō 桌子 sh-u-ā→shuā 刷墙 （4）开火车读，男生女生比赛读。
活动意图：先通过观察，弄清读音，再此基础上学会两拼法和三拼法的拼读过程。
环节三：练习拼读，巩固方法
三、学词识字，巩固练习 1.看课本插图，说一说：图上的小动物在做什么？ 2.教师范读音节词，学生跟读，教师进行读音指导。 3.联系生活，说一说：你在什么时候擦桌子？在什么课上折纸？ 4.学习“桌”字。（板书：桌） （1）教师范读，学生跟读。 （2）借助图片给“桌”组词 5.学习“纸”字。（板书：纸） （1）教师范读，学生跟读。 （2）借助图片给“纸”组词 6.巩固练习。 学生活动： cā zhuō zi zhé zhǐ 预设1：擦 桌子 折 纸 预设2：我在教室、在家里打扫卫生的时候擦桌子，在手工课上折纸。
活动意图：激发学生的学习兴趣，巩固翘舌音和平舌音的拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，提高口语表达能力。
环节四：结合插图，朗读绕口令
教师活动： 1.读一读绕口令，圈画出你会拼读的字和音节。 2.听老师范读，读不准的地方认真听。 3.生字、数字手拉手 4.比一比，看谁读得又快又正确。 学生活动： “四”是平舌音，“十”和“是”是翘舌音。 2.同桌之间互相读一读绕口令。
活动意图：多种形式读《绕口令》，课让学生读准字音，读通句子，把儿歌读流利，并且感受韵律美
5.作业设计 基础作业：和好朋友一起复习声母与韵母的三拼法。 巩固作业：试着背一背刚学的绕口令。 提升作业：阅读绘本，并跟好朋友分享阅读感受。
6.板书设计 8 zh ch sh r zh ch sh r zhi chi shi ri 桌 纸
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计课题语文园地二课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：了解课表中的课程名称，认识“文、数”等5个生字。体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：能通过多种方式摆字母，记忆拼音的形。能区分3组形近字母，区分易混淆的音节词。 ③思维能力：能正确拼读6个音节词，并根据拼读词义做动作。能正确拼读8个音节词，并将事物进行分类 ④审美创造：能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》。思政元素：通过学习，借助拼音，正确朗读《剪窗花》，体会中华文化的美妙。2.学习重点难点： 教学重点：了解课表中的课程名称，认识“文、数”等5个生字。正确辨读平、翘舌声母组成的音节。 教学难点：能区分3组形近字母，区分易混淆的音节词能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：激趣导入，揭示课题 1.激趣导入新课 2.识字加油站教师活动： 一、激趣导入，揭示课题 同学们，在奇妙的语文园地中，你们会收获丰富的语文知识。不同的知识板块会带你度过美好的语文学习时光，这节课我们先走进“识字加油站”板块。教师板书课题。学生活动： 学生齐读课题。（语文园地二 识字加油站） 活动意图：激趣导入新课，激发学生的学习兴趣。环节二：教学声母b 和p教师活动： 二、学习“识字加油站” 1.认识课程名称。 （1）教师导入：同学们，一星期里，我们都上过哪些课？你最喜欢上什么课？ 2.学习生字“文、数、学、音、乐”。 （1）多种形式认读生字：文、数、学、音、乐。（板书：文 数 学 音乐） （2）认读“语文”。 ①读准音：教师要求学生拿出语文书，认读书封面的“语文”。 ②练习组词、造句：语文、文化。 我把语文课本放在桌子上。 ③看课程表，把所有“语文”课圈出来，看看一周有几节语文课。 ④说说自己还在哪儿看到过这两个生字。 （3）认读“数学”。 （4）认读“音乐”。 3.了解课程表。 （1）观察课程表，说一说：课程表中横的第一行是什么内容？竖的第一列是什么内容？ （2）观察课程表，找出星期三的课程安排，并按课程表上的顺序将课本一一拿出，说说星期三上哪些课。学生活动： 1.