第10课 秦末农民大起义 教案

七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》
【课标要求】
知道秦的暴政和陈胜、吴广起义；
知道秦朝的灭亡和西汉的建立。
【教学目标】
1．通过探究“谁是秦朝灭亡的真凶”话题，掌握秦朝灭亡的原因，了解陈胜吴广起义的历史意义，了解楚汉之争的由来；
2．通过图片、史料等资源，再现历史情景，引导直观感受秦朝政治的严苛，理解秦朝的苛政是秦朝灭亡的根本原因；
3．通过小组讨论，引导学生客观评价秦始皇的功与过，提升学生客观认识历史人物和历史事件的能力；
4．通过分析秦朝灭亡原因和楚汉之争的结果，引导学生理解暴政亡国、得民心者得天下的历史教训。
【教学重点】
秦的暴政；陈胜、吴广起义。
【教学难点】
理解秦的暴政是秦朝灭亡的根本原因；客观评价秦始皇。
【学理分析】
核心素养：从唯物史观角度看，引导学生认识秦的灭亡是多种因素综合影响造成的；从时空观念角度看，通过图片、史料等资源，将学生带入历史情境，真切感受历史格局的变化；从史料实证角度看，通过分析史料等，引导学生学会用史料实证的方法来认识秦朝灭亡的原因；从历史解释角度看，引导学生理解暴政亡国、得民心者得天下的历史教训；从家国情怀的角度，引导学生认识国家统治并非一朝一夕之功，顺应民心才是治本之策。
课标分析：《义务教育历史课程标准(2011年版)》的“课程内容、教学活动建议”关于本课的表述为：“知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。。”这里通过“多角度探究秦朝的灭亡”这一主题充分凸显课本内容。
教材分析：本课选自部编版七年级上册第10课，本课内容包括三个子目，分别是：“秦的暴政”“陈胜、吴广起义”“楚汉之争”。本课紧承第9课内容，讲述秦国在统一六国后，秦始皇在统治帝国中所埋下的隐患，最终导致秦朝二世而亡，秦朝灭亡后，西汉登上历史舞台。本课起着承上启下的衔接作用，对于学生理解秦汉历史发展的脉络有着深远的影响。
【学情分析】
通过前面所学，学生已对秦始皇建立的帝国政治、经济、文化格局有所了解，但尚不知这些举措所埋下的统治隐患，所以在讲授新课时，需充分调动前面所学知识，让学生充分体会前后之间的联系，以培养学生的大历史观念。
【教学过程】
一、教学导入
在今天陕西省西安市临潼区城东5千米处的骊山北麓，长眠着中国历史上第一位皇帝秦始皇，他用十二载的时光完成了前无古人的千古壮举，创建了不可一世的强盛帝国，然而秦始皇怎么也想不到，这个自己一手打造，曾经盛极一时的大秦帝国，却不过二世而亡，“谁是灭亡秦朝的真凶？”我们今天就要寻找这个问题的答案。
课件展示秦始皇陵相关图片，导入新课。
【设计意图】通过设问的方式，激发学生学习兴趣，引发学生思考，导入新课。
二、新课讲授
第一节 秦朝灭亡之谜
导语：公元前207年，秦朝灭亡，中国历史上第一个统一多民族国家退出了历史舞台，其统治仅仅持续了十几年的时间……威名显赫的秦帝国因何而亡？历史的车轮又将驶向何方？
设问1：谁是秦朝灭亡的真凶？
推测探究：
1.推测一——秦始皇；理由：秦始皇的苛政
材料一：田租口赋，盐铁之利，二十倍于古。或耕豪民之田，见税什五。故贫民常衣牛马之衣，而食犬彘之食。
——《汉书》卷二十四《食货志上》
据东汉史学家班固在《汉书》中所载：秦帝国的赋税主要有田租和口赋两大项。田租即土地税，“收泰半之赋”，即是土地收获物的三分之二……秦帝国民众的负担，除了田租，还有口赋，也就是人头税。
根据材料一归纳秦朝暴政的表现。
材料二：又加月为更卒，已，复为正一岁，屯戍一岁，力役三十倍于古。
——《汉书》卷二十四《食货志上》
根据材料二归纳秦朝暴政的表现。
课件展示阿房宫和始皇陵的图片及相关史料，引导学生直观感受秦朝繁重的徭役。
材料三：至于秦始皇兼并战国……专任刑罚，躬操文墨，昼断狱，夜理书，日程决事，日县石之一。
——《汉书》卷二十三《刑法志》
根据材料三归纳秦朝暴政的表现。
课件展示秦朝严苛的刑法。
材料四：“及至秦之季世，焚诗书，坑术士，六艺从此缺焉。”
——《史记·儒林列传》
根据材料四归纳秦朝暴政的表现。
2.推测二——秦二世胡亥；理由：胡亥的暴政
课件展示秦二世胡亥的三大罪状：
