部编版五年级上册语文 第四单元整体设计（表格式）

单元整体设计
单元名称 第四单元 家国情怀
1.单元教材分析 本单元以“爱国情怀”为人文主题，编排了四篇课文，包括《古诗三首》《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》三篇精读课文和《小岛》一篇略读课文。这些文章创作的时代背景、人物事件不尽相同，但都饱含着浓浓的爱国之情和“家国天下”的使命感，抒发了强烈的爱国情怀。本单元课文均抒发了爱国情思和强烈的爱国愿望，感情充沛，适合学生声情并茂的朗读。切忌不要过分关注朗读的技巧。由于本单元的习作训练要素是一个承前启后的目标，因此，在本单元的习作教学中，教师要明晰具体习作目标的序列性，联系旧知识，激活学生在该方面的能力，从而让学生的习作能力得到阶梯形提升。就列提纲这个能力训练来说，要引导学生作整体规划。包括确定中心主旨，选择内容材料，理清行文顺序等。学生列提纲就好比画思维导图，包括列完提纲后的修改环节也可以帮助学生培养思维能力，进一步提高习作能力。 2.单元教学目标 根据学习的需要有目的地查找资料是本单元的阅读教学重点之一。在学生的实际阅读过程中，面对有困惑的地方，或者需要结合背景进行理解时，就需要学生能主动根据需要去查找资料来解惑或进行深层次的理解。因此，教师要结合阅读实践，引导学生初步梳理查找资料的目的、策略和方法途径，为以后在阅读中合理、熟练运用这一方法奠定基础，而不是仅局限于眼前的需要。在运用资料时，还要讲究时机，使用资料时要有针对性，要有目的地引导学生查找对文章有帮助的资料，用在阅读需要的地方，以课本为主，资料为辅。切忌喧宾夺主，不能因为使用资料导致学生对课文的关注减少。
3、核心素养目标： ①文化自信：《古诗三首》包括《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》 三首饱含爱国情怀的古诗。《少年中国说》创造出这个“少年中国” 是中国少年的责任，换言之创造未来的中国是我们中国少年的责任， 表达了作者强烈的爱国主义情感。《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏的景象， 表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱， 对侵略者野蛮行径的无比仇恨。《小岛》写到是一位将军到我国南海的一个小岛视察工作的故事，表现了战士们艰苦守岛，扎根海岛以及爱国的高尚情怀。 ②语言运用：正确、 流利、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗。感悟诗歌优美的语言，体会诗人所要表达的思想感情。理解课文内容，理清文章脉络，能 概括文章的主要内容，体会作者的思想感情。 ③思维能力：在运用资料时，还要讲究时机，使用资料时要有针对性，要有目的地引导学生查找对文章有帮助的资料，用在阅读需要的地方，以课本为主， 资料为辅。引导学生作整体规划。包括确定中心主旨，选择内容材料，理清行文顺序等。 ④审美创造：通过反复品读诗歌，体会诗歌的语言之美，结合生活实际感受作者饱含着浓浓的爱国之情和“家国天下”的使命感，抒发了强烈的爱国情怀。 4、教学重难点： 1、 正确、 流利、 有感情地朗读课文， 背诵三首古诗。 2、 感悟诗歌优美的语言， 体会诗人所要表达的思想感情。 3、 理解课文内容， 理清文章脉络， 能概括文章的主要内容， 体会作者的思想感情。 4、 引导学生进行大胆想象， 具体写作。
单元主备人：
课时教学设计
课题 12、古诗三首 课型：新授 课时：2课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
核心素养目标： ①文化自信：感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。 ②语言运用：会认5个生字，会写8个生字。有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。 ③思维能力：能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。 ④审美创造：体会古诗的用词的准确性和严谨性。
思政元素：通过学习这首古诗体会诗人是爱国情感，同时让学生感受到祖国的伟大，激发学生爱国的意识。
2.学习重点难点：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：解题导入，了解背景
教师活动： 1.今天我们共同学习一首脍炙人口的诗歌，它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的——《示儿》。 2.你知道“示儿”是什么意思吗？（给儿子们看的诗） 3.陆游一生留下了近万首诗歌，其中有不少就是专门告诫自己的儿孙应该如何读书，如何写诗，如何做人，如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，还有“汝果欲学诗，工夫在诗外”等。可是，我们今天要学习的这首《示儿》，与那些诗截然不同。不同在哪里呢？让我们共同走进古诗。 4、师板书课题。 学生活动： 1、学生通过课前收集作者资料，课上汇报。 2、解释“示儿”的含义。 3、回答老师提出的问题。 4、生回答老师问题。
活动意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基础。了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，以及感受诗人的人格打下基础]
环节二： 初读古诗，疏通诗句
教师活动： 1.学生自由朗读，把诗读准确、读通顺。重点指导“祭”的书写。 2.再读古诗，师：这是一首几言诗？（七言）按照以往所学的七言诗朗读节奏规律在书上将节奏划分出来。复习古诗朗读节奏。 3.再读古诗，掌握朗读节奏。 学生活动： 1、学生按要求读文。书写：“祭”字。 2、指名、分男女、分组读古诗。 3、生划分节奏。并且自读。 3、学生汇报朗读，生生互评。