（1）学生举手回答：语文、数学、音乐、美术、体育、道德与法治、阅读、写字、班会、综合实践。 （2）学生拼读——开火车读。 2.认读数学，读准音：学生拿出数学书，认读书封面的“数学”。 （1）练习组词、造句：数学、数字；学习、学生。 （2）我喜欢学数学。 （3）看课程表，把所有“数学”课圈出来，看看一周有几节数学课。 （4）说说自己还在哪儿看到过这两个生字。 3.预设1：横着看，第二行是星期几。 预设2：竖着看，第一列是第几节课。 预设3：星期三第一节是数学课，第二节是语文课…… 活动意图：通过具体的指导观察，激发了学生学习的兴趣。。环节三：闯关游戏，学习“用拼音”教师活动： 1.教师过渡：学会了如何看课程表后，我们一起来学习下一个板块“用拼音”，这个板块是由闯关游戏组成的，闯关成功将获得对应的奖章，快来和老师一起闯关吧！（板书：用拼音） 1.闯第一关，夺“摆字母”奖章。 教师结合前面所教的手指操让学生边做边复习字母。 2.闯第二关，夺“辨析”奖章。 3.闯第三关，夺“辨析”奖章。 （1）字母教学：复习字母儿歌。（板书：b—d p—q f—t） （2）教学音节词：看图片，说说图上画了什么，再拼读音节词。 （3）同桌互读或指名读，进一步分辨读音。 4. 闯第四关，夺“动作表演”奖章。 5.闯第五关，夺“分类”奖章。（板书：分类）（1）自由拼读——四人小组轮读——同桌互读音节词，教师相机指导教师示范轻声读法，学生模仿。 （2）学生尝试给音节词分分类。 （3）教师引导学生给动物类和水果类的事物各涂一种颜色。拓展说说：你还知道哪些动物和水果？学生活动： 1、（1）学生认读课本上摆出的字母。（板书：c s x） （2）小组或同桌合作，用手势或自己带来的材料摆一摆，看看还能摆出什么字母。 （3）全班交流。 预设：绳子可摆出n、w、r、c，小棍可摆成z、l；手势可摆成a、o、e、u、b、d、k…… 2.（1）学生自由拼读平舌音、翘舌音及音词节。（板书：z—zh c—ch s—sh） （2）开火车读，zì、zhī、chǐ是整体认读音节，不能拼读。 （3）同桌合作读，互相指正读错的字母或音节。 4.（1）学生自己尝试拼读音节词。（板书：做动作） （2）同桌互帮互读——开火车拼读。（chī xī guā、bá luó bo （3）学生一边读音节词一边做动作，感受学拼音的乐趣。 （4）同桌之间做“你读我做”的游戏：活动意图：通过使用多种物品动手摆一摆，激发学生的想象能力，锻炼学生的动手操作能力，并加深学生对声母形体的记忆。环节四：课堂小结教师活动：这节课，你收获了哪些知识？小结;同学们的收获可真多！下节课，我们继续学习吧！学生活动： 回顾本节课的知识 活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。5.作业设计 基础作业：和同桌说一说班级的课程表。 巩固作业：跟父母和好朋友说一说今天学到的儿歌。 提升作业:阅读绘本，和大家交流读书感受。6.板书设计 语文园地二 识字加油站 文 数 学 音 乐 c s x z—zh c—ch s—sh 用拼音 b—d p—q f—t 做动作
课时教学设计
课题 语文园地二 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：了解课表中的课程名称，认识“文、数”等5个生字。体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：能通过多种方式摆字母，记忆拼音的形。能区分3组形近字母，区分易混淆的音节词。 ③思维能力：能正确拼读6个音节词，并根据拼读词义做动作。能正确拼读8个音节词，并将事物进行分类 ④审美创造：能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》。
思政元素：通过学习，借助拼音，正确朗读《剪窗花》，体会中华文化的美妙。
3.学习重点难点： 学习重点：能认读学过的生字，知道拼音能帮助识字。。 学习难点：能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：回顾旧知，导入学习
教师活动：这节课我们来学习“字词句运用”，进行字词句运用大闯关。（板书：字词句运用） 学生活动