（1）沙丘政变——逼死扶苏；
（2）残害手足——处死兄妹；
（3）残害忠良——逼死蒙恬
历史留给了秦二世和秦帝国足够的机遇。如果秦二世等级伊始，能够抓住机遇，秦帝国的历史还有重新书写的机会。
——马平安《大秦帝国启示录》
3.推测三——中车府令赵高；理由：教唆二世，颠覆帝国
课件展示中车府令赵高的三大罪状：
（1）沙丘政变——教唆胡亥谋反；
（2）残害朝臣——献策二世弑亲；
（3）大逆谋反——上林逼杀胡亥。
4.推测四——陈胜、吴广；理由：吹响反秦的号角
课件展示陈胜、吴广起义的起因、经过、结果及其意义。
5.推测五——项羽、刘邦；理由：测地推翻秦朝
课件展示项羽领导的巨鹿之战，歼灭秦军主力；刘邦入关咸阳。
【设计意图】以学生为主体进行探究式学习，培养学生从材料中提取信息的能力，通过破案等形式激发学生的学习兴趣。
设问2：秦国是如何统一六国的？
课件展示秦灭六国形势图和秦朝疆域图。
【设计意图】通过观察时局变化，培养学生的时空观念，直观感受秦统一的千古壮举。
探究一：谁是灭亡秦朝的真凶？
在我看来，大秦帝国所以灭亡，主要不是由于文化、理论、制度等方面之失，而是统治阶级上层的政策、人事、个人行为等方面出了问题，是秦始皇与秦二世的用人方面的漏洞所致，是这个帝国核心统治者们所作所为所致。
一句话，秦朝实际是被自己打败的，亡秦的是自家人。
——马平安《大秦帝国启示录》
总结：小组探究得出秦朝灭亡是多种因素造成的结果，秦的苛政是灭亡的根源。
探究二：如何评价秦始皇？
“到始皇的时候，发展六世遗留下来的功业，以武力来统治各国，将东周，西周和各诸侯国统统消灭，登上皇帝的宝座来统治天下，用严酷的刑罚来奴役天下的百姓，威风震慑四海。秦始皇向南攻取百越的土地，把它划为桂林郡和象郡；百越的君主，低着头，颈上捆着绳子（愿意服从投降），把性命交给司法官吏。秦始皇于是又命令蒙恬在北方修筑长城，守卫边境，使匈奴退却七百多里；胡人不敢向下到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。”
——贾谊《过秦论》
“始皇为人，天性刚戾自用，起诸侯，并天下，意得欲从，以为自古莫及己。”
——为秦始皇寻长生药的方士侯生、卢生
“秦……任不肖而信谗贼，宫室过度，耆欲亡极。民力罢尽。赋敛不节……法令烦僭，刑罚暴酷，轻绝人命，身自射杀，天下寒心，莫安其处。”
——[汉]晁错
“不错，秦始皇烧过书，烧书是为了统一思想。但他没有烧掉农书和医书;他收罗许多别国的“客卿”，并不专重“秦的思想”，倒是博采各种的思想的。”“然而秦始皇实在冤枉得很，他的吃亏是在二世而亡，一班帮闲们都替新主子去讲他的坏话了。 ”
——鲁迅《华德焚书异同论》
“秦始皇是中国历史上一位杰出的政治家。他的主要历史功绩，是结束了春秋战国时期长期割据的混战局面，实现了统一。也就是说秦始皇是历史上统一中国的第一个人。自秦以后，中国封建社会虽然在某种程度上仍然保留着封建割据的状态，但统一始终是中国历史的主流。从这个意义上说，没有秦，也就没有汉、唐、宋、元、明、清，没有我们今天的中国。”
——郭志坤《秦始皇大传》
总结：一分为二，肯定功绩，承认过失。
第二节 项羽殒落之谜
导语：秦朝灭亡以后，时代在呼唤一个新的统治者，而作为灭秦的首要功臣，身为名门之后、勇猛无敌的西楚霸王项羽，已然成为了理所应当的继承者，然而历史总是充满戏剧性，最终登上帝位的却是市井出身的刘邦。
设问2：项羽因何陨落？刘邦为何后来居上？
课件展示楚汉之争的经过、结果。
探究三：项羽输在哪？刘邦赢在哪？
进入咸阳后，有人建议诛杀秦王子婴，遭到了刘邦的拒绝。刘邦说：“当初楚怀王遣我入关，是因为我宽容大度，不做斩尽杀绝的事情。如今人已投降，还要杀他，有伤祥和，为天不容。
——马平安《大秦帝国启示录》
杀子婴及秦诸公子宗族。遂屠咸阳，烧其宫室，虏其子女，收其珍宝货财，诸侯共分之。
——《史记·秦始皇本纪》
项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭。
——《史记．项羽本纪》
总结：刘邦：收揽民心，重视人才，善于用人。
项羽：刚愎自用，一味依赖武力。
【设计意图】前后照应，引导学生理解暴政亡国、得民心者得天下的历史教训。
三、课堂小结