活动意图：引导学生去关注学习古诗的基本方法，从划分停顿符号开始，让学生掌握古诗的节奏。 环节三： 细读诗句，理解诗意教师活动： 1、师：诗人此时是以什么身份给儿子写诗？（父亲）诗中有个词语透露出这位父亲的身体情况，你们能帮老师找出来吗？（死去）这个词说明了什么？（说明诗人年纪已经很大了，不久于人世）所以这首《示儿》相当于陆游给儿子的一份（遗嘱）。 2、那么陆游生前对儿子最后的嘱托是什么呢？请大家默读全诗，结合课本里的注释，想一想：你还读懂了什么？ （一）师课件出示：死去元知万事空，但悲不见九州同。 1. 师结合“九州同”简介历史背景。 2、再读一读这两句诗，你读出了一个什么字？（悲）为何而悲？ （二）课件出示：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 1.你的眼前仿佛看到了诗人是怎样在嘱咐自己的儿子呢？（老泪纵横地嘱咐、奄奄一息地嘱咐……） 2.诗人看到“王师”收复中原了吗？这是诗人生前最大的愿望，能不能用一个字概括这种渴望的心情？（盼）诗人渴望有一天“王师”能够收复失地、统一祖国，所以他对儿子再三叮嘱“家祭无忘告乃翁”。这是诗人对儿子最后的嘱咐，表达了诗人怎样的思想感情？（渴望收复失地、统一祖国的爱国之情） 3.师小结：诗人悲伤是因为看不到祖国统一，即使知道人死了什么都没有了，依旧渴望儿子在家祭时能把朝廷军队收复失地、统一祖国的消息告诉他。我们感受到了诗人强烈的爱国之情。 学生活动： 1.学生回答问题。教师引导。 2.生默读古诗，思考问题，进行汇报。 3、学生解释诗意。（有解释不准确的地方进行提问，如：元知、但、九州同） 4、生汇报（为国土沦丧整整84年而感到悲伤；为南宋统治者只顾享乐而感到悲愤；为沦陷区的百姓遭受的苦难而感到悲哀……）指名有感情地诵读，读出“悲”来。 5、学生解释诗意。指名有感情地诵读，反复读这两句。 6、指名生进行交流汇报。 7、生练习有感情地朗读诗句。
活动意图：培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力， 通过创设情境，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受。
环节四：升华主题，深化情感
教师活动： 1.师：诗人的一生都在盼望着“北定中原”，在弥留之际，诗人念念不忘的不是对生的不舍，而是中原的恢复、祖国的统一，这是为什么呢？请看陆游早些时候的一首诗作——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 2.读到“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”时，从“泪”字，你能看见什么？为什么有人在哭泣？他们过着什么样的生活？他们共同的动作是什么？（望）望着谁？他们会怎样地望？他们等到“王师”了吗？从哪个字看出来的？（又）说明他们在日复一日年复一年地盼望“王师”，可是却始终没有盼到。 3.正是因为诗人放不下“流血流泪”的故土和故土里那些生活在水深火热之中望眼欲穿的遗民。就这样，一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望永远地离开了。与此同时，当朝统治者在做什么呢？ 学生活动： 1、生读古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 2、生回答问题。 3、生回答（望） 4、生根据收集资料结合自己感受回答问题。
活动意图：通过学习课外古诗，让学生进行对比学习，再次体会诗人表达的情感。
环节五：对比阅读《题临安邸》，加深体会。
教师活动： 1.解题（题写在临安一家客栈墙壁上的诗），这是一首题壁诗。这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，一些客栈还专门设置“诗板”。 2、全诗作者表达了怎样的情感，哪些语句最能体现？ （1）“西湖歌舞几时休”仅仅是指歌舞吗？还有别的所指吗？（暗指统治者忘却国仇家恨，只顾享乐的荒淫生活） （2）“暖风熏得游人醉”中哪个字用得好？为什么？ （3）如果说诗的前两句是写人们行为上的享乐，那么这一句就是写精神上的沉沦，是一种自甘堕落。因此，诗人在最后一句中写道：简直把这避难所杭州当作是老家汴州了。这是对统治者极大的讽刺。 （4）诗人为什么要用辛辣的讽刺来抒发情感呢？结合诗人背景资料。 6.对比《示儿》和《题临安邸》两首诗，你发现了什么？ 7、背诵积累两首诗。 学生活动： 1、生自由朗读，读准字音、读通诗句、读好节奏。 2、同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。（补充资料：北宋如何灭亡，南宋如何建立，“靖康之耻”。） 3、生：“熏”字表面上是吹的意思，实际上是写从统治者到达官贵人们，再到普通的游客间都弥漫着一种浓浓的享乐之风，这是一种不良的社会风气，是一种深深的相互影响。“醉”不仅仅指陶醉、喝醉。醉酒的人终究会醒，而统治者和达官贵人们沉浸在歌舞的靡靡之音中，花天酒地，早已醉生梦死，根本就不愿醒来。 4、有感情地朗读全诗，读出讽刺的意味。 5、生汇报：这两首诗都抒发了爱国之情，分别从不同的角度来写，《示儿》侧重直接表达，《题临安邸》则用讽刺的手法来体现
活动意图：通过对比学习古诗，让学生更加感受到诗人的爱国情怀，增强学生的爱国意识，是文章中心思想的得到升华。
5.作业设计 基础作业：书写生字。 巩固作业：背诵和默写古诗《示儿》《题临安邸》。 提升作业：收集3首相似的古诗。
6.板书设计 《示儿》 《题临安邸》。 忧国忧民 真挚、深沉的爱国情意
课时教学设计
课题 12、古诗三首 课型：新授 课时：2课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1、核心素养目标： ①文化自信： 感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。 ②语言运用：会写“熏、杭”2个生字。 ③思维能力：有感情地朗读课文。背诵课文。 ④审美创造：体会古诗的用词的准确性和严谨性。
思政元素：通过学习这首古诗体会诗人是爱国情感，同时让学生感受到祖国的伟大，作为中国人的骄傲，激发学生爱国的意识。
2.学习重点难点：有感情地朗读课文。背诵课文。能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
3、教学准备：PPT
4、学习活动设计：（第二课时）
环节一：背景导入，了解作者
