统编版四年级上册语文 第四单元教学设计（表格式）

单元整体设计
单元名称 第四单元
本单元有四篇课文，一个“习作”、一个“语文园地”和一个“快乐读书吧”。课文包括《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》。《盘古开天地》体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。《精卫填海》是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。《普罗米修斯》记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。《女娲补天》体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。“习作指导”让学生在写作中发挥想象。“语文园地”由“交流平台”、“识字加油站”“词句段应用”、“日积月累”组成。本单元的教学目标主要是了解故事的起因，经过，结果，学习把握文章的主要内容并且感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，从而使学生能够展开想象，写一个故事。
二、单元教学目标： 1.教学内容：四年级语文上册第四单元：神话故事 2.单元知识结构： 本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。主要由《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文组成。目的是使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。 三、核心素养目标： ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字。有感情的朗读课文，了解故事的起因，经过，结果，学习把握文章的主要内容。 ②语言运用：在课堂中积极培养学生学习的积极性，让学生敢说、乐说。通过阅读，培养学生对神话故事的喜爱之情。 ③思维能力：能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。盘古雄伟、高大的形象，精卫的坚强不屈、坚忍不拔的性格，普罗米修斯的勇敢与献身精神，女娲的勇敢、善良的品质，都跃然在纸上，展现在我们面前。教学时注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。 ④审美创造：教学时应通过反复有感情地朗读，使学生感受神话的神奇。学习并运用想象来写故事，同时抒发自己的感受。 四、教学重难点： 1.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 2.能够展开想象，写一个故事。
单元主备人：
课时教学设计
课题 12、盘古开天地 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 ②语言运用：认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“翻、劈、缓”等13个字 ③思维能力：读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 ④审美创造：体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
思政元素：体会盘古的献身精神，培养想象力。
2.学习重点难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。能用自己的话讲述这个故事。
3.教学准备：PPT 课时预习卡
4.学习活动设计：
环节一：单元导读，发现语文要素 聚焦“单元导语”。 2.谈话导入，揭示课题。
教师活动： 1.（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？出示：古代神话故事图片指名回答后出示答案。 师：这些故事之间有什么共同点？指生进行交流，教师总结 2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12 盘古开天地） 学生活动： 1.学生交流自己熟悉的神话故事。 2.学生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么？
活动意图： 通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。
环节二：初读课文，谈话感知 1.学生自由朗读课文。 2.谈一谈读完课文后的感受。
教师活动： 1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。 2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 3.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 4.找出多音字，组词识记。 5.说说课文写了一件什么事？ 学生活动： 生自由读课文，读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.学生学习多音字并记录在书上。 3.学生有针对性的分享识字方法及字体结构等。 4.指名分享生字组词，根据课件提示学生分类认读识记词语，每个齐读两遍。 5.学生在书上或字帖上描红，临写生字。 6.同学交流
活动意图： 四年级的识字教学可以有意识地归类整合后，再进行教学。教学时鼓励学生运用学到的识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随文识字外，着力于体现本单元语文要素的训练，让学生通过具体的教学活动明晰。
环节三：朗读提升 朗读课文 2、指名接读课文
教师活动： 指名接读课文，纠正读音。 2.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”？ 3.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？ 4.默读课文，划分段落 学生活动： 1.学生齐读，师点评 2.学生画出句子，“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读。 3.指名学生交流：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。 4.同学交流，集体订正。
活动意图 让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。5.作业设计 基础作业：书写本课生字。 巩固作业：把课文读通顺。 提升作业：找其他神话故事读一读。6.板书设计 12 盘古开天地 开天辟地 顶天立地 身化万物
课时教学设计
课题 12、盘古开天地 课型：新授 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事 ②语言运用：以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动 ③思维能力：体会神话故事充满想象的特点。 ④审美创造：引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。
思政元素：体会盘古的奉献精神
2.学习重点难点：有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神以及神话充满想象的特点。
3.教学准备：PPT 课时预习卡
4.学习活动设计：
环节一：激情导入，复习生字 1.师生谈话导入 2.听写生字
教师活动： 1.谈话导入：上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。 2.谁能把课文的主要意思说一说: 3.课文哪一段告诉了我们这个信息？ 学生活动： 1.齐读词语，听写词语。 2.集体订正。 3.学生说意思：盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。 4.学生先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。师生交流说说对盘古的印象。
活动意图 这一环节的设计，既巩固了字词，又加深了对课文内容的理解。
