2.2.3植物体的结构层次教案（表格式）人教版生物七年级上册

植物体的结构层次 教学设计
【教学目标】
1、知识目标：描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织；描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。2、能力目标：通过实物的解剖，识别植物的几种主要组织，学会由表及里，由整体到局部，由形态到结构的观察方法；3、情感态度价值观：通过分析各部分之间的关系，认同“植物体是一个统一的整体”的生物学观点，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【教学重点】植物的几种基本组织；植物体的结构层次。
【教学难点】能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体的结构层次。
【教学过程】
学习内容 教师活动 学生活动 教学目标
导入新课 观察植物体
展示课前准备好的几种新鲜植物材料，引入植物体的结构层次 引导学生认识这几种植物 【感性认识】 激发学生探究植物体结构层次的兴趣
小组合作探究 （一）绿色开花植物有六大器官（二）难点突破1：植物的几种主要组织 合作学习：绿色开花植物的六大器官
问题：1.你所观察的植物都有哪些器官？ 2.它所具有的器官都完整吗？3.一株完整的绿色开花植物应该具有哪些器官？进一步指导：1、植物体有六大器官是对绿色开花植物而言，并且这六大器官是在绿色开花植物的一生中逐渐出现。2、植物体的六大器官可分为营养器官（与植物生长有关的根茎叶）和生殖器官（与植物繁殖后代有关的花果实种子） 1、学生四人为一小组，观察课前采集的一些植物材料，归纳、讨论、交流，得出结论：完整的绿色开花植物应具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官；不是所有的植物都具有这六大器官2、结合生活经验和知识，简要说明这些器官对植物生活的意义【观察讨论】 通过对生活中常见植物材料的观察，得出绿色开花植物是由器官构成这一概念，从感性认识到理性认识【联系实际建立理性认识】
植物的几种主要组织
1.分发各小组实验材料2.引导学生从以下几个方面来认识橘子的结构：①剥：剥开橘子的表皮，是柔韧还是脆弱？②看：橘子果皮、白色筋络、橘瓣及里面是否有种子③闻：闻一闻各部分的气味④尝：果皮和果肉的口感3．给出写有有机物、水和无机盐的纸板，让学生思考：根如何获得叶通过光合作用制造的有机物，叶如何获得根吸收的水和无机盐？4.播放橘子种子萌发长成橘子树的过程，提问：为什么种子能长成一颗新的植物体？5．引导学生梳理五种基本组织 1.学生通过剥、看、闻、尝几个方面来认识橘子果实的结构，得出：这些结构是由不同的细胞组成的，不同的细胞群是不同的组织。 2.阅读教材64页，结合材料，讨论植物的几种主要组织的构成细胞特点、分布、功能。3．通过活动认识到输导组织可以帮助植物体运输有机物、水和无机盐，明确导管运输水和无机盐及运输方向，筛管运输有机物及运输方向。4．观看动画，明确种子能生长为新的植物体与种子里具有分生组织有关。5.明确分生组织可以分裂分化形成其他几种基本组织。【参与活动】 通过实物解剖，认识器官是由不同的组织按照一定的次序构成，认识这些组织构成细胞的特点、分布及功能，形成生物体结构和功能相适应的观点。【科学思维】
学以致用
分发切分好的番茄展示番茄表皮、果肉、筋络临时装片图 分析构成番茄各结构的主要组织2、观察临时装片图片，进一步认识器官是由组织构成小组讨论并回答 【知识迁移】通过对番茄果实的分析，进一步落实植物体的几种基本组织
（三）难点突破2：植物体的结构层次 小组学习：植物体的结构层次
问题：组织是由什么构成？教师从宏观到微观描述植物体的结构层次 通过观察番茄果肉和果皮临时装片，明确组织是由形态相似、结构和功能相同的细胞构成；学生从微观到宏观描述植物体的结构层次。【参与活动】 从感性认识到理性认识，得出组织是由细胞构成这一结论
引导回顾动物体的结构层次展示动植物结构层次比较表格 黑板上板书动物体的结构层次小组讨论比较动植物结构层次不同 比较动植物结构层次不同，提高学生的思辨能力
知识梳理 引导学生回顾已学知识，帮助学生梳理植物体结构层次 梳理本节知识框架【构建知识框架】 初步将学到的知识进行梳理。【巩固概念】