教师活动： 1.师讲解背景：这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻，所思所想记录在了315首组诗——《己亥杂诗》中。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第一首。请大家齐读课题。 2.师出示作者简介，师读：龚自珍主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。由于屡屡揭露时弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排挤和打击， 48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。他的诗文主张“更法”“改图”，揭露清朝统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，著有《龚定庵全集》。著名诗作《己亥杂诗》多是咏怀和讽喻之作，抨击专制统治的同时，也惊醒了很多世人的沉梦，促使人们向真、向善、向美、向勇。 学生活动： 1、生读课题2遍。 2、生介绍作者资料。
活动意图：激发学生的学习古诗兴趣，在学习前让学生充分了解作者背景资料，为学习古诗做好铺垫。
环节二：疏通诗文，了解大意
教师活动： 1、.教师巡视。 诗意：中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。 2、师对学生的回答进行纠正，引导。 学生活动： 1、生自由朗读，读准字音、读通诗句、读准节奏。 2、同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。 3、指名说诗意。
活动意图：师生互动，让学生通过读，及同桌合作学习了解诗意，体现学生自主学习。
环节三：聚焦诗句，感悟写法。
教师活动： （一）师课件出示：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 1.一提到“万马”你想到的是什么词？看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？ 2.社会政治毫无生气，这是一种怎样的局面呢？下面我就带大家一起去当时的大街上看看吧！师出示图片。 3.现在你能不能结合图片来说说，什么是万马齐喑？举国上下死气沉沉，人们不敢讲话，包括哪些人？ 4.用一个词说说你此刻的情绪。体会着读读这句诗。 5.正因为“哀”，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气，他希望的“九州生气”是怎样的？ 6.你希望这风雷洗去什么？炸醒什么？这满心期盼你能读出来吗？ 7.盼望着“九州生气”，可偏偏生活在这样“万马齐喑”的哀世中。叫人怎能不感慨？把两句诗连起来，放声读出来吧！ 8.小结：当时的清政府，腐朽无能，内忧外患，特别是帝国主义侵略者对中国虎视眈眈，奴役中华民族，妄图灭亡中国。诗人渴望砸烂黑暗统治，出现一个崭新的世界。 （二）师课件出示：我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 师：知道在那个年代“拘”着什么“格”吗？让交流： （三）这首诗表达了作者怎样的愿望？ （四）作者是用什么方法来表现他的所思所想的？ （五）师总结写法：诗中的“万马”“风雷”“天公”这些浩大的景象都不是真实的，而是作者想象出来的，以此来抒发自己复杂的情绪，表现出他强烈的爱国之情，也表现出龚自珍极高的艺术成就。 学生活动： 1、生回答问题。 2、生回答（君、官、民……）到处是一种令人窒息的沉闷气氛。这就是——万马齐喑。 3、生汇报：（悲哀、愤恨……）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海中，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”。 4、生读第一行诗。 5、生再次读诗。 6、生汇报：希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才，力挽狂澜。 生交流：龚自珍希望朝廷如何做？ 7、师生共同配乐图片，激情朗读古诗。 8、带着这样的期盼，全班齐诵全诗 9、生汇报（暗喻、对比）
活动意图：通过教师引导学生学习诗句，教师边指导边让学生通过读，教师对背景资料的讲解，让学生逐步理解作者的意图以及表达的情感。
5、作业设计： 基础作业：书写本诗中的生字。 巩固作业：背诵和默写古诗《己亥杂诗》。 提升作业：收集2首这首古诗的系列诗。
6.板书设计 《己亥杂诗》 万马、风雷、天公---暗喻、对比 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施： 检查签字备课组教研组教研室
创景抒情----希望社会变革，期待人才辈
课时教学设计
课题 13、少年中国说（节选） 课型：新授课 课时：2课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
思政元素： 本文以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发愤图强，勇挑建设少年中国的历史重任，体会作者对祖国繁荣富强的热切期盼。
学习重点难点： 重点：掌握生字，理解重点词语，疏通文义。 难点：熟练地朗读课文，了解主要内容，体会爱国情感。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一： 激趣导入，揭示课题
教师活动： 1、教师播放《我们是五月的花海》《男儿当自强》等歌曲 同学们说得真好。其实有个人在100多年前，就提出了这样的观点：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。今天我们就来学习他的《少年中国说》。（板书课题。） 2.齐读课题，理解题意。 学生活动： 学生听后交流感受。 2、齐读课题
环节二：初读课文，检测预习
教师活动： 1.简单介绍作者和写作背景。 2.学生自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。 （2）学生交流读不准的字音，教师相机正音。 （教师出示认字卡，指名朗读，注意加颜色字的读音。） 一泻汪洋 潜龙腾渊 鳞爪飞扬 乳虎啸谷 百兽震惶 鹰隼试翼 风尘吸张 奇花初胎 矞矞皇皇 干将发硎 地履其黄 横有八荒 前途似海 来日方长 与国无疆 （3）教师引导学生结合注释和联系上下文理解重点词语。 3.朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。 学生活动： 1、学生大声朗读课文，圈画读不准的字音和不理解的词语。 2、学生交流读不准的字音 3、结合注释和联系上下文理解重点词语 4、朗读课文