环节二：研读文本，体会伟大 用课件出示，指导朗读。 思考讨论，感知伟大。 3.总结全文，体会情感。
教师活动： 1.出示词语： 混沌一片 黑乎乎 轻而清 重而浊 缓缓上升 慢慢下降 （1）找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？ （2）学习课文第一自然段 A.学生自读课文，指名读句子。 B.这混沌一片的世界是怎样的呢？ C.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。 (3)出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地） (4)齐读。找出其中的反义词。 2.出示词语：拿起 劈 顶 撑 (1)这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？ （2）引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地） 3.出示词语：飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露 （1）找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？ （2）盘古的身体发生了巨大的变化。 （3）师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！ 4.师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第五自然段） 学生活动： 1.学生自读课文，指名读句子。 2.请同学指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 没有 。 3.学生读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。 4.交流发现，反馈： （1）他的 ，变成了 的 。（举例） （2）句子前后有联系。 （3）总分段式。 （4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读） 5.学生有感情的朗读重点段落。
活动意图 围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。
5.作业设计 基础作业：书写本课词语。 巩固作业：完成本课同步练习册。 提升作业：课后寻找其他的英雄神话。
6.板书设计 盘古开天地 宇宙混沌 天地分开 天地成形 化成万物 美丽宇宙
教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 13、精卫填海 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
核心素养目标： ①文化自信：使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神。 ②语言运用：认识“帝、少、曰”等5个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 ③思维能力：利用注释了解课文内容，正确、流利地朗读课文。背诵课文。 ④审美创造： 使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
思政元素：使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神。
2.学习重点难点：学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。
3.教学准备：教学课件、学习图片
4.学习活动设计：
环节一：引入课题 1.图片导入
教师活动： 1.同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！ 2.谁能来说说图中画了什么呢？ 3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海） 4.齐读课题。 师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？ 学生活动： 1.根据教师提问回答问题：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝。 2.学生：我想知道精卫是干什么的？精卫精卫要填哪里的海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？
活动意图： 创设问题，激发学生的学习兴趣。
环节二：初读课文，自主识字。 1.初读课文，整体把握。 2.分析记忆字形，书写指导。
教师活动： 师：我们就带着这些问题读一读课文吧！2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？ 选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。 3.记忆字形，指导书写 （1）分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 （2）书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 学生活动： 生自读课文，边读边圈画不认识的生字、新词。 学生交流：学习生字的方法。 学生以组为单位自学生字。 生字汇报，小老师领读生字 根据课件的提示小组发言人进行汇报。 5.根据学生课前搜集的资料分享交流。
活动意图： 鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，可以充分发挥学生识字的主动性，激发学生自主识字的兴趣。
5.作业设计： 基础作业：识记本课生字新词。 巩固作业：朗读课文。 提升作业：搜集有关有关神话故事的成语。
6.板书设计 ： 13 、精卫填海 帝、曰、溺、返、衔
课时教学设计
课题 13、精卫填海 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
核心素养目标： ①文化自信：针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛。 ②语言运用：联系上下文理解课文中的词语。 ③思维能力：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 ④审美创造：使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
思政元素：使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神。
2.学习重点难点： 使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一： 欣赏成语，导入新课 1.讲成语故事导入 2.复习新课
教师活动： 1.同学们搜集了有关神话故事的成语，指名讲故事。 2.上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么（板书：精卫填海） 学生活动： 学生将自己收集的故事分享。 交流上节课的收获：《精卫填海》是一个神话故事。
活动意图：这一环节的设计对课文有一个总体的感知。
环节二：品读课文，理解感悟。 1.指导朗读，理解词义。 2.学生自由读，发表自己的看法。
教师活动： 1.指导朗读，理解词义。 “精卫”神话中鸟的名字。。 “炎帝”：传说中上古时期的部落首领。 “少女”：小女儿。 “溺”：溺水，淹没。 “故”：因此。 “堙”：填塞。 2.问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，（小树枝和小石子）投进哪里的大海里？（东海） （板书：精卫 小树枝和小石子 东海） 3.精卫天天从西山衔来……和……投进大海里？那么她为什么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满吗？ 4.这个故事中，你从精卫身上学到了什么？ 5.指导背诵。 学生活动： 学生自由读，发表自己的看法。 2.根据问题填空。 3.师生交流，合作探讨：持之以恒，不畏艰难 4.全班齐背课文。
活动意图：解释重点词语，从而让学生理解意思。
