统编版二上语文口语交际--看图讲故事 教案（表格式）

课题:口语交际 看图讲故事 课型: 新授课 任课教师 XXX
教学内容简析 本次口语交际的内容是“看图讲故事”，教材选取的是埃·奥·卜劳恩《父与子》系列作品之一。连环漫画风趣幽默，非常适合孩子们观看。
学生学情分析 学生对于看图讲故事这种口语交际，还是首次接触。学习时，可运用观察法，按顺序认真观察每幅图，理解每幅图的意思，再根据前面几幅图的意思，通过合理想象，同桌交流，弄清楚故事会怎样发展，将故事内容继续编排下去
教学重点难点 重点：通过父与子看书入迷的古诗，教育学生要热爱读书。难点：能发挥想象创造性地续编故事
教具学具及多媒体应用 多媒体课件 课时 1课时
教学目标 1.通过看连环画讲故事，教育学生要热爱读书。2.学会观察连环画的方法，能理解图意，按顺序讲清楚图意，并能创造性地续编故事。3.培养学生认真倾听和正确评价的能力。
第一课时教学过程 教师活动 学生活动
一、谈话导入，激发兴趣1.课件出示埃·奥·卜劳恩的画像。谈话同学们，你们认识这个人吗 他是德国著名的连环漫画家，他的漫画充满温情和幽默，其代表作《父与子》更是世界上流传最广的系列亲情漫画，你们想看一看吗 师生互动
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2.课件出示教材中的连环漫画，导入新课。师：同学们请着，这就是《父与子》系列漫画之一。下面我们就来欣赏学习这个连环漫画二、创设情境，指导交际1.观察图画，了解内容。(1)(课件出示五幅图)同学们请观看这几幅图，想一想，这几幅图讲了什么内容 (2)学生自由看图。(3)指名学生简单概括几幅图的意思2.观察图意，分图说话。(1)课件出示第一幅图①图上有谁 他们在干什么 ②他们可能是在准备吃一天中的哪餐饭 ③饭菜丰盛吗 你是从哪里看出来的 ④把图意生动、具体地叙述出来。(板书准备吃饭)(2)课件出示第二幅图①大家看看第二幅图，父亲去干什么 ②图上的孩子在干什么 他的姿势是怎样的 说明了什么 (板书喊孩子吃饭)③指名把第二幅图的意思完整地说出来。(3)课件出示第三幅图①观察这幅图，说一说，孩子干什么去了 父亲在干什么 ②学生观察后，指名说一说。(板书：儿子进屋去吃饭)(4)课件出示第四幅图①观察图画，母亲和孩子在干什么 ②还有个椅子上为什么打个问号 父亲去哪儿了 ③指名完整地说一说图意。(板书空位子)(5)课件出示第五幅图①师：图中母亲的手指着外面，她可能在说什么 生：她在问，孩子，你爸爸干什么去了 师：想一想，父亲会在干什么呢 生：我想他还在看书。师：父亲看书忘了吃饭，说明了什么 生：说明父亲看书入了迷。 同学们观看这几幅图，想一想，这几幅图讲了什么内容学生互动学生互动学生观察后，说一说师生互动
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②指名完整地把图意讲清楚。(板书：母亲的疑惑)3.完整叙事，交流评价。(1)你们能按要求把五幅图的意思连起来说一说吗 课件出示要求：①按顺序讲清楚图意。②内容要连贯，吐字要清晰，语言要生动有趣。③别人讲时，自己要认真听，知道讲的是哪幅图的内容。(2)按要求试着跟你的同桌说说。同桌之间互相补充。(3)哪位同学愿意跟大家介绍一下 听的同学要认真，听完后可以评价，也可以补充。学生自由举手，教师选取2至3名学生讲一讲。(4)你觉得自己说得怎样 学生自我评价，教师再指名学生评价。三、再创情境，续编故事1.同学们看懂了前面五幅图的意思，可是第六幅图是空白的，请根据前面五幅图的图意，想象第六幅图可能会是什么内容呢 先想一想，再和同桌交流。引导：(1)从第五幅图中妈妈手指着外面，你想到了什么 学生自由举手发言。(2)妈妈手指着外面，面对着孩子，好像在说着什么，她会说些什么呢 指名汇报。(3)想一想，第六幅图会是什么内容呢 学生思考、交流。教师到各小组听听学生的发言，相机点拨。各小组选派代表汇报。教师根据学生的汇报，出示原作中的图片：同学们，看一看埃·奥·卜劳恩原创作品中第六幅图的情景，和你想的一样吗 2.续编故事，完整叙述。(1)点名学生汇报，哪个小组愿意把这个故事完整地讲给大家听一听 (第六幅图的内容可以用原作的内容，也可以根据自己想象的来讲。)如果讲的故事完整、有新意，可得到 学生按要求试着跟同桌说说学生自由举手，教师选取2至3名学生讲一讲学生自我评价学生互动学生思考、交流学生汇报
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“最佳故事奖”。听的同学要认真，如果评价或建议得到大家的认可，可以被评为“最佳听众奖”哦！(2)学生自由举手，教师指名到讲台上讲故事。(3)师生共同评价，评选出“最佳故事奖”和“最佳听众奖”。四、课堂小结同学们，埃·奥·卜劳恩创作的《父与子》系列漫画通俗有趣，是儿童喜爱的漫画作品。请大家课后再找一找他的其他作品看一看吧! 学生自由举手学生互动
板书设计 口语交际 看图讲故事埃·奥·卜劳恩-------《父与子》
教学反思 讲故事是儿童喜欢的事，本次口语交际的内容是“看图讲故事”，教材选取的是埃·奥·卜劳恩《父与子》系列作品之一。连环漫画风趣幽默，非常适合孩子们观看。在教学中，教师抓住“看图”这一切入点，让学生充分观察每幅图，弄清楚每幅图的意思，再完整地叙述每幅图的意思，这为后面的续编打好了基础。在续编故事时，让学生根据前面几幅图的意思充分发挥想象，培养学生的创新意识和想象能力。再把原作与学生想象的画面相比较，让学生感受作者的智慧，同时也为自己的创新而获得成就感。这样由浅入深、循序渐进地教学，使学生在讲故事的过程中，想象力、语言表达能力得到提高，培养了学生的口语交际能力。但是在教学中，有的学生语言表达不完整，故事讲述较零碎，说明这些学生的语言表达能力还有待提高，在今后的教学中，这类学生是重点提升对象。