第8课 百家争鸣 教学设计（表格式）

第8课 百家争鸣 教学设计
教学目标
知识与能力：知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，学会利用唯物史观的社会存在决定社会意识的原理解释这一现象。
过程与方法：学生通过材料研读，理解和认知各学派的观点；通过表格归纳，整合知识结构，比较不同学派观点的差异及其阶级立场。
情感态度与价值观：认识中国传统文化的价值，继承和弘扬中国传统文化。
核心素养落实：引用《论语》、《孟子》等书中的语录，培养学生运用可信的史料去重现真实历史（史料实证）；利用《诸子百家》图及相关背景资料，引导学生重构百家争鸣特定的时空框架（时空观念），并运用唯物史观的立场去理性分析和客观评价这一现象（唯物史观和历史解释）； 通过联系生活，重新认识传统文化的价值，学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想（家国情怀）。
教学重难点
教学重点：孔子和儒家学说是本课的重点。教学时，应把握好孔子其人及其儒家学说和教育思想，了解其思想产生的历史背景和对后世的影响。
百家争鸣是本课的另一重点。要根据教材内容，把握什么是百家争鸣，分析其历史背景，了解主要流派及其主张，认识百家争鸣对后世的影响。
百家争鸣的背景是本课的教学难点。春秋时期，随着社会变化的逐步加剧，王室衰微、政治动荡，以分封制为代表的旧制度的瓦解，以老子和孔子为代表的士人开始关心和关注社会发展的方向，并提出一系列的解决办法。战国时期，士人规模进一步扩大，代表各阶层的学派越来越多，提出的主张也越来越多，各学派之间相互抨击，竞相发表见解，又互相借鉴和吸收，形成了“百家争鸣”的局面。
学情分析
初一年级学生获取历史知识的途径主要是课本，所以教师指导学生充分发掘教材资源，在上课时要利用好课本。同时，随着历史学习的深入，很多学生对历史知识的渴望度也在增加，所有课上，也要指导学生课外历史学习的方法和途径。
对于初一学生，对课堂有着极大的参与欲望，同时能力的锻炼和知识的传授是同样重要的。课堂上要通过小组探讨等活动，锻炼学生能力，更多的参与到课堂中来。
(
公元前
551年出生，幼时丧父
)教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计目的
导入 （一）PPT上呈现如下文字：春秋战国时期，是一个大动荡时期（春秋战国的纷争），是一个大变革时期（商鞅变法），也是一个思想非常活跃的时期。出现了许多著名的思想家，产生了很多思想流派。那么，有哪些重要的思想流派？他们为什么要“争鸣”呢？请跟随老师，一起走进第8课的学习。 学生齐读这一段文字。 展现本节课的提纲与中心思想。
（二）PPT上展示出本课的重点：孔子和儒家学说是本课的重点，通过学习，要把我孔子其人及儒家学说和教育思想，了解其思想产生的历史背景和对后世的影响； 百家争鸣是本课的另一重点，要把握什么是百家争鸣，百家争鸣的主要流派及对后世的影响。
（三）PPT展现昆明文庙的相关资料。 昆明文庙。（地处人民中路与正义路交汇处以西），文庙是历代纪念孔子，发扬儒学的圣地。全世界共有2000多座文庙，全国有1600多座文庙。 看PPT，体会孔子在中国文化中的影响力。 利用乡土史，学生明确，历史就在我们身边。
（一）孔子与儒家思想 1.PPT上打出孔子的相关史事，以及孔子生平的时间轴。 (
15岁明志
“志于学”
) (
51岁从政为官
) (
37—50岁授课教学
) (
55岁—68岁周游列国
) (
68岁修订典籍
) 提问：从生平时光轴上，同学们来概括一下孔子一生做了哪五件大事？ 学生：志于学，授课讲学；从政为官；周游列国；修订典籍。 师：孔子为何一生命途多舛，所处的时代是怎样的呢？这个时代又赋予孔子什么使命？ 学生在导学案上完成孔子的资料卡片与生平大事时间轴。 (
73岁
逝世
)学生明确，生命不只有长度，还有厚度。只有做了有意义的事情，生命才是厚重的。