活动意图： 本文生僻字较多，文意不易理解，让学生自由读文，借助拼音将课文读正确，不添字，不落字，然后借合注释和联系上下文理解文意，为接下来深刻理解，背诵课文打下基础。
环节三：多样朗读，理解文意。
教师活动： 1.采用多种方式朗读课文，做到连贯有气势。 （1）听音频朗读课文，把握朗读节奏。 ①教师播放音频，学生用心倾听，用笔在文中划分朗读节奏。 ②同桌交流自己划分的朗读节奏，找出划分不一样的地方，并说说理由。 （3）师生合作读课文。 2.合作交流，疏通文义。 （1）回顾理解文意的方法。 理解文义的方法——借助工具书、结合课文注释、联系上下文。 （2）学生分组讨论，尝试疏通文义。 （教师出示要求。） ①小组内合作，运用刚刚总结的理解文义的方法理解文中的每一个字、每一句话的意思。 ②将小组内不能解决的疑难问题记录下来。 （3）呈现小组内不能解决的问题，教师指导，全班交流。 （4）学生试着翻译课文，小组内交流讨论。 学生活动： 1、多种方式朗读课文，划分朗读节奏 自由朗读课文，读通课文。 合作交流，疏通文义。 4、小组内成员汇报，教师适时出示文字。
活动意图： 本课理解文意是一个难点，针对每个自然段的特点，引导学生理解课文内容。
5、作业设计 基础作业：书写生字，抄写本课词语。 巩固作业：理解本课文意 提升作业：正确、流利、有感情地朗读课文
板书设计 少年中国说（节选） 潜、试、胎、泻、鳞、惶
课时教学设计
课题 13、少年中国说（节选） 课型：新授 课时：2课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会字里行间洋溢着的爱国情怀，激发学生的使命感和责任感。 ②语言运用：认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会本课抒发感情依托于排比、象征、对偶等修辞手法的运用。 ③思维能力：讨论交流，体会第1自然段八句排比，论述了强国富民的责任全在于中华少年。体会第2自然段运用象征手法，描绘少年中国的光辉前景。 ④审美创造：通过反复品读文章，借助注释和资料理解文意，结合插图和想象体会其象征义，理清少年中国和中国少年的关系，激发学生奋发向上、热爱祖国的情感。
思政元素： 本文以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发愤图强，勇挑建设少年中国的历史重任，体会作者对祖国繁荣富强的热切期盼。
2、学习重点难点： 重点：掌握生字，理解重点词语，疏通文义。 难点：熟练地朗读课文，了解主要内容，体会爱国情感。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一： 温故知新，导入新课
教师活动： 1.教师检查学生背诵情况。 2.引导学生口头复述课文。 3.教师过渡，导入新课。 学生活动： 背诵课文 2、复述课文
活动意图 “温故而知新”，为学习新知识做好铺垫。
环节二： 品读欣赏，深入探究
教师活动： 1.学习第1自然段。 （1）学生自由朗读课文第1自然段，教师引导学生思考下列问题。 ①第一句话在文中有什么作用？ ②第二句话在句式上有什么特点？这样写有什么作用？ ③作者在第二句话中认为“少年中国”和“中国少年”是怎样的关系？ ④你怎样看待“少年中国”和“中国少年”的关系？ 学生分组交流教师提出的问题 （3）师生共同解决问题。 1.第一句话在文中有什么作用？ ②理解“故”“而”的含义。 2.学习第2自然段。 （学生齐读第2自然段。） 学生朗读教师出示的语段，找出文中的事物，照样子说一说各自的特点。 （2）理解象征手法，感悟少年中国的形象。 ①什么是象征手法？ ②体会象征手法的作用。 3.学习第3自然段。 （1）感悟情感。 教师指名读最后一段，引导学生从“美哉”“壮哉”这两个词语及两个感叹句中体会作者的情感。 情感主旋律——赞叹。 4.学生朗读全文，梳理“少年中国”和“中国少年”的关系。 学生活动： 带着问题朗读课文，边读边思考问题。 分组交流 齐读第2自然段 4、学生读第2自然段最后两句话，丰富少年中国的形象。 5、齐读句子 6、学生朗读全文，梳理“少年中国”和“中国少年”的关系
活动意图 为了帮助学生更加深刻地理解建设少年中国之责任在中国少年，引导学生结合晚清政府昏庸腐朽，深入理解梁启超为什么说“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”。引导学生思考：作者为什么要用这样的语言描绘少年中国的美好前程？从而体会到这有助于作者表达对少年中国的热烈赞颂和无限向往。5、作业设计 基础作业：背诵课文 巩固作业：完成练习册 提升作业：结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。6、板书设计 13、 少年中国说 中国少年 紧密 少年中国 相连 寄托无限希望 展望美好未来
7、教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 14、圆明园的毁灭 课型：新授课 课时：2课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：有感情地朗读课文，在反复朗读中体会作者的情感变化，受到热爱祖国的情感熏陶，增强振兴祖国的责任感和使命感。 ②语言运用：认识本课“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字，掌握“毁灭、不可估量”等24个词语。理解重点词语的意思。 ③思维能力：了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，理解课文内容，领悟课文通过对比现主题的写法。 ④审美创造：领悟课文的表达特点，借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情的朗读，读出情感的变化 。
思政元素： 通过反复品读文章，体会作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，以此激发学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
