第19课 北魏政治和北方民族大交融 教案（表格式）

课题：第19课 《北魏政治和北方民族大交融》
课程标准 通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
教学目标 1.了解淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等基本史实，思考并认识历史发展的必然性。（历史解释） 2.识读《淝水之战示意图》，了解战争过程，体会“草木皆兵”等成语的含义；通过史料、图片分析前秦失败的原因，提升学生的史料分析能力。（史料实证、时空观念） 3.重点探究北魏孝文帝改革与北方地区民族交融的史实，认识到民族团结和国家统一是历史发展的主流。（家国情怀）
教学重点 淝水之战；北魏孝文帝改革；
教学难点 理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义。
教学过程设计
师生活动 设计意图
创设情境，导入新课 以视频方式播放云冈石窟，学生认真观看。 师：视频中的云冈石窟建于何时？建造石窟有何功能？ 生：云冈石窟建于北魏时期，石窟主要用来礼佛，宣扬佛教。 师：云冈石窟作为北魏在文化上的成就流传久远，那么北魏在政治上、民族关系上有何表现呢？ 生：北魏孝文帝实行了改革，改革后北方地区民族交融获得了大发展。 师：好，那么我们今天一起学习第19课 《北魏政治和北方民族大交融》，去了解北魏的历史吧！ 回顾已学 展示三国两晋南北朝的政权分立情况，了解这一时期的发展脉络。 一、金戈铁马战淝水 1、展示《淝水之战示意图》。 师：阅读教材93、94页，完成下面的表格。 生：淝水之战发生在383年，前秦对峙东晋，以少胜多，最终前秦失败。 透过成语看淝水之战：通过史料分析淝水之战中的成语故事。 材料一：以吾之众旅（军人），投鞭（马鞭）于江，足断其流。——《晋书》 材料二：见部阵整齐，将士精锐，又北望八公山上草木，皆类人形……有惧色。——《晋书》 材料三：余众弃甲宵遁（连夜逃跑），闻风声鹤唳，皆以为王师已至。——《晋书》 投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳 展示图片和史料，分析淝水之战的影响。 生：前秦被打败，四分五裂。 师：前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态 展示相关史料，分析前秦失败的原因？ 生：前秦骄傲自大；东晋以精兵迎战等。 师：材料三则 材料五：苻融哭着对苻坚说出自己最大的心事：鲜卑人、羌人、羯人布满在长安附近一带，他们都是前秦的仇敌，大军一旦东下，关中会发生极大危险。 ——王仲荤（魏晋南北朝史） 前秦民族矛盾尖锐 材料六：出师前，苻坚自恃兵多势强，号称自己百万大军，投鞭于江，足断其流。 ——部编版七上中国历史 苻坚骄傲轻敌 材料七：东晋团结一致，从容应对，以8万精兵应战，在淝水与前秦军前锋隔岸对峙。 ——部编版七上中国历史 东晋团结一致，士气高涨 二、汉化改革促发展 1、展示北魏示意图，了解北魏的建立与发展。 师：北魏何时建立的？北魏之前叫什么？ 生：398年改为魏，史称北魏。之前叫代国。 师：阅读教材94页，完成下面信息。 生：北魏建立时间：4世纪后期 建立民族：鲜卑族拓跋部 都城：平城 统一时间：439年 统一意义：结束了十六国以来分裂割据的局面 通过表格和史料探究北魏的社会背景。 师：完成鲜卑族和汉族在生产方式、社会形态、生活方式及政治制度情况表，设问得出什么信息？ 生：鲜卑族的经济文化落后 师：材料八：北魏建国至孝文帝执政前近一百年间，北魏境内以汉族人民为主体的各族人民起义多达八十余次。——张泽威、朱大渭《魏晋南北朝农民战争史料汇编》 生：民族矛盾尖锐 师追问：那么北魏为了实现更好地发展，他们要做出什么改变呢？ 生：学习汉族文化，实行汉化政策。 阅读教材95页，总结孝文帝改革的目的及第一步措施。 生：目的是加强对北方的控制，学习汉族先进文化；第一步措施就是迁都洛阳。 师追问：孝文帝为什么要迁都洛阳？展示材料，引导学生总结。 生：平城经济落后，粮食供应困难；受到北方柔然的威胁和骚扰；保守势力的阻扰。 师追问：那么最终目的是为了什么呢？ 生：加强对北方控制，学习汉族先进文化。 展示图片和史料，了解汉化措施。 