八年级下册 3《安塞腰鼓》教案

课 题 《安塞腰鼓》 时 间
教学目标 1、朗读课文，感知课文主要内容。2、感知气势雄浑伟奇的画面和磅礴的气势。3、品味语言，以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，让学生不知不觉受到熏陶，完成教学。　4、感悟生命的壮美。
教材内容分析 本文是散文，要反复诵读，对于精彩的语段，要背诵，体味语言的气势和作者的感情，注意学会反复和排比等修辞
重、难点分析 品味语言，以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，让学生不知不觉受到熏陶。
教具准备 ppt 教法 自主合作探究 课时 1 课型 新授
内容安排及授课步骤 教师活动及时间 学生活动及时间
一、导入1、放录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，下载视频，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。 学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。2、谈观感。过渡：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。二、整体感知（一）读课文，作评价。（1）指导朗读：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”（2）学生自由朗读课文，试用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。（3）学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。（二）明结构。师生联读课文。说明：文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句。（三）寻美点。分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“ 美，你看(听) ”的句式叙述出来。三、朗读品味（一）评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。2、分学习小组交流。3、学习小组汇报员向全班汇报。4、教师整理学生评点。从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说： (1) 比喻：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(2) 反复：文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。(3) 排比：文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。四、小结这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。五、检测六、作业：1、必做题：仿照“容不得束缚，容不得羁绊……”格式写一段话。（提高学生遣词造句能力。适于全班同学做。预估时间：5－10分钟）2、选做题：品读作者的成名作《羊想云彩》。（增加阅读量，加强文学修养。适于中上游学生读。预估时间15——20分钟） 教师可适当引导。（8分钟）教师梳理：通过品读，感受语言的意蕴美、情味美。10分钟课堂小结2分钟 学生各抒己见10分钟先小组交流，然后推荐代表发言10分钟
课后反思
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