学习重点难点： 重点：朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体会作者情感的变化。 难点：学习运用对比表现主题的方法，受到爱国情感的熏陶。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一： 谈话激趣，引导学生感受圆明园曾经的辉煌
教师活动： 1、教师用法国作家雨果的话导入 （教师出示展现圆明园辉煌过去的相关图片。） 2、教师由“辉煌”过渡到“被毁灭”，揭示课题。这节课上，我们就来共同学习《圆明园的毁灭》，（教师板书课题。）一起去了解圆明园的“前世今生”。 学生活动： 1、生欣赏图片，感受圆明园的辉煌壮丽。 2、生读课题2遍。
活动意图： 通过让学生欣赏圆明园过去的辉煌图片，有助于引导学生结合资料，进一步理解课文内容，体会情感。
环节二： 初读课文，检测预习
教师活动： 1.了解圆明园的建筑历史。 2.了解圆明园被毁灭的过程。 3.学生用自己喜欢的方式读课文。圈画生字、词语，与同桌交流学习。4.教师检测学生字词学习情况。 5.学生掌握字词后，再读课文，把课文读顺。 学生活动： 初读课文，圈画生字、词语 2、再读课文，把课文读通顺
活动意图 本课要求认识的生字，可以采用形近字辨析的方式、形声字的构字规律帮助识字，本课要求会写的生字中，左右结构的字居多，可以归类指导。
环节三： 再读课文，理清层次
教师活动： 1.学生默读课文，边读边想：文章主要讲了一件什么事？ 2.教师提出要求，学生交流。 （1）每个自然段分别写了什么内容？（2）有哪些内容不懂？ （3）试着梳理结构。 3.学生汇报读书情况。 （1）全文共有五个自然段，教师分别请五名学生读课文。 （2）结合每个自然段的内容谈谈圆明园留给自己的印象，试着概括小标题。 （3）梳理课文，思考课文主要写了哪几个方面的内容。 ④学生朗读印象深刻的课文内容。 4.教师播放视频：电影《火烧圆明园》的片段（烈火焚烧，建筑倾倒的声音和场景）。 ①为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？ ②圆明园是怎么被毁灭的？ 2.与学生谈话：读了文章你又有怎样的感受？ 学生活动： 1、思考：文章主要讲了一件什么事？ 2、生梳理本文结构 3、生概括小标题 4、全班同学汇报交流，读了文章自己有什么样的感受？
活动意图：让学生了解每个自然段主要讲了什么，概括每个自然段的意思，再引导学生思考课文可以分成哪几个部分，通过讨论、交流，梳理出课文三个方面的内容，从而引导学生初步把握课文的主要内容，了解课文的基本结构。
5、作业设计 基础作业：书写生字，抄写本课词语。 巩固作业：摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 提升作业：正确、流利、有感情地朗读课文。
6、板书设计 圆明园的毁灭 估 煌 殿 珑 剔 澜 陵 宏 奉 烬
课时教学设计课题14、圆明园的毁灭课型：新授课课时：2课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：有感情地朗读课文，在反复朗读中体会作者的情感变化，受到热爱祖国的情感熏陶，增强振兴祖国的责任感和使命感。 ②语言运用：认识本课“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字，掌握“毁灭、不可估量”等24个词语。理解重点词语的意思。 ③思维能力：了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，理解课文内容，领悟课文通过对比现主题的写法。 ④审美创造：领悟课文的表达特点，借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情的朗读，读出情感的变化 。思政元素： 通过反复品读文章，体会作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，以此激发学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。2.学习重点难点： 重点：朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体会作者情感的变化。 难点：学习运用对比表现主题的方法，受到爱国情感的熏陶。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：（第二课时）环节一：温故知新，导入新课教师活动： 1.教师板书：“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。 2.谈感受：从“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”的对比中，你感受最深的是什么？ 师板书：勿忘国耻、振兴中华。 3.教师过渡，导入新课。 学生活动： 1、对比感受“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭” 2、生再次读课题。活动意图：“温故而知新”，为学习新知识做好铺垫。环节二：研读课文，重点探究教师活动： （一）走“近”圆明园 1.学习第1自然段。 （1）学生齐读第1自然段，提出重点词。（板书：不可估量。） （2）多媒体出示圆明园的废墟图片，感受圆明园“大”的特点。 （二）走“进”圆明园 1.走进这座博物馆、艺术馆。 （1）学生自由读第2自然段，根据理解画出圆明园的布局。 ①教师出示课件，演示圆明园的俯瞰图，理解“众星拱月”。 ②学生根据自己的理解，手绘圆明园布局图，与同桌交流。 （2）师生共读第3自然段，思考：圆明园里有哪些宏伟建筑？ ①学生朗读感悟，教师相机点拨朗读语气：读出自豪之情，读得底气十足。 ②教师引读，重读“圆明园中，有……也有……有……也有……还有……不仅有……还有……”。 ③学生勾画文中的景观，初步感受圆明园内景观的丰富。 ④教师展示“买卖街”“山乡村野”“平湖秋月”“蓬岛瑶台”“武陵春色”课件。 ⑤教师指导学生选择最感兴趣的景观并加以想象，具体描述出来。 ⑥展开想象：假如你漫步园中，看到眼前的美景，你会发出什么样的感慨？ （三）指名读第4自然段，感受圆明园的历史价值。 2.走进被毁灭的圆明园。 （1）教师给出阅读要求。 （2）播放相关视频，让学生目睹当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。 （3）引导学生体会文中作者的情感。 （四）走“出”圆明园学生活动： 1、生齐读第1自然段，边读边思考本段重点词。 2、生自由读第2自然段，并根据理解画出圆明园的布局。 3、生思考 ：圆明园里有哪些宏伟建筑？ 4生汇报感受圆明园内丰富的景观 5、学生慨叹：（预设）园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华等 6、生朗读第5自然段，思考：圆明园是怎样被侵略者毁灭的？在文中画出相关句子。 7、同桌之间朗读，通过比较，讨论体会这些词语的表达效果 8、学生汇报，教师引导。