2. PPT上展示四则材料，通过三则材料，展现孔子所处的时代背景，以及时代赋予孔子的使命。 材料一：按照西周时的规定，周天子可以享用九鼎，诸侯只可用七鼎，但是春秋时期，郑庄公作为诸侯却享用九鼎。 解读：春秋时期，以分封制为代表的西周旧制度瓦解。 教师提问：材料春秋时期反映了什么制度逐步瓦解。（提示学生翻书到第4课第23页） 学生：分封制逐步瓦解。 师：这个时期，旧的制度逐步瓦解，而新的制度还未建立，所以导致春秋时期的社会是什么样的？（回顾第6课）请用第六课的标题回答。 学生：动荡的，失序的。 师：那我们看材料三，时代赋予了孔子什么使命。 材料二：“天下之无道也久矣，天将以夫子为木铎”。——《论语·八佾》 译：木铎（铜质木舌的铃子，古代公家有什么事要宣布，就摇这个铃让大家来听，此处可以译意为导师之意）。天下失序的日子已经很久了，上天会把孔子作为天下的导师（让孔子）来重构秩序。 师：时代赋予孔子的使命：重构秩序。 学生翻书思考并回答问题。 梁启超所谓：凡一国今日之现象，必与其国前此之历史相应，故前史者现象之原因,而现象者前史之结果也。知人论世，知世亦方可论人。 通过讲述孔子所处时代背景，为之后讲解孔子的思想主张打下基础。
3.孔子为重构秩序的努力： 思想上： 师：孔子在大量阅读和生活时间了解下，找准时代脉搏，对症之药，提出自己思想主张。我们一起来了解思想家的孔子。请同学们阅读课文39页的内容，找出孔子的思想主张，并填写在导学案上。填写完后，请学生回答。 生：提出“仁”作为核心思想。 师：你能不能具体阐释一下，何谓“仁”。 生：“仁者爱人”，“己所不欲勿施于人”。 师：同学们说得对，孔子认为，每个人都要做到仁，就可以达到一种“美美与共，天下大同”，一种和谐的社会了。因为“仁”并不是一个单一维度的要求，它对不同的人有不同的含义。 仁：对父母，要求孝；对兄弟，要求悌；对国君，要求忠；对陌生人，要求恕；对朋友，要求信；对妻子，要求贤。 师：孔子除了“仁”之外，还要一个重要的思想主张是什么呢？哪个同学再来补充一下。 生：要求以德治国，反对苛政。 师：那么“为政以德”、“道之以德”有什么积极意义呢？请同学们在阅读课文39页的材料研读内容。（PPT上打出39页的材料研读内容） 这个问题难度过大，直接由老师讲解。 师：施行德政，可以得民心。以德治国，除了秩序好，社会风气也会更好。 行动上： 师：孔子为了让自己的思想得以实践，他先是做官，后又带着弟子周游列国（绝粮陈蔡），都为能被采纳。因为他的思想没有可实施的社会基础。所以，对于孔子，我们评价他是一个有理想的思想家、一个失意的政治家。 过渡：孔子在政治上是失意的，但是在教育上确是成功的。我们从以下维度看孔子的教育： （1）学生来源：贫富贵贱皆有。（束脩以上，吾未尝无诲焉。（有教无类，人人都可接受教育，只要有拜师礼，都可以收为弟子）。意义：打破了贵族和王室垄断教育的局面。 （2）教学手段：因材施教，启发教学，（不愤不启，不悱不发），温故知新。 （3）教学目的：培养君子。 （4）科目：六艺，礼乐射御书数（德智体美劳）。 学生阅读课文并填写导学案。起立回答问题。 完成课本上的题目。 学生填好导学案。感悟孔子作为一个成熟教育家的伟大。 突出知识的逻辑性，孔子为了重构秩序，先是问诊时代，提出自己的思想主张（亦可称之为药房），并通过教学、为官、游历去实践自己的主张。
4.孔子的评价：思想家、教育家，儒家学派的创始人。
（二）老子与道家 1.完成有关老子的任务卡片。 春秋时期，楚国人。 PPT上展示孔子问礼于老子的资料： 吾所见老子也，其犹龙乎？学识渊深而莫测，志趣高邈而难知；如蛇之随时屈伸，如龙之应时变化。老聃，真吾师也！”从孔子的评价中，可以看到老子是一个很有智慧的人。 2.紧接着上文，老子的智慧（思想）是什么： （1）世间的事物都有对立面，且对立的双方是可以相互转化的。 （学生举例：塞翁失马） （2）2.政治上：无为而治。 3.评价：道家学派创始人。 学生阅读课本内容，在导学案上填好。 这部分内容快速过。