生：改说汉语；改穿汉服；改用汉姓；鼓励鲜卑贵族与汉人贵族通婚； 师追问：北魏孝文帝改革后带来了什么影响？ 生：促进了民族交融，也增强了北魏的实力。 5、比较孝文帝改革和商鞅变法，引导学生完成表格。 三、民族交融新变化 展示少数民族和汉族在农业生产、饮食起居等方面的图片资料，引导学生总结在生产生活上民族交融的变化。 生：生产生活：少数民族向汉族学习农业技艺；汉族向少数民族学习畜牧经验，学习和接受食物、服装、用具等 展示三幅北魏拓片，获取在政治制度上民族交融的新变化。 师：三幅北魏拓片中你能获取那些关键词？ 生：皇帝、大将军、尚书右仆射、太尉等 师：这些词语的出现说明了什么？ 生：说明少数民族学习汉族，实行君主专制制度。 展示少数民族和汉族相互学习的图片，引导学生总结在思想文化方面的新变化。 生：思想文化：少数民族学习汉族文化；汉族学习少数民族乐舞 根据下面史料，分析少数民族和汉族在民族关系上有什么变化？ 师：材料十三：当时（北魏）所谓胡人汉人，大抵以胡化汉化而不以胡种汉种为分别，即文化之关系较重而种族之关系较轻，所谓有教无类是也。 ——史学大家陈寅恪先生 生：民族心理：胡汉关系淡薄，民族隔阂与偏见逐渐减少 展示两则史料，分析北方地区的民族交融的影响。 师：材料十四：李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，……遂能别创空前之世局。——陈寅恪《李唐氏族推测之后记》 生：1、为中华民族的发展注入了新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化 师：材料十五：北朝的强盛来自……变替的“胡化”和“汉化”……扭转了魏晋以来的帝国颓势 ，并构成了……通向重振的隋唐大帝国的历史出口。——摘自吴宗国主编《中国古代官僚政治制度研究》 生：2、为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础 四、总结扩展 1、教师引导学生采用图示法小结全课：前秦与东晋在淝水大战，前秦失败后四分五裂，北魏乘势而起，最终统一了北方黄河流域。北魏为了实现更好地发展，孝文帝推行改革，实行了一系列汉化措施，最终促进了民族交融，增强了北魏的实力。同时，北方地区民族交融出现了新变化，在生产生活、政治制度、思想文化、民族关系上均有变化，民族交融为中华民族的发展注入了新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，也为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。 五、课后作业 完成智慧学习第19课的题目。 六、板书设计： 第19课 北魏政治与民族大交融 金戈铁马战淝水：淝水之战 北魏政治与民族大交融 汉化改革促发展：孝文帝改革 民族交融新变化：北方地区的民族交融 七、课后反思 1、通过分析淝水之战中前秦失败的原因，进一步了解以少胜多战役的情况。 2、采用大幅财材料和图片讲述本课，为学生建构了一个比较形象的历史课堂，很容易诱发学生兴趣，提升对课堂的关注度。 3、在分析一些问题时，要以学生为主，通过小组探究的方式培养学生的合作能力，发挥学生的主体作用。 4、三部分内容的衔接上有些问题，需要总结更加凝练的语言实现内容的巧妙过度。 视频引入，设置问题，引起学生兴趣。 引导学生学会识图，培养其时空观念及获取信息能力，初步掌握三国两晋南北朝的朝代更迭情况。 通过图片及教材的结合，帮助学生掌握淝水之战的基本情况。 成语故事的讲述，激发学生兴趣，了解淝水之战的战争过程。 展示相关史料，设问学生问题，培养其分析史料和归纳总结的能力。 通过图片与教师讲述，了解北魏的来龙去脉，形成大致了解及其统一意义。 引导学生完成表格与史料分析，深层次解析北魏的社会背景。 紧抓教材与材料，明确孝文帝改革的目的及其迁都洛阳的原因。 通过图片展示，全方面了解孝文帝改革的措施。 对比不同改革有利于加强学生记忆。 在民族交融新变化的讲述上，采用大量图片资料了解其变化，同时，兼以史料探究民族关系上的新变化。 史料与教材相结合，探究北方地区民族交融的影响。 文字总结，将本课贯穿为一条线索，形成基本了解。 图示法总结本课内容，简单明了。总结时提醒学生注意孝文帝改革措施及影响等重要内容。 课后练习巩固已学知识。 简洁明了的板书帮助学生了解本课知识建构。 课后反思帮助自己吸取经验，助力下一次课堂教学。