活动意图：首先，通过运用资料，理解课文内容，体会情感。再品味语言，了解圆明园毁灭的过程，领悟课文的表达方法。并通过让学生反复朗读，对比朗读，把朗读和理解、感悟融合在一起。5、作业设计 基础作业：摘抄文中描写建筑的词句，丰富积累。 巩固作业：完成练习册 提升作业：结合资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。 6、板书设计 14、圆明园的毁灭 辉煌———不可估量的损失———毁灭
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 15、小岛 课型：新授课 课时：1课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：掌握概括课文主要内容和刻画人物形象的方法，逐步提高阅读能力，能复述课文。 ②语言运用：认识本课“瞒、域、艇”等12个生字（包括1个多音字），重点书写、理解“海域、矛盾、喉咙”等词语。 ③思维能力：默读课文，了解主要内容，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。 ④审美创造：结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。感受战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱祖国的高尚情怀，以此受到爱国主义教育。
思政元素： 抓住文中的重点语句来理解战士们在岛上种菜的意义，体会战士们坚定地守卫祖国海疆的爱国深情，受到爱国主义教育。
2.学习重点难点： 重点：借助重点词句理解战士们在海岛上种菜的意义，体会战士们的爱国情感。 难点：掌握概括课文主要内容和刻画人物形象的方法；用将军的口吻讲述自己登上海岛后发生的故事。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：激趣导入，揭示课题
教师活动： 1、出示我国各地边防战士驻守边疆的图片，导入课文内容。 2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。 师：“小岛”突出了岛的特点“小”，课题点明了故事发生的地点 学生活动： 1、观看我国各地边防战士驻守边疆的图片，感受边境环境以及边防战士的艰难。
活动意图：通过让学生观看图片，使学生初步了解我国边防战士们工作的环境以及困难，为接下来更好的理解课文、体会情感打下基础。
环节二：初读课文，检测预习
教师活动： 1.交流学习方法。 本文是这个单元的一篇略读课文。我们已经学过不少略读课文了，那么学习略读课文一般从哪里入手？你有什么好的方法吗？ 2.学生用较快的速度自由读课文。 （1）圈画自己不理解的词语或句子；画出自己喜欢的词语或句子。 （2）带着问题去读：小岛上发生了怎样的故事？可以在文中画出有关语句，还可以在课文的留白处做旁批。 3.教师介绍作者的相关知识。 4教师检测学生字词预习情况。 （1）出示生字卡片，指名认读。教师纠正字音，引导学生识记生字。 （2）归类学习词语。　 学生活动： 1、回顾学习略读课文的方法。生交流：阅读课文导语；抓关键词句；联系上下文；边读边想象…… 2、自由读课文，边读边画出自己不理解的词语或句子 3、.学生听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不通的地方。
活动意图：回顾学习略读课文方法，为接下来快速的理解文章做好准备。通过阅读文章以及之前观看图片，让学生能更好地理解课文表达的思想感情。
环节三：研读课文，重点探究
教师活动： 1.师提出学习要求。讲解学习方法：：采用抓取关键信息的方式来梳理故事情节是一种很实用的概括文章主要内容的方法。 2.指名分段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。 3.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说各层的主要内容。 4.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 学生活动： 1、快速浏览文章，梳理故事发生的时间、地点以及人物和情节。 2、给课文划分层次，试着概括各层的主要内容 ◆结构梳理： 第一部分（第1~3自然段）：写将军登上小岛后发现了菜地。 第二部分（第4~8自然段）：写队长向将军解释菜地的由来，表现了在岛上种菜很不容易。 第三部分（第9~35自然段）：写将军留在岛上吃饭，发现了菜地的秘密，感受到战士们的深情。 第四部分（第36~37自然段）：写将军怀着崇敬之情离开了小岛。
活动意图 给学生充分的时间，结合学习提示自主阅读课文，梳理将军在海岛上的经历，并且能结合资料体会课文的主旨，最后引导学生结合搜集整理的资料，进一步了解海防战士的生活，体会课文最后一个自然段的内涵。
5.作业设计 基础作业：抄写并积累本课中词语。 巩固作业：完成练习册。 提升作业：体会课文的主要内容并复述课文。
6.板书设计 15*小岛 将军登上小岛——发现问题（绿油油的菜地） 队长解疑 ——战士们从家乡背土种菜 将军留岛上——感受战士们的深情 将军离岛 ——感动，行标准军礼 不畏艰苦守海疆，爱国情怀感人深
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 习作：二十年后的家乡 课型：新授课 课时：2课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：掌握大胆地进行想象的方法，想象出家乡的巨大变化，激发学生对家乡的热爱之情。 ②语言运用：能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。 ③思维能力：能根据同学的建议修改习作。 ④审美创造：从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。
