统编版语文九年级下册 11.《送东阳马生序》课件(共59张PPT)

(共59张PPT)
宋 濂
送东阳马生序
1.自查资料，疏通文意，整体感知课文内容。
2.积累课文中的文言实词与虚词及特殊句式。
3.把握赠序的特征和本文对比的说理方法。
4.理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
学习目标
新知导入
有关古人勤奋读书的成语：
①囊萤映雪（车胤、孙康）
②悬梁刺股（孙敬、苏秦）
③凿壁偷光（匡衡）
④韦编三绝（孔子）
⑤程门立雪（杨时）（程颐）
新知导入
天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
——孟子《生于忧患，死于安乐》
以上都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》，看看苦难对于宋濂有什么意义。
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，谥文宪。元末明初著名文学家，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。
作者简介
明洪武十一年(1378)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的良好条件，刻苦学习。
本文的重点是叙述自己力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
创作背景
序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。
嗜（ ）学 弗之怠（ ） 逾（ ）约
既加冠（ ） 叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ） 曳屣（ ） 皲（ ）裂
媵（ ）人 容臭（ ） 烨（ ）然
学习字词
shì
chì duō
qiè
yìnɡ
jūn
sì
dài
yú
guān
xǐ
xiù
yè
朗读指导
1.范读，学生听读。要求听清字音，把握句读。
2.自读课文，疏通词句，理解文意，标出疑问。
3.小组交流讨论，按“读课文——译文句”的步骤进行。老师答疑解惑，指导点拨。
部分句子朗读节奏划分示例：
无从/致书以观
每/假借于/藏书之家，手自/笔录，计日/以还
以是/人多以书/假余
从乡之先达/执经叩问
色/愈恭，礼/愈至
卒/获有所闻
朗读指导
部分句子朗读节奏划分示例：
当/余之从师也，负箧曳屣/行深山巨谷中
寓/逆旅，主人/日再食，无/鲜肥滋味之享
同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环
略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也
盖/余之勤且艰/若此
况/才之过于余者/乎
朗读指导
部分句子朗读节奏划分示例：
今/诸生/学于太学
假诸人/而后见也
非/天质之卑，则/心不若余之专耳
生/以乡人子/谒余，撰长书/以为贽
谓余/勉乡人以学者
诋我/夸际遇之盛/而骄乡人者
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
爱好学习
借
没有办法
古文探究
计算着日子（按时）归还
译文：我小时候就爱好学习。家里穷，没有办法得到书来读，常常向有藏书的人家借，（借来就）自己动手用笔抄录，计算着日子（按时）归还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
弯曲
不懈怠，指不放松抄录书
译文：（冬天）天气十分寒冷，砚台里（的墨水）结成坚冰，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不放松抄录。抄录完毕，跑着去送还书，不敢稍微超过约定的期限。因此人们大多数愿意把书借给我，我因此能够广泛地阅读各种书籍。
跑
超过约定期限
广泛地阅读
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
有道德有学问的前辈
古文探究
指已成年
学说
快步走
学问渊博的老师
请教
译文：（我）成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师和有名望的人与自己交往，曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
忧虑，担忧
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
道德声望高
略微
古文探究
译文：前辈道德声望高，学生挤满了他的屋子，（他）不曾把言辞和脸色略变得温和一些。
挤满
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
身旁，身边
等待
终于
训斥，呵责
周到
这里指辩解
译文：我站在前辈的身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教，有时遇到他训斥，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽愚笨，（但）最终能够有所收获。
引、提出
朗读指导：这两段叙述自己的求学经历，娓娓道来，因此，应以平静的心情、平缓的语气朗读。
叙述自己幼时求学之艰难、成年后求师叩问之艰难，但终有所收获。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
深冬，隆冬
鞋
皮肤因寒冷干燥而开裂
小箱子
译文：当我从师求学的时候，背着书箱拖着鞋子行走在深山巨谷中，隆冬强风，大雪深达几尺，脚上的皮肤因寒冷干燥而开裂，（我）却不知道。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
