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第三课时《太阳的位置和方向》教学设计
一、教学目标
1.科学观念
（1）太阳能够发光发热。
（2）太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。
（3）太阳东升西落，面对太阳升起的方向前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。
2.科学思维
通过观察知道太阳在天空中的位置变化规律,并能根据太阳的位置分析辨别方向。
3.探究实践
（1）会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。
（2）会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。
（3）会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
4.态度责任
对利用太阳在天空中的位置辨识方向感兴趣,乐于表达和分享观察结果。
二、教学重难点
重点：利用太阳在天空中的位置来辨识方向。
难点：探索怎样利用太阳辨别方向的方法。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评
☆☆☆ ☆☆ ☆
利用太阳辨别方向 确定“东”和“西” 能 基本能 不能
确定“南”和“北” 能 基本能 不能
面对太阳，辨别方向 能 基本能 不能
“谁会找方向”游戏 面对太阳，找准方面 能 基本能 不能
交流 研讨 总结太阳一天位置变化规律 能 基本能 不能
利用太阳辨别方向的办法 能 基本能 不能
列举太阳与动植物和人的影响 能 基本能 不能
学习收获
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.小朋友，会唱《种太阳》吗？我们一起唱好吗？ 播放视频，师生一起唱。唱完后，提问：为什么要种太阳？ 预设：每个角落都会变得温暖又明亮。 2.太阳是我们地球的好邻居，能给我们送来光和热。太阳每天从哪升起，从哪落下？ 预设：清晨从东方升起，傍晚从西方落下。 3.观看视频，太阳在天空中的位置是怎么变化的？（播放《太阳东升西落》视频） 预设：太阳每天东升西落，它在天空中的位置不断发生变化。 4. 我们能根据太阳的位置辨认方向吗？ 通过唱歌谣引出太阳及其特点。通过提问、观看视频等途径，聚焦问题，激发学习兴趣。 考查学生是否知道太阳东升西落，是否知道太阳在天空中的位置不断变化。
（二）探究活动 一、评价活动一：利用太阳辨别方向 1.太阳每天升起的地方是什么方向？ 预设：东。 2.太阳每天落山的地方又是什么方向？ 预设：西。 3.根据日常生活经验，我们很容易辨别出东和西。早晨，我们面对太阳是什么方向？背着太阳是什么方向？ 预设：清晨面对太阳是东，背对着太阳是西。 4. 傍晚，我们面对太阳是什么方向？背着太阳是什么方向？ 预设：傍晚面对太阳是西，背对着太阳是东。 5.东和西总是相对的。中午，我们面对太阳是什么方向？ 预设：南。 6.北在哪？ 预设：中午背对着太阳的一方是北。南和北是相对的。 7.看图回答： （1）面对东，按顺时针旋转，方向依次是什么？ 预设：东——南——西——北 （2）清晨，面对太阳，你的前后左右分别是什么方向？ 预设：前是东，后是西，右是南，左是北。 （3）中午，面对太阳，你的前后左右分别是什么方向？ 预设：前是南，后是北，左是东，右是西。 （4）傍晚，面对太阳，你的前后左右分别是什么方向？ 预设：前是西，后是东，左是南，右是北。 8.温馨提示：前后左右是位置，东西南北是方向。 9.方向儿歌： 早上起来了，面对大太阳， 前面就是东方，后面就是西方， 左面就是北方，右面就是南方； 中午的时候太阳高高照面对着太阳， 前面就是南方，后面就是北方， 左面就是东方，右面就是西方； 傍晚放学了，太阳下山了，面对着太阳， 前面就是西方，后面就是东方， 左面就是南方，右面就是北方。 东方对着西方，南方对着北方，东方、西方、南方和北方，我都能认清。 二、评价活动二：“谁会找方向”游戏 下面我们将一起用一个室外游戏“谁最会找方向”来看看哪位同学真正掌握了利用太阳找方向的秘诀。 1.活动器材： 东西南北方向卡片、 “清晨、中午和傍晚”太阳卡片 2. 游戏步骤: ①以小组为单位在操场上找一块阳光能照到的地方; ②小组根据当时上课的时间以及太阳的位置先确定东”“南”“西”“北”方向; ③小组商量分工,7张卡片让7名小组成员分别拿着,小组剩余的一名学生负责指挥卡片的摆放位置,大概是一个圆圈上的四个点的形状; ④站在圆圈中的同学尝试面对不同时间的太阳所在的位置,辨别自己前后左右的方向; ⑤小组成员轮流站在圆圈的中间辨别方向。 3.温馨提示 不要用眼睛直接观察太阳,以免灼伤眼睛。 4.回到教室，填写活动手册。 三、评价活动三：交流与研讨 1.一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的 我们怎样利用太阳辨别方向 预设： 太阳在一天中的位置是东——南——西，可以利用当时太阳的方向，按顺时针去找对应的另外三个方向。 2. 早、中、晚，什么时候最热？我们是怎么知道的？ 预设： 一天中早、晚比较凉爽，要增加衣物；中午最热，要减少衣物。 活动一：了解利用太阳位置的变化可以辨别方向。 活动二：通过教室外游戏，加深认识和体会利用太阳辨别方向。填写活动手册，检验学生对“利用太阳的位置来辨别方向”的掌握情况。 活动三：强化一天中太阳在天空中的位置变化规律以及利用太阳辨别方向的方法。同时建立起太阳的不同位置与我们的气温、生活的联系。 活动一：考查学生能否灵活准确辨别方向 活动二：关注学生在室外能否利用太阳的位置准确确定方向 活动三：关注学生是否掌握本课的核心问题。