思政元素：培养学生对家乡的热爱之情。
2.学习重点难点： 重点：能够围绕习作要求大胆地发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。 难点：能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：激趣导入，引出主题
教师活动： 1.教师课件出示《回乡偶书（一）》和《回乡偶书（二）》这两首诗，引导学生体会情感。 师：说说你从中感受到了什么。 2、指名说说欣赏完这两首诗后的感受。　 3、教师总结学生的发言，引出本次习作内容。 学生活动： 1、欣赏两首古诗，谈谈自己的感受，谈谈对家乡的理解。
活动意图：由古诗导入家乡这个主题，并通过分享交流引起学生对家乡的记忆，为接下来设想家乡变化做好铺垫。
环节二：明确要求，交流展示
教师活动： 1.教师引导学生阅读教材中的文字，明确本次习作要求。 （1）本次习作的内容是什么？ （2）教材中给出的说明性文字强调了什么？ （3）本次习作的要点是什么？ 2.学生自由分组，交流讨论本次习作可采用的写法。 （1）可以运用对比的手法描写家乡的变化。 （2）详细描述归乡见闻，这是习作的重点。 （3）注意把写景、叙事与抒发感情有机地结合起来，恰当地表达那份浓浓的故乡情。 学生活动： 大胆想象，列出习作提纲。 2、小组交流，讨论本次习作可采用的写法。
活动意图;通过讨论和列写作提纲的练习，让学生基本已经掌握了本次习作的要领。就可以用已经掌握的方法来完成本次习作。
5.作业设计 基础作业：大胆想象二十年后的家乡会发生什么巨变。 巩固作业：列出写作提纲。 提升作业：梳理写作方法。
6.板书设计 习作：二十年后的家乡 开头：时间、地点、人物、事件 中间：详写经过 结尾：抒发情感，抒发热爱之情
课时教学设计
课题 习作：二十年后的家乡 课型：新授课 课时：2
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：掌握大胆地进行想象的方法，想象出家乡的巨大变化，激发学生对家乡的热爱之情。 ②语言运用：能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。 ③思维能力：能根据同学的建议修改习作。 ④审美创造：从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。
思政元素： 培养学生对家乡的热爱之情。
2.学习重点难点： 重点：能够围绕习作要求大胆地发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。 难点：能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：精选素材，完成初稿
教师活动： 1.教师出示问题，启发思考。 （教师出示问题。） ①你的家乡有哪些主要景致？二十年后，家乡的景观会发生什么变化？ ②二十年后，你回家乡的途中会看到什么？你有什么感受？充分展开想象，说一说二十年后家乡的环境会发生哪些改变。 ③想象自己的亲人、朋友、师长会有什么变化。你打算拜访哪些人？你们久别重逢，见面时会是怎样的情景？ ④你回家乡有什么趣事发生？ 同学们都展开了奇妙的想象，述说着家乡各种各样的变化，让我们感受到同学们对家乡的热爱。那就请大家带着奇思妙想去大胆地畅想未来家乡的变化，把自己家乡的变化描绘得多姿多彩！ 3.教师引导学生根据交流内容进行记录，写好习作初稿。 4.教师巡视，注意对学生进行指导。 学生活动： 1、想象二十年后的家乡，会有什么变化？会发生哪些趣事？ 2、同桌交流 3、完成习作初稿。
活动意图：通过同桌间交流，拓宽学生思路，为写作打好基础。
环节二：点评习作，修改誊写
教师活动： 1.教师投影出示几篇习作，师生集体评改。 （一）点评重点：（1）想象是否合理；（2）中心是否突出；（3）有哪些可供借鉴的地方。 2.教师点评完后，学生能尝试自己修改习作。 （二）修改重点： 1.小组内交流自己的习作，互相修改点评。 2.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。 学生活动： 集体评改，积极点评，发表自己的看法 2、小组内交流，互相修改习作
活动意图：全体学生修改典型作文，可以更好地欣赏别人的作品，看到成功之处，也能更好地看到不足之处，在修改习作时起到很好的效果。5、作业设计 基础作业：完成习作 巩固作业：根据同学的建议修改习作 提升作业：阅读优秀例文，积累好词好句。6.板书设计 习作：二十年后的家乡 运用所学的方式修改自己的习作
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 语文园地四 课型：新授课 课时：2课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。激发学生热爱朗读，热爱中华文化的热情。 ②语言运用：能辨别词语的感彩并恰当运用，体会顿号的用法，并能正确使用。增强正确、规范运用语言文字的意识和能力。了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。感受语言文字的丰富内涵 ③思维能力：.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。背诵与国家兴衰有关的成语，并能在恰当的语境中合理运用，深刻理解其真正含义。 ④审美创造：学会把字写得工整、漂亮，积累成语。并能在生活中感受、理解、欣赏、评价语言文字。了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
思政元素：激发学生的爱国主义情感。
学习重点难点： 重点：学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。积累成语。 难点：体会顿号和逗号的不同用法
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：回顾课文，引入话题。