这里指旅舍中的仆役
同“肢”
两次
浇
被子
寄居
译文：到了客舍，四肢僵硬不能动弹，仆役拿了热水来（给我）浇洗，用被子盖着我，很长时间才暖和过来。（我）寄居在旅店里，店主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享用。
客舍
新鲜肥美的食物
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，
用作动词，在腰间佩戴
同“披”
香袋
光彩照人的样子
乱麻
译文：和我在一个客舍里的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着有红色帽带、缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴着白玉佩环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样；我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点儿也没有羡慕的心，
破
一点儿也没有
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
因为
吃穿的供给
译文：因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。我（求学时）的勤奋与艰苦的情况就像这样。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
意思是做了官
年老
恩宠光耀
跟随
译文：现在我虽已年老，没有什么成就，尚且有幸做了官，承蒙天子的恩宠光耀，跟随在公卿大人身后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也有人错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
朗读指导：要用平和的语调读出虽学习艰苦却淡然处之的态度，还要读出庆幸、欣慰之感。
叙述自己从师奔波劳苦，走读生活艰辛，但专心向学，结果令人欣慰。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；
古文探究
劳累，辛劳
每年
这里指朝廷
公家按时供给的粮食
冬天的皮衣和夏天的葛衣
给予，赠送
饥饿
句子解读
译文：如今的学生们在太学中学习，朝廷每天按时供给膳食，父母每年都有冬天的皮衣和夏天的葛衣送来，没有受冻挨饿的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读经书，没有奔走的劳苦了；
有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
告诉
古代学官名
古文探究
译文：有司业、博士做他们的老师，没有去询问而得不到答案、去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的书，都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来后才能看到。
向别人借
其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉
完备
学业
古文探究
怎么，难道
低下
译文：（如果）他们的学业还有不精通的、德行还有不完备的，（如果）不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，难道是别人的过失吗？
朗读指导：根据语句的含义读出气势，读出抑扬顿挫之感，读出遗憾、惋惜的情感。
讲述如今太学生求学条件之优越，在与自己的求学经历对照中得出结论——学有所成的关键在于专心。
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。
同辈
拜见
信
初次进见尊者所持的礼物
讨论辩驳
在
古文探究
译文：东阳的学生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈十分称赞他的贤能。我退休后到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。（他）写了一封长信作为礼物，文辞非常顺畅通达。和他讨论辩驳问题，（他）言辞谦和，脸色平易。他自己说少年时在学习上用心十分劳苦，这可以说是喜爱学习的人了。
其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
古文探究
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告诫
说，谈论
诋毁，毁谤
古文探究
译文：他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难来告诫他。说我勉励同乡努力学习，则是我的本意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗？
朗读指导：对马生的褒奖的句子，要读出赞许的感情；叙述作者写作目的的句子，语气要平和；最后抒发作者情感、表露心迹的句子，读时语调稍高，最后一句语调最高。
讲述和后辈马生的交往，点明作者写这篇文章的目的。
字词句式·古今异义
走送之
以是人多以书假余
媵人持汤沃灌
古义：跑
今义：人或鸟兽的脚交互向前移动
古义：借
今义：虚伪的；不真实的；伪造的；
人造的（跟“真”相对）
古义：热水
今义：食物煮后所得的汁水
日再食
尝趋百里外
古义：两次
今义：表示又一次
古义：快步走
今义：趋向
字词句式·古今异义
字词句式·一词多义
无从致书以观
以是人多以书假余
以是人多以书假余
俯身倾耳以请