（三）拓展活动 太阳的光和热带给我们的感受不同。其实，太阳对动植物的活动也是有影响的。你能举例说明太阳对动物、植物和我们生活的影响吗？ 预设： （1）蒲公英在清晨开花，在夜晚和阴雨天闭合。 （2）昙花白天不开，晚上开放。 （3）蝙蝠、猫头鹰喜欢在夜间活动。 （4）白天晒衣服、晒稻谷。 进一步引导学生认识太阳对动植物和人类生活的影响。 教师对学生的列举及时给予肯定和表扬。
（四）知识总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 总结提升 鼓励学生多谈收获，及时给予表扬。
五、成果集成
知道太阳发光发热，对我们人类和动植物都产生影响。知道太阳一天中的位置不断变化，可以根据太阳的位置辨别方向。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
早晨，面对太阳站在操场中间，前面是东，后面是______，左边是______，右边是_________。（在括号中填“东”、“南”、“西”、“北” ）
2.判断题
（1）太阳一直在天空中,它的位置始终保持不变。（ ）
（2）东方与南方相对,西方与北方相对。（ ）
（3）一天当中,早晨的温度一般要比中午低一些。（ ）
3.选择题
面对太阳，（ ）最热。
A B C
【综合实践类作业】
想一想，没有太阳的时候，怎么辨别方向。
参考答案：
1. 西 北 南 2.（1） （2） （3）√ 3.B
七、板书设计
太阳的位置和方向 南 东 西 北
八、教学反思
太阳给我们的地球家园带来了光和热,其运动是有规律的。本节课指导学生利用太阳的规律来辨认方向。课堂上,利用ppt展示了每天太阳东升西落的过程，根据图片熟练的辨别方向，然后通过游戏，寓教于乐，达到教学目的。
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第1单元《我们的地球家园》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 我们的地球家园
单元主题 在浩瀚的宇宙中有一颗蓝色的星球——地球。地球是人类的家园，它在宇宙中并不是孤立存在的。 你知道地球家园中和地球家园周围有什么吗？ 我们能利用太阳位置的变化辨别方向吗？ 你听说过月相吗？月相是怎么回事？ 地球上天气和四季的变化是如何影响地球上的“居民”？ 人类与地球如何和谐相处？…… 让我们一起踏上“我们的地球家园”单元学习之旅吧。
课标要求 一、核心概念： （1）物质的运动与相互作用 （2）宇宙中的地球 （3）地球系统 （4）人类活动与环境 二、学习内容： 3.1使用前后左右、东南西北、上下、远近等描述物体所处的位置和方向。 9.2观察并描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，初步学会根据太阳的位置辨认方向。 9.3描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人们生活的影响。 9.4知道每天观察到的月亮形状是变化的。 10.1①知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象。 ②描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
10.3知道土壤为众多动植物提供了生存场所。 11.3举例说出人类的生活与自然环境有关，知道地球是人类与动植物共同的家园。 三、学业要求： 1.能使用方位名词说出物体所处的位置和方向。 2.能描述太阳的位置变化和月亮的形状变化，能举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。 3.能在教师指导下，通过多种感官，观察并描述太阳东升西落、月亮形状变化和季节变化等自然现象，能利用太阳的位置辨认方向。 4.能在教师指导下，通过观察或利用图片资料，知道一个月内月亮形状的变化情况，初步具备分享和交流的能力。 5.能在好奇心驱使下，了解季节变化对动植物的影响；愿意参与观察和分享活动，认识自然现象的变化。 6.能说出常见的天气现象，知道天气变化的影响；认识到土壤为众多动植物提供了生存场所。 7.能在教师指导下，识别不同天气对动植物和人类生活的影响。 8.能在教师指导下，通过口述、画图等方式，交流对天气和土壤的观察结果。 9.能在好奇心驱使下，对天气变化和土壤中的动植物表现出探究兴趣，乐于表达和分享。 10.认识地球是人类与动植物共同的家园，知道有的材料可以被回收利用。 11.能在教师指导下，用语言或画图的方式，表达人类生活与自然环境的关系。 12.能在教师指导下，初步具备收集和交流信息的能力。