环节三：总结课文，课外延伸。。 1.教师总结。 2.小练笔书写。
教师活动： 1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。 2.编新“精卫填海”。 学生活动： 1.学生进行小练笔。
活动意图：通过学文升华情感，让学生领会诗文的含义。
5.作业设计 基础作业：完成本课同步练习册。 巩固作业：听写本课词语。 提升作业:阅读课外书籍30分钟。
6.板书设计 13 、精卫填海 精卫 小树枝和小石子 东海 善良勇敢、持之以恒、不畏艰难
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 14、普罗米修斯 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
核心素养目标： ①文化自信：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物心情。学习复述课文。 ②语言运用：认识“斯、惨、盗”等12个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 ③思维能力：让学生畅所欲言，然后教师适当加以整合，将读文、感悟层层推向深入。 ④审美创造： 体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
思政元素：通过课文的学习，让学生体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2.学习重点难点： 正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：激趣导入 1.谈话导入
教师活动： 1.导入：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说 2．简介“希腊”神话的特点。今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。 3．(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。 学生活动： 师生交流学过的中国古代神话传说：《盘古开天地》《精卫填海》 齐读课题。
活动意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。
环节二：初读全文，学习生字。 1.学生自由朗读课文。 2.学习生字。
教师活动： 1.同学们先自由、轻声地朗读课文，标出自然段，画出自己认为难懂的生字词，做好批注。 2.同桌之间交流生字，对于生僻的字词两人结合查字典解决；实在有困难的字词可请教老师。 3.再读全文，要求学生把生字读准，把句子读通。也可同桌对读，相互检查，看谁读得正确、流利。 4.交流自学字词的情况。检查生字的读音，并组词语。 学生活动： 1.自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方做批注。 2.同桌互相交流生字。 3.再次朗读课文。正确流利 4.根据老师课件提示，学生交流识字方法、组词。
活动意图：通过随文识字让学生在巩固生字的基础上对课文内容大致了解。
环节三：细读课文，理解内容。 1.自学课文，理解课文内容。 2.体会重点句子。 3.学生交流。
教师活动： 1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？ 2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。 3.然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。 4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯） 5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。 学生活动： 1.根据老师提示进行自学，并在书上做批注。 画出课文中的重点句子，体会表达的深刻含义。 2.根据课件提示，学生对相关内容进行交流。 （1）课文主要内容：普罗米修斯为人类盗取了火种。普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯 （2）学生练习概括主要内容。
活动意图：让学生整体感受课文内容。
5.作业设计 基础作业：完成本课同步练习册。 巩固作业：听写本课词语。 提升作业:熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？
课时教学设计
课题 14、普罗米修斯 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：以课文为中心，通过学生读课文，然后调动生活积累，谈感悟。 ②语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文。 ③思维能力：体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 ④审美创造：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
思政元素：体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2.学习重点难点： 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一： 复习导入新课 1.复述故事内容
教师活动： 1.复习导入：这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答） 学生活动： 学生指名回答。
活动意图：引导学生总结主要内容，为后面的复述故事打下基础。
环节二：学习课文。 1.有感情地朗读课文，体会人物性格。 2.学生自由读，发表自己的看法。
教师活动： 1.读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？ 关于“普罗米修斯”： （1）有感情地读第1自然段的最后一句话。 指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。 （2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。（板书：真正的英雄） （3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。（板书：勇敢的神） （4）宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说） （多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？ （5）普罗米修斯还是一个善良的神（板书：善良的神） （6）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。（板书：值得敬佩） 3.对别的神，你们有什么看法呢？ 火神：（板书：火神 有正义感的神） 大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。 4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！（板书：大力神赫拉克勒斯有正义感） 学生活动： 1.学生先小组内交流，后全班交流。 自由读，发表自己的看法。 关于“普罗米修斯”： （1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。 （2）有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评价。 （3）宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说） （4）思考：从哪里看出他是善良的神？当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。 4.关于“宙斯”，你有什么看法？ 学生：宙斯冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。 宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。 关于“火神”你有什么看法？ 学生：他是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。 5.大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