（三）百家争鸣 过渡： 破题，什么是百家争鸣呢？“家”指的是各个思想流派，“百”指的是数量多，“争鸣”指的是提出自己的思想主张。我们要思考的问题是，为什么会有这么多学派，他们为什么要吵？ 时间到了战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，暴露出来的问题也越来越多，在新的制度形成的过程中。不同的人会提出不同的立场，会提出自己的主张，形成不同的流派，他们互相辩论，目的就是让自己的思想能够被统治者所采纳。 1.请同学们根据课文40页的内容，梳理勾勒各学派的代表人物及其思想，完成导学案的前部分。 教师通过一些成语故事，来点题这些诸子的思想。 因为这部分内容比较多，不可能全讲，只能是学生阅读并自己填写导学案。 锻炼学生的阅读能力、信息提取能力。
表格之作如下：
学派 代表人物 主要思想 相关成语（典故）
墨家 墨子 主张兼爱和非攻。 墨守成规 游侠：其言必信，其行必果，已诺必诚，不爱其躯，赴士之厄困
儒家 孟子 主张实行仁政，要求统治者不要过分盘剥人民；还提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想。 养浩然之气 生于忧患，死于安乐 得道多助，失道寡助 舍生取义
荀子 主张实行“礼治”，明确尊卑等级，以维护社会秩序。 劝学 涂之人可以为禹 制天命而用之
道家 庄子 强调治国要顺应自然和民心。人生应追求精神自由，要保持独立的人格。 越俎代庖、 庖丁解牛、 栩栩如生、 相濡以沫、 虚与委蛇
法家 韩非 法家主张君主治国要依靠法令、权术和威势，以使臣慑服。韩非是法家的集大成者，强调以法治国，树立君主的权威，建立中央集权专制统治。 守株待兔、 自相矛盾、 螳螂捕蝉、 郑人买履、 滥竽充数
接前文：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
诸子百家的思想梳理 讨论：依据以下各学派的观点，假如小明同学不做家庭作业，你是老师。试用儒家、法家和道家的口吻来批评小明。 儒家：强调春风化雨，润物无声，以爱来感动小明，将心比心，让小明明白自己的错误。（语重心长） 法家：强调依法依归，调出班规来，看一看小明违反了第几条，应该如何处罚。是首犯还是惯犯，惯犯的话还要加重处罚。批评的时候，当语气严厉。该请家长就请家长，绝不含糊。（刚正不阿） 道家：强调顺其自然，小明就自己慢慢去想错误在哪里，老师不做外部的干涉。（潇洒自由） 讨论 通过讨论，让学生从感性的角度对各学派的主张有所认识。并最终明确，为什么历史选择了法家。（为第9课秦的统一做铺垫）
百家争鸣对中国历史的影响 （1）出示材料：儒家仁爱VS墨家兼爱； 儒家德治VS法家法治； 强调相互攻讦，又相互借鉴，共同促进了思想文化的繁荣。（是后世思想之源） （2） 出示材料： 孟子：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 （2）文天祥：人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。 （3）钟南山：侠之大者，国士无双。 强调诸子百家思想塑造了中国民族精神脊梁。 通过多则材料，强调百家争鸣对中国的影响。
结尾 出示孔子学院的相关资料： 孔子学院成立于2004年，致力于适应世界各国（地区）人民对汉语学习的需要，加强中国与世界各国教育文化交流合作，发展中国与外国的友好关系。至目前，全球已有162国家（地区）设立了541所孔子学院和1170个孔子课堂。 全世界都在说中国话，孔夫子的话，越来越国际化。——SHE《中国话》歌词 再次强调中国传统文化的影响力，突出文化自信。 突出文化自信
板书设计
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第
8课 百家争鸣
孔子和儒家
思想主张：
仁（核心）——处理人际关系
以德治国
——
治国主张
教育主张：（1）创办私学；（2）因材施教；（3）君子；（4）六艺。
评价
：
思想家
（
儒家学派
的创始人），
教育家
。
老子和道家
思想主张：（1）辩证法；（2）无为而治。
评价：道家学派创始人
百家争鸣
学派、代表人物及思想
对中国的影响
总结：文化自信
)
教学反思
教学反思