第3课 远古的传说 教案（表格式）

《第3课 远古的传说》教学设计
教学指导思想与理论依据
根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步学习与发展打下基础。课程设计思路要面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程标准的要求。
教学背景分析
课题及教学内容分析 本课内容共有三部分：炎黄联盟、传说中炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让。三者是以历史发展的时间为序的先后关系。过这三部分内容的介绍。使中华远古文明的内容，在前面两课的基础上得到一定的补充。除了基本的史实讲授之外，教师还应引导学生培养民族情感和家国情怀、学习远古统治者们德才兼备及以身作则的优良品质，明白远古文明对中华早期文明所做的贡献。学生情况分析七年级学生所处的年龄阶段，仍然以具体形象思维为主。因此在进行本课程内容讲授时，会更多的采用直观性教学的方法。充分利用图片、神话传说、视频、动漫等方式引起学生的学习兴趣，并利用历史地图培养学生的历史时空观念，提高历史学习能力，最终引导学生培养民族情感和家国情怀。
教学目标
总体目标：了解传说与神话中的历史痕迹。能通过史料分析了解华夏族的形成，知道炎帝、黄帝的传说故事（素养目标：唯物史观、史料实证）。能通过文字、图片、视频等资料，了解传说与神话中的历史信息（素养目标：史料实证）。认识我们的祖先对人类文明的发展所做的贡献，炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪，学习大禹的创新精神和奉献精神。（素养目标：家国情怀）。
教学重点和难点
教学重点炎黄联盟；禅让制；大禹治水。教学难点华夏族的形成和特点；远古传说与历史事实的联系和区别。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 相关视频 多媒体（二）教学方法 讲授法、合作探究、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
远古的传说炎黄联盟：战（一）传说（二）部落战争（三）华夏族的形成传说中炎帝和黄帝的发明：慧（一）传说中炎帝的发明（二）传说中黄帝的发明（三）考古发现三、尧舜禹的禅让：政（一）禅让制（二）大禹治水
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过一段视频趣味引入新课 观看视频及材料，完成填空。材料如下：“有人衣青衣，名曰黄帝女魃。蚩尤作兵伐黄帝，黄帝乃令应龙攻之冀州之野。应龙畜水，蚩尤请风伯雨师，纵大风雨。黄帝乃下天女曰魃，雨止，遂杀蚩尤。魃不得复上，所居不雨。——《山海经·大荒北经》” 选用一段区别于传统家喻户晓的传说故事短视频，充分调动学生兴趣。并引导学生明白视频拍摄是依据《山海经》记载，培养史料实证意识。
一、炎黄联盟：战 传说传说故事会：教师讲解何为“传说”，请同学们主动分享他们知道的传说故事，最后总结几个大家耳熟能详的传说。部落战争学生自主阅读教材第12页和《传说中远古部落分布图》，并完成给出的填空题。利用历史图片、历史地图分别简介黄帝、炎帝、蚩尤及其统领部落的分布。交流与融合：①播放动画版“阪泉之战”的视频，直接讲解此战经过、结果。阪泉之战→炎黄联盟（华夏族始）→炎黄战蚩尤②展示地图《涿鹿之战形势图》以及相关史料（《史记》节选），引导学生理解远古部落在碰撞中交流与融合。小组合作探究讨论：中国人为什么自称是“炎黄子孙”“华夏儿女”？ 在传说故事会中分享自己所知道的传说。自主阅读教材以及地图并完成填空。理解教师所讲述的通过战争也促进了远古部落间的交流与融合。小组合作探究，发挥想象空间。 结合材料，联系课内外知识。培养自主学习能力，学会提取材料信息，概括及分析问题能力。初步培养学生的历史时空观念。培养合作学习能力。
二、传说中炎帝和黄帝的发明：慧 （一）传说中炎帝的发明史料解读：出示文字材料并据此找出炎帝的发明“始作耒耜，教民耕种；遍尝百草，发明医药......耕而作陶，冶制斤斧；建屋造房，台榭而居。”教师总结。（二）传说中黄帝的发明史料解读：出示文字材料并据此找出黄帝的发明“黄帝之前，未有衣裳屋宇。及黄帝造屋宇，制衣服，营殡葬，万民故免存亡之难。”等四则材料，教师总结。（三）考古发现1. 通过展示考古发掘的文物图片以及文字叙述（距今8000-6000年的独木舟、骨笛、蚕茧和丝织品等），反映我国原始社会晚期的社会发展水平。2. 思考题：远古传说和史实之间是什么样的关系呢？教师抽问学生，再总结引导学生加深理解。 解读史料，提取关键信息，找出传说中炎帝、黄帝的发明创造。认识考古发现是证实历史事实存在的必要过程。结合前面所学知识，思考传说和史实的区别与联系。 1.在掌握必备基础知识之外，培养学生史料解读能力，学会提取关键信息。培养学生客观理性辩证分析问题的能力。
三、尧舜禹的禅让：政 （一）禅让制1. 通过文字、图片引发学生的探究兴趣，教师讲解“禅让”的含义及特点。2. 阅读史料（尧、舜、禹相关），分析当时“什么样的人才能被选为部落联盟首领？”（二）大禹治水探讨大禹治水的方法、精神、人们对其的尊称，教师总结并升华本课主题。 学习并理解禅让制的含义及特点。完成三则史料分析。合作探究，学习大禹治水体现出的无私奉献、以身作则的精神。 培养学生史料解读能力。
课堂小结 远古传说对中华文明的贡献 通过伟人毛泽东“聪明睿智，光被遐荒，建此伟业，雄立东方。”、孙中山“中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南针，平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先。”两段评价性语言升华本节课中心思想：学习远古统治者们德才兼备及以身作则的优良品质，明白远古文明对中华早期文明所做的贡献，认识到我们是一个中华民族命运共同体。 分析伟人对远古文明的评价，并对本课作出总结。 培养学生的民族情感和家国情怀。
教学反思
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