活动意图：引导学生品读、体会不同神的性格特点。
环节三：讲述内容。 1.概括主要内容。 2.教师小结。
教师活动： 1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。 2.为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。　 3.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。 学生活动： 1.学生试着添加，教师作引导。 2.学生表达对普罗米修斯的看法。
活动意图：引导学生丰富想象，锻炼学生的语言表达能力。
5.作业设计 基础作业：再读课文，体会寓意。 巩固作业：完成本课同步练习册。 提升作业:试着编写寓言故事。
6.板书设计 　14 普罗米修斯 勇敢的神 普罗米修斯 值得敬佩 善良的神 火神 有正义感 大力神赫拉克勒斯
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 15、女娲补天 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
核心素养目标： ①文化自信：能正确、流利、有感情地朗读课文。 ②语言运用：认识“娲、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。 ③思维能力：能正确、流利、有感情地朗读课文了解女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。 ④审美创造：学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
思政元素：学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
2.学习重点难点： 体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：故事激趣，课前谈话 1.图片导入。 2.理解课题。
教师活动： 1.故事激趣，课前谈话 师：大家一定喜欢读神话故事吧 今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕， 这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？你能说出这个故事的名字吗 课件逐一出示 揭示课题，引发兴趣 （1）今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事——《女娲补天》。（板书：女娲补天） （2）题目中哪个词让你感觉到神奇呢？为什么？ （3）你对女娲还有哪些了解？ 学生活动： 1.生试着说出人物的名字：盘古、后羿、女娲 2.读准字音，读通句子。 3.学生：补天让人感觉到神奇。师生交流神奇在哪里？ 4.传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创造了人类。女娲就是人类的母亲。
活动意图：运用故事激发学生的学习兴趣。
环节二：感知课文，了解文意。 1.学生自由朗读课文。 2.谈一谈读完课文后的感受。
教师活动： 1.整文感知课文（自读课文） （1）自由读课文，思考课文写了一件什么事？ （2）文中哪些地方使你感动？为什么？ 2.检查自学情况（反馈） 3.课文写了一件什么事？ 4.说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导） 5.质疑。（师生评议解决） 学生活动： 1.学生自学：自读课文。在读文过程中，有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。 2.指名读词语、课文。 3.概括课文内容 4.根据自己的文的感受进行交流。 5.学生提问题：女娲为什么补天？女娲怎么补天？女娲补好天后，将会是什么样的情形呢？
活动意图：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。
环节三：教师点拨，解决疑点。 1.查疑解惑。 2.依据板书，归纳中心。
教师活动： 1.学习课文第一自然段，解决第一个问题。 （1）默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。（板书：起因： 天塌地陷 烧起大火 发洪水） （2）指导学生从内容去想： 如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？ 2.指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。 (1)女娲难过极了。联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。 (2)从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。 (3)小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（板书：经过： 求雨灭火 造船救人） 3.学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。 （1）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（板书：炼石补天） （2）指导朗读这两段话。 4.齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。 (1)后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。（板书：人们又安居乐业） (2)女娲是一个怎样的人？ 5.总结全文 同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心　吃苦　勇敢） 学生活动： 1.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。 学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。 学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。 学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。 学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。 学生e:人们还记得……… 2.讨论交流，学生从内容去想。 3.大声自由读文,找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。 4.用自己的话说说补天的经过。 5.思考并说一说：女娲是一个怎样的人？
活动意图：以关键词为突破口，使学生能有针对性地研讨文本。
5.作业设计 基础作业：说一说女娲是位怎样的神仙？ 巩固作业：完成本课同步练习册。 提升作业:阅读课外书籍30分钟。
6.板书设计 15 女娲补天 起因 经过 结果 天塌地陷 求雨灭火 人民又安居乐业 烧起大火 发洪水 造船救人 爱心　吃苦　勇敢
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 习作：我和 过一天 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。 ②语言运用：学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。 ③思维能力：养成阅读与创新的好习惯。 ④审美创造：讲解习作方法，引导学生进行习作构思。
思政元素：学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
2.学习重点难点： 引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。
3.教学准备：教学课件
4.学习活动设计：