教材分析 本单元从整体的地球家园中有什么到局部的寻访土壤居民，从遥远的太阳、月球与生活的联系到触手可及的天气、季节与生命的联结，整个单元以 “关爱家园、关注生命”为线索，串联起一系列活动，并将整个活动落脚到 “做大自然的孩子”，在落实单元教学内容的同时，对教学目标进行升华。本单元教学内容集科学探究教育、生态环境教育、自然体验教育于一体，并体现了博物学的重要特征---与自然的直接交往。 本单元共有7课，这7课的编排逻辑是这样的：整体认识(第1课)→具体认识(第2~6课，具体从地球家园的土壤上的动植物、地球周围的太阳和月球的变化、地球家园上的天气以及四季变化三方面展开)→讨论升华(第7课)。具体来说，第1课从整体上引导学生认识地球家园中和地球家园周围有什么；第2课引导学生具体探索地球家园中的种重要资源——土壤；第3、4课引导学生具体探究天空中的太阳和月球的变化现象，使学生能够根据太阳在天空中的位置判断东西南北方向和描述月相的变化现象；第6课引导学生具体探索地球家园的天气和四季变化，认识这些变化对动植物和人类生活的影响；第7课引导学生在学习了前面6节课的基础上，进一步认识人类与大自然的关系，要做大自然的孩子，感谢大自然的恩赐，保护动植物，爱护大自然。
学情分析 二年级学生的观察与描述能力有了明显的发展，要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。 二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。
单元目标 1.科学观念： （1）描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。 （2）描述怎样利用太阳的位置辨认方向。 （3）描述一年中季节变化现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。 （4）描述月相的变化现象。 （5）知道太阳能够发光发热。 （6）描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。 （7）知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。 （8）描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 （9）观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。 2.科学思维： 运用观察、比较、、体验、记录、描述、讨论、交流与分享等方法，引导学生直接接触大自然。 3.探究实践： （1）能利用多种感官或者简单的工具观察对象的外部形态特征及现象。 （2）能用语言、图画等方式初步描述信息。 （3）能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流, 4.态度责任： （1）能在好奇心的驱使下对常见的动植物、物质的外在特征，以及生活中的科学现象、然现象表现出探究兴趣。 （2）能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的意识。 （3）愿意倾听、分享他人的信息、乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作探究学习。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对《我们的地球家园》的测试性评价 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.制定保护地球计划
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1研讨课地球家园中有什么①地球家园 中有空气、土 壤、岩石、 水、动物、 植物、人等； ②阳光、空气、、水、植物、动物等非生物和 生物资源对 地球家园缺一不可。我们的地球家园中都有什么？知道地球家园中生物资源和非生物资源，二者缺一不可。1观察课土壤——动植物的乐园土壤上生长着许多植物'土壤表面和土壤里生活着许多动物。土壤上生活着哪些动植物？知道土壤是“生态乐园”。1观察课太阳的位置和方向①了解太阳对动植物和人的影响。 ②了解太阳位置与方向关系我们能根据太阳的位置辨认方向吗？面对太阳升起的方向时，前面是东，后面是西，左面是北，右面 是南。1观察课观察月相了解月相变化规律我们看到的月相是什么样子的？月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。1研讨课各种各样的天气①了解天气类型，知道如何去辨别天气。 ②了解天气对我们生活的影响。天气有哪些变化？知道天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。 知道降水、光照)、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发电等在内的人们的生产生活。1研讨课不同的季节了解四季特点以及对动植物和人的影响不同的季节，我们的家园发生哪些变化？①知道一年中季节变化的典型现象各不相同。 ②季节变化对植物生长、动物迁徙和人类衣着会产生影响。1研讨课做大自然的孩子了解人类的衣食住行与动植物的关系找一找动植物与我们的关系知道人类的衣食住行离不开动植物提供的资源。
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