13 精卫填海 说课教案

尊敬的各位评委老师:
大家好!
今天我说课的内容是《精卫填海》,选自部编版小学语文四年级上册第四单元的一片精读课文。下面我将从三维视角解教材、联系实际说学情、立足素养设目标、教学相长说方法、以生为本说学程、梳理归纳理板书几个环节展开对本课第一课时的教学解读。
一、三维视角解教材
课标视角：中国神话传说，是中华优秀传统文化的一部分。《语文课程标准》学段要求第二学段总结：在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧。教材既编排有中国神话故事，又编排了古希腊神话故事，再加上快乐读书吧的神话故事整本书阅读，就可以引导学生在对比阅读中，进一步发现中国神话故事所蕴含的传统文化因子，发现中国古代神话对我们中华民族精神的涵养。
单元视角:本单元围绕“神话故事”主题编排了三篇精读课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》以及一篇略读课文《女娲补天》。单元阅读要素一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，二是感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象。这就要求学生在把握主要内容的基础上，感受神话的神奇和鲜明的人物形象，培养学生的想象力。
文本视角:《精卫填海》选自《山海经.北山经》，是中国神话故事的经典之作。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石充塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。本文是文言文，篇幅精悍，用字凝练，语言精准。可引导学生读通顺的基础上，借助注释，结合插图，了解故事大意，讲述故事，同时，多关注与之相符的现代汉语的语义，为今后的文言文阅读提供方法与帮助。
二、联系实际说学情
四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。本文充满了丰富的想象，引导学生发挥想象，通过边读边想象理解内容。本课又是小学阶段学习的第三篇文言文，学生通过三年级文言文《司马光》《守株待兔》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。
三、立足素养设目标
合理的学习目标不但可以为师生的教与学提供指导，而且可以检测一堂课的学习效果，根据2022版《义务教育语文课程标准》的要求，要立足核心素养，彰显以文化人的育人导向，体现语文学习任务群的特点，整体规划教学过程，因此我将设计如下学习目标：
1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，熟读成诵。运用学过的方法自主学习预设生字新词，读准“湮”和“溺”。
2.结合注释，用自己的话把精卫填海的故事讲清楚，讲具体，讲生动。
3.感受精卫坚持不懈的精神，感受神话中神奇的想象。
二年级的学生重在识字和阅读，所以我将本课的教学重点定为：
1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，熟读成诵。
2.结合注释，用自己的话把精卫填海的故事讲清楚，讲具体，讲生动。
而将难点定位：感受精卫锲而不舍的精神，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
四、教学相长说方法
著名教育学家陶行知先生曾经说过∶"教学有法，教无定法，贵在得法"。在新课标的指引下，我秉着快乐学习的宗旨并结合本节课的特点，一方面以学生的情感体验为中心，以生动形象的语言贯穿教学的全过程，另一方面，我采用朗读法，讨论法，合作学习法。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更加培养了学生的创造力和想象力。
而在学法方面，我将采用读悟法，以读代讲，读中促悟。愿意表现自己是儿童的共同特征。因此，学生在多种形式的朗读中体会本篇课文郎朗上口、节奏欢快的语言特点，从而越读越想读，在熟读的基础上练习背诵。同时结合课文插图来理解句子，感受精卫锲而不舍的精神，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
五、以生为本说学程
新课标中“情境”一词重复出现48次，脱离情境的教学是没有任何意义的。在本课中我将创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，我将采用情境创设法、朗读感悟法、对话探究法等教学方法，配合多媒体教学手段，使学生积极参与到学习活动中来。在新课标的指导下，我将整个学习过程以设置多个学习任务，组成学习任务群，确定具有内在逻辑关系的语文实践活动，共同指向学生的核心素养发展。
任务一：创设情境，引出课题
1.教师出示盲盒猜故事游戏，回顾学过的神话故事。
2.创设情境，开启时空之门,揭示课题。
出发前，盘古需要大家齐心协力得到三把钥匙来开启这一扇时空之门。第一把钥匙：交流学习文言文的方法。第二把钥匙：读准词语和短语。第三把钥匙：了解故事结构。
本课设计的第一板块，以本单元的第一课《盘古开天地》中的神话人物“盘古”作为情境创设的主角，引导学生参与课堂，并逐步完成学习任务。同时回顾了以往学习文言文的方法、了解了基本的故事结构为本节课的学习积累知识基础。
任务二：初读课文，把握大意
古语道：“书读百遍，其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的魅力。
PPT出示读书要求。通过多种方式检查读书效果。教师指导学生借助所学知识，课文注释和工具书，疏通文意。
然后小组合作学习，了解大意。
帮助学生疏通文意，我准备采取三种方法：其一，预习单小调查。学生先借助注释，理解句意，在小组内交流。这样，同学之间可以互相启发、帮助。其二，教师点拨。对于学生感到困难的词语如“少女”，教师适时点拨，认真指导，真正为学生解惑。其三，小组合作讲大意。通过游戏“师生合作讲大意”落实教学重点。课文理解由字到句，由句到篇，组织形式由小组到大组，有层次，有坡度，解决学生之间的差异问题。
本课是文言文，言简意赅，意蕴丰富。但对于刚上四年级的学生来说，理解起来仍然有困难。教师顺应学情点拨“难点字词”“古今异义词”以帮助学生更好地理解文言。学词理句后，引导学生把握节奏读好文言文，加深对于课文的理解。随后再请学生尝试借助注释、插图等讲故事为下一环节融入想象讲故事做好准备。
任务三、精读课文，把握神奇
这个环节我将从以下两个活动来展开。
活动一：穿越时空，感知人物
这个环节我准备了四个问题，帮助学生去感悟
1.你们觉得这个故事有何神奇之处？
2.想象一下，和精卫相处的这一天，你们会遭遇什么呢？
3、请大家仔细观察精卫的嘴巴，有什么特点呢？
4、精卫还会遇到什么困难？
最后播放视频，师生配合朗读。引导学生更好的理解精卫填海的决心，带领学生去感悟精卫填海那种锲而不舍、百折不挠的精神。
这一环节，结合了本单元的习作《我和 过一天》，想象我和精卫过一天所发生的故事，从而使学生更加能够体会到精卫的坚持不懈。
活动二：小组合作，展开想象
精卫在恶劣的条件下，身体会有怎样的变化？她还会遇到什么困难？你又将如何帮助精卫来填海呢？让学生小组分享，展开想象讲故事。学生结合自己的生活经历和体验深入感知，在头脑中进行再造想象，设身处地联想精卫会想什么、说什么、做什么，将故事讲生动。而且在汇报发言的过程中，培养了学生的语言表达能力。
任务四：总结课堂，拓展阅读
先让学生说结果说印象，然后跟随盘古再回到当下，观看视频了解坚持不懈的精神在当代的延续，最后配乐朗读，体会精卫坚持不懈的精神。课下推荐同学们阅读《山海经》《中国古代神话故事》《世界经典神话故事》等图书。
拓展阅读”这一环节 ，结合了本单元的《快乐读书吧》向学生推荐了可在课后阅读的神话书籍——《中国神话传说》与《世界经典神话与传说》（上下），让学生感受神话故事中鲜明的人物和神奇的想象。
六、梳理归纳理板书
好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，重点突出、清晰直观。
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师的耐心聆听！