环节一：导入新课 创设情境 2.审题指导
教师活动： 1.导入：同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？你喜欢其中的哪些人物呢？(多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿) 2.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？我们的习作就是围绕“我和 过一天”来写的。现在就让我们写一写“我的一天”吧。 3.审题指导 （1）确定人物，大胆想象。（板书：我和 过一天） （2）你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？（板书：怎样过一天） 学生活动： 根据老师的谈话内容作出相应回复。 2.学生说说自己喜爱的人物形象。
活动意图： 创设情境，有利于引发学生的思考，让学生尽快搜集写作的对象及材料。
环节二：讨论交流，创编故事。 1.选定人物、地点。 2.阅读思考 3.明确习作重点
教师活动： 选定人物、地点。 （1）如果让你和书中的某位人物过上一天，你会选择谁呢？为什么要选他？你们会一起去哪里呢？ （2）教师相机进行指导： 主角——你想写的人物 配角——2到3个（动植物都行） 地点——任意地方 2.确定故事主题。我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一个打打闹闹的场面，而要通过讲述一个故事，告诉人们一个道理。想一想，你写的故事要告诉我们一个什么道理呢？ 学生活动： 1.请学生根据老师的提问回答，交流。 2.合作交流：针对上面问题，学生合作探究，讨论交流。 3.根据课件的提示小组发言人进行汇报。 4.根据老师的要求记下要点。
活动意图 通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。
5.作业设计 基础作业：试着写草稿 巩固作业：积累好词好句 提升作业：阅读课外书
6.板书设计 我和 过一天 略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化 怎样过一天 详写你们之间一天里发生的故事
课时教学设计
课题 习作：我和 过一天 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。 ②语言运用：学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。 ③思维能力： 养成阅读与创新的好习惯。 ④审美创造：讲解习作方法，引导学生进行习作构思。
思政元素：学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
2.学习重点难点： 引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。
3.教学准备：教学课件
4.学习活动设计：
环节一：写作方法指导 讨论故事情节。 2.动笔练习。
教师活动： 1.引导学生思考：要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，有什么方法呢？ （1）老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事，大家想一想这三件事分别会跟哪个人物有关？ （2）课件分别出示人物：猪八戒、加菲猫、哆啦A梦 三件事：斗胖虎、拔牙记、减肥记。 2.假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事来写，你觉得应该写哪些内容？需要写清哪些内容？请静下心来好好想一想。 3.师小结：讲清故事的开始、经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。 4.动笔练习 根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。 学生活动： 学生介绍人物做的事情及原因，为什么这样选择？ 学生在小组内交流后在全班交流。 自由习作，写出初稿。 4.小组交流，合作评价修改。教师点拨，指出学生的不足与长处。 5.选择典型的文章，集体讨论修改。 6.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。
活动意图： 设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。
5.作业设计： 基础作业：修改草稿 巩固作业：积累好词好句 提升作业：阅读课外书
6.板书设计： 我和 过一天 略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化 怎样过一天 详写你们之间一天里发生的故事
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 语文园地四 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
核心素养目标： ①文化自信：对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 ②语言运用：借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。 ③思维能力：指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。 ④审美创造：在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。
思政元素：在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。
2.学习重点难点： 对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。
3.教学准备：教学课件
4.学习活动设计：
环节一：情境导入 1.交流平台
教师活动： 1.导入：同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四，有关这一单元的重要知识吧。（板书：语文园地） 2.交流平台 （1）同学们，在本单元的学习中，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。这节课，我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。请大家看着大屏幕，让我们一起读一读三位同学的独特发现吧！ （2）课件出示： 神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲补天……让我赞叹不已。我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。 学生活动： 读一读。指名读，齐读。 2.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？ 3.学生在小组内说一说自己的感受和体会。 4.全班交流。 5.鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。
活动意图：谈话导入新课，能激发学生的学习兴趣，提高学生的参与意识。帮助学生梳理学过的课文内容，让学生对本单元的内容有整体的认识。
环节二：识字加油站。
教师活动： 1.课件出示第一组词语“花圃、花卉、花蕊”。（出示课件6） 2.教师领读词语。 3.课件出示第二组词语“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示课件7） 4.教师领读词语。 5.出示拼音学生自读。 6.课件出示9个生字： 7.想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法最容易记住这些字。 学生活动： 1.请学生根据老师的要求进行学习。 2.出示拼音学生自读。 3.学生再次认真拼读，说一说这些词语有什么特点？（“花”字组成的词语） 4.男女生对读，与同桌讨论这些词语有什么特点？（都是花的名称） 5.学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。 6.集体读、开火车读、指名读9个生字。
活动意图 设计这个环节，能帮助学生弄清词语的特点.