以衾拥覆
生以乡人子谒余
以
介词，用
介词，因为
介词，把
连词，表目的，来
介词，凭借
连词，表修饰，不译
字词句式·一词多义
弗之怠
录毕，走送之
益慕圣贤之道
当余之从师也
之
代词，书
助词，的
助词，用在主谓之间，取消句子的独立性
代词，抄书
字词句式·一词多义
又患无硕师名人与游
无冻馁之患矣
患
名词，忧虑，担忧
名词，学说
动词，说，谈论
动词，忧虑，担忧
益慕圣贤之道
余故道为学之难以告之
道
故余虽愚
余故道为学之难以告之
故
连词，所以
副词，特意
字词句式·词类活用
2.腰白玉之环
4.父母岁有裘葛之遗
3.余则缊袍敝衣处其间
（名词用作动词，在腰间佩戴）
（名词用作状语，每年）
（名词用作动词，穿着破旧的衣服）
1.无鲜肥滋味之享
（形容词用作名词，新鲜肥美的食物）
1.四支僵劲不能动
2.同舍生皆被绮绣
“支”同“肢”，肢体。
“被”同“披”，穿着。
字词句式·通假字
字词句式·倒装句
1.弗之怠
2.每假借于藏书之家
(否定句中代词“之”作宾语，宾语前置，正常语序应为：“弗怠之”)
(状语后置，正常语序应为：“每于藏书之家假借”)
字词句式·省略句
1.寓逆旅
2.余则缊袍敝衣处其间
(“寓”后省略介词“于”)
(“处”后省略介词“于”)
3.撰长书以为贽
(“以”后省略代词“之”)
作者在年轻时的学习过程中遇到了哪些困难？
幼时读书之艰
求师奔走之劳
求学生活之苦
成年求教之难
文本梳理研习
解决办法：手勤。（“手自笔录”“弗之怠”）
优秀品质：诚信。（“不敢稍逾约”）
结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书。
作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀品质？
幼时读书之艰
文本梳理研习
解决办法：嘴勤。（“援疑质理……俟其欣悦，则
又请焉。” ）
优秀品质：真诚。（“余立侍左右，俯身倾耳以请；
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出
一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”）
结果：故余虽愚，卒获有所闻。
作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀品质？
成年求教之难
文本梳理研习
解决办法：腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩
问……立侍左右。” “负箧曳屣，行深
山巨谷中……足肤皲裂而不知。
优秀品质：坚韧。以精神战胜生活中的苦难。
作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀品质？
求师奔走之劳
文本梳理研习
解决办法：心勤。“略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体
之奉不若人也。”
优秀品质：乐观。“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”。
作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀品质？
求学生活之苦
文本梳理研习
作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
热爱学习
态度坚定
以中有足乐者
文本梳理研习
课文从哪几个方面来写太学生读书条件优越的？
衣食：日有廪稍之供
岁有裘葛之遗
住行：坐大厦之下而诵诗书
老师：有司业、博士为之师，
未有问而不告、求而不
得者也
书：所宜有之书，皆集于此
对
比
无鲜肥滋味之享
缊袍敝衣
行深山巨谷中
未尝稍降辞色，
遇其斥咄，不敢出一言以复
假借、手自笔录
诸生
求学
余之从师
文本梳理研习
通过对比，说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
作者通过对比想说明什么道理？
文本梳理研习
作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因 。
文本梳理研习
作者现身说法，用大量的文字写自己求学的事，以自己的切身体会勉励马生勤奋学习，能够增强作品的感染力，起到良好的教育作用。
本文是写给马生的，作者为什么用大量的文字写自己求学的事
文本梳理研习
示例:
(1)应珍惜自己所拥有的学习条件，刻苦读书;
(2)只有勤奋刻苦，专心致志，不惧辛苦，才能学有所成;
(3)学业的精通，良好品德的养成，主要在于自身的主观努力，要学会以读书为乐。
学完本课，我们可以从宋濂的求学经历中得到哪些启示
文本梳理研习
最后点题，首先是立意决定的。作者是想用自己艰苦求学的经历来勉励马生勤奋学习，讲述要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。其次，这也是赠序类文章的一个特点。赠序毕竟不是写给对方的书信，不是对一个人说的话，作者多借题发挥，阐发某些观点。再次，这样写可不受“临别赠言”的具体情境的束缚，能放开笔墨，尽情抒写自己的所思所想。这种写法，让人保有极大的好奇心和阅读期待，起到了画龙点睛的作用。
文章最后才点出赠别的题意，对此应该如何理解
文本梳理研习
语言特色
1. 语言简洁朴实，感情深沉殷切。
2. 多种表达方式自然融合。
3. 对比鲜明，感染力强。
作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。
课文主旨
课堂小结
送东阳马生序
自身求学条件
幼时抄书之艰
成年从师之难
求师跋涉之苦
求学生活之苦
用心于学
刻苦学习
太学生求学条件
点题：交代写作缘由，勉励马生
衣食丰足无忧
学舍宽大无虑
教师队伍完备
图书资源丰富
优越
勤且艰