教师活动： 1.引导：同学们，本单元我们学习了四篇课文，想一想在这四篇课文的学习过程中，我们是如何借助资料来体会课文表达的情感的。 2.以文为例，指导方法。 阅读“交流平台”。思考：搜集、整理的相关的资料，对理解文章的情感有什么作用呢？ 3.通过朗读，表现情感。 （1）思考：如何通过朗读把课文中丰富的情感表达出来？ （2）阅读“交流平台”第3自然段，说说你学到的方法。 4.指名朗读，师生评议。 学生活动： 1.学生交流。 ①可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。 ②可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。 3.学生发言 4.学生交流：朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。 5.运用方法，学生自选文段，练习朗读。
活动意图：通过本单元的学习，学生们已熟知使用资料的作用，通过交流、概括，学生能形成更加深刻的印象，从而把它当成一种好的学习方法。语感的培养是一个长期训练的过程，因此反复引导学生揣摩和练习，才能体会不同情感的表达方法。
环节二：词句段运用
教师活动： 1.词语训练。 （1）课件出示词语 （2）指名学生读词语，共同正音，再齐读。 （3）不理解的词语可以查字典或请教同学。 （4）引导：每组词语有什么相同点？有什么不同点？ （5）从这几组词中任选一组写一段话。 （6）指名读话，师生共同评议。 2.标点训练。 （1）课件出示前面两个句子。 ①指名读一读，其他学生评价交流。 ③再读一读这两个句子，注意停顿。 （课件出示最后一个句子）课件出示： ①指名读句子及标点，全班进行交流。（“黑鸡毛”“白鸡毛”和“芦花鸡毛”三个词语是并列关系，所以用顿号） ②再读一读句子，体会停顿的不同。 学生活动： 1.学生自由读。 2.正音，再齐读。 3.男女生合作朗读每组两个词语 4.学生写话。预设：《三国演义》中的诸葛亮是一个足智多谋的人，而曹操则可以说是诡计多端。 5.学生自由读句子，试着从停顿上体会顿号和逗号的不同。 6.学生读一读课件出示的句子，试着加上标点，教师巡视指导。
活动意图：让学生积极参与到学习中，让学生主动学习，主动学习观察，发现问题，通过生生的交流，体会这个版块的特点以及知识点。
5.作业设计 基础作业：积累课外不同感彩的词语，并体会其不同的表达效果。 巩固作业：区分顿号和逗号的区别，并在具体语境或题目中运用。 提升作业：积累成语，并作摘抄。
板书设计 痛惜 豪情壮志 缓慢 沉痛 高昂 语文园地四 感彩：褒义词、贬义词 顿号、逗号的异同
课时教学设计
课题 语文园地四 课型：新授 课时：2课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。激发学生热爱朗读，热爱中华文化的热情。 ②语言运用：能辨别词语的感彩并恰当运用，体会顿号的用法，并能正确使用。增强正确、规范运用语言文字的意识和能力。了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。感受语言文字的丰富内涵 ③思维能力：.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。背诵与国家兴衰有关的成语，并能在恰当的语境中合理运用，深刻理解其真正含义。 ④审美创造：学会把字写得工整、漂亮，积累成语。并能在生活中感受、理解、欣赏、评价语言文字。了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
思政元素：激发学生的爱国主义情感。
2.学习重点难点： 重点：学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。积累成语。 难点：体会顿号和逗号的不同用法
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：书写提示
教师活动： 1.看例子，找规律。（课件出示教材第64页《示儿》和《登鹳雀楼》两首古诗书写作品） 2.师生共同小结： （1）上面为横款，下面为竖款。每一行诗句都居中写，注意上下、左右文字要对齐。 （2）每句首字对齐，字距均匀，字字齐平，行列整齐。左右空档相当，不能太满也不可过疏。 （3）横款顺序从上到下，竖款顺序从右到左。 （4）要写好看。还要注意笔画、结构等方面的细节。 3.欣赏有名的书法作品，结合上面的规律再次对比、巩固。 4.共同总结。 （1）注意力要集中。先认真熟悉整个内容，对整体内容做到心中有数。 （2）要有正确的坐姿和握笔姿势。 （3）一句话（诗）连贯地写下来，不要写一个字去看下一个字，尽量做到一气呵成。 （4）书写速度要均匀，不可忽快忽慢。 7.布置书写任务，课后认真进行书写练习。 学生活动： 1.学生自己观察书写行款，试着找出规律。 2.说一说你发现了什么规律。 3.学生统一书写，分别按横款和竖款练习。 4.展示成果，共同评议优秀作业，同时找出有缺陷的作品，共同交流该如何改正。 5.请书写最好的学生介绍自己的诀窍，其他人可以补充，
活动意图 指导学生进行书写练习，能让学生书写合理、美观。提高书写的美感。
环节二：日积月累
教师活动： 1.游戏导入，切入主题。 2.课件出示“日积月累”中的成语， （1）生自由读，注意读准字音。 （2）指名读，检查读音。 （3）齐读成语。 3.理解词义，找出异同。 （1）师生交流成语的含义。 （2）根据意思读出感情。 （3）引导：你有什么发现？这两组成语分别描写了什么景象？ （4）交流后小结：这两组成语都是表现人们的生活状况的，但意思完全相反。 4.指导学生想象成语所描绘的画面。 5.结合本单元课文的内容和时代背景，用上其中的成语说说自己的阅读感受。 学生活动： 1.男女生对读《少年中国说（节选）》第2自然段的四字韵文，玩对答游戏。 2.学生自由朗读。 3.生齐读成语 4.自由朗读，边读边想象成语描绘的景象，试着理解成语的含义。 5.各自再读成语， 6.同桌分组对读 7.全班男女生对读成语。 8、、生交流成语。
活动意图：设计时注重多层次朗读，一边正音，一边想象画面，再次朗读理解，读出情感，最后积累和背诵。这样层层递进，在读中理解，在读中记忆，并且尝试运用，就能对成语的理解做到了然于心。5作业设计 基础作业：积累课外不同感彩的词语，并体会其不同的表达效果。 巩固作业：区分顿号和逗号的区别，并在具体语境或题目中运用。 提升作业：积累成语，并作摘抄。6.板书设计 痛惜 豪情壮志 缓慢 沉痛 高昂 语文园地四 感彩：褒义词、贬义词 顿号、逗号的异同 幸福生活---悲惨生活----珍惜
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室