5.作业设计 基础作业：完成识字加油站的生字积累。 巩固作业：积累神话故事知识。 提升作业：阅读课外书
6.板书设计 语文园地四 课文大意 读句子
课时教学设计
课题 语文园地四 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
核心素养目标： ①文化自信：在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 ②语言运用：熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习积累古诗的兴趣。 ③思维能力： 指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。 ④审美创造：引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。
思政元素：培养学生阅读和积累古诗的兴趣 。
2.学习重点难点： 在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。
3.教学准备：教学课件
4.学习活动设计：
环节一：词句段运用。 1.词句段运用 2.日积月累。
教师活动： 1.导语：同学们，我们在上节课认识了一些花卉，这节课我们—起走进“词句段王国”，一起去感受词语和句子的无穷魅力吧。 2.课件出示词语：腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通 三头六臂 眼观六路 耳听八方 刀枪不入 这些词语都是描写人物特点的成语。 （1）师导言：你们知道这些词语的意思吗？在小组内说一说吧！ （2）导言：谁能说说你从这些词语想到了哪些人物或故事，大家能不能选一两个成语说一句话呢？ 3.课件出示课本上的3个句子： （1）这三个句子都是神话故事中的语句，是作者想象的，让我们感受到了想象的神奇。 （2）想一想：你在其他神话故事中，读到过让你感到神奇的情节吗？ 4.日积月累。 （1）课件出示古诗，学习自由读。 （2）师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 （3）教师简介作者 （4）课件出示词语意思：[注释] 学生活动： 1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 2.小组交流，读读词语，说一说，看看这些词语有什么特点。 3.指导学生在学习小组内选词说话。小组代表发言，全班进行交流。 4.学生读读背背。学生可采用各种形式读一读，背一背。 5.根据老师出示的课件，指名，进行作者简介。 6.小组合作完成诗意理解，请一位发言人进行交流汇报。
活动意图： 让学生了解古诗大意及作者表达的思想感情，有助于学生积累并背诵古诗。
5.作业设计： 基础作业：背诵《嫦娥》 巩固作业：默写《嫦娥》 提升作业：阅读课外书
6.板书设计： 嫦 娥 [唐]李商隐 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 快乐读书吧 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式及感受阅读的愉悦和乐趣。 ②语言运用：联系上下文理解课文中的词语。 ③思维能力：引导学生交流读书体会，学会分享知识点。 ④审美创造：在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
思政元素：在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
2.学习重点难点： 带领学生感受神话的魅力，激发阅读的兴趣。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一： 谈话激趣导入新课 1.谈话导入 2.感受神话
教师活动： 1.导入：同学们，你们喜欢读故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。 二、感受神话故事 引导学生想一想：世界是如何起源的？人类是怎样产生的？ 神和英雄如何生活？这些问题都是很久很久以前发生的事，我们的祖先用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。现在我们就要在书中找到答案。（板书：很久很久以前） 学生活动： 1.学生将自己收集的故事分享。 2.交流世界是如何起源的？人类是怎样产生的？
活动意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。
环节二：通过读书，了解故事。 1.指导朗读，理解词义。 2.学生自由读，发表自己的看法。
教师活动： 1.提问（1）你读过这本书吗？（2）书里都介绍了什么？ 2.通过重点词语把过程记录下来。 3.全班交流。 学生活动： 1小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
活动意图：设计这个环节，激发学生热爱课外阅读的情感。
环节三：选择阅读类型。 1.教师总结。
教师活动： 1.除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。 2.神话的产生和原始人类为了自身生存而进行的同大自然的斗争结合在一起。当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人类的向往和宗教的实化展现。 3.神话一般可分为三种类型：开辟神话、自然神话和英雄神话。3.神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化。 4.西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》《奥德赛》，还有《神谱》《变形记》等，以及古希腊的悲剧和喜剧。 学生活动： 1.小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。
活动意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。
5.作业设计 基础作业：和同桌之间共同交流自己的读书心得。 巩固作业：班级为单位推荐故事书供大家阅读。 提升作业:阅读课外书籍30分钟。
6.板书设计 快乐读书吧 很久很久以前 开辟神话 自然神话 英雄神话
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室