七年级下册第二单元写作《学习抒情》写作指导

绽放一地情花 ——七年级下册《学习抒情》写作指导
教材分析：
七年级下册第二单元以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。《语文课程标准》在课程目标与内容中（6页）明确要求：在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义和健康的审美情趣。
在写作指导课上，可以联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。
教学目标（三维目标）：
知识与技能：了解常见的抒情方式，直接抒情和间接抒情，并了解其表达效果。过程与方法：通过所学课文，引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果，学习基本抒情方法。
情感态度价值观：让学生学会理性思考，热爱生活，真实抒情。
教学重点：
通过所学课文，引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果，学习基本抒情方法。
教学难点：
学会理性思考，热爱生活，真实抒情
教学方法：
写作实践法
教学过程：
一、导语设计
诗人光未然面对黄河唱出了中华儿女心中的一曲颂歌，魏巍面对抗美援朝，保家卫国的志愿军战士写下了心中的赞歌，端木蕻梁面对国土沦丧，日寇铁蹄发出了对土地的铮铮誓言。每个人都用独特的方式表达心中的情感，这就是抒情。
（视频播放：两会期间，人民日报新媒体推出的建党百年MV《少年》）请用一个词语表达你此时此刻的心情？（自豪、激动、感动......），抒情就是表达情思，抒发情感，而且要抒真情。
二、如何抒情
（一）轻吟一句情话——直接抒情
示例1：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强，像你一样的伟大坚强！ ——光未然《黄河颂》
示例2：我爱你中国心爱的母亲，我为你流泪也为你自豪，我爱你中国亲爱的母亲，我为你流泪也为你自豪，希望你把我记住，你流浪的孩子，无论何时何地我都想念着你。 ——汪峰《我爱你中国》
示例3：对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。
——端木蕻梁《土地的誓言》
抒情方式：直接抒情
（设计意图：回顾文本中经典课文中的经典语段，通过朗读，让学生再次感知作者直接所抒发的情感。）
（二）执笔一副情画——间接抒情
示例1：松骨峰战斗——赞美革命英雄主义精神
火中救小孩——赞美国际主义精神
防空洞谈话——赞美爱国主义精神
点拨：在叙述故事情节、人物描摹中寄寓对志愿军战士的赞美之情。这是间接抒情中的“寓情于事”（叙述、描写）
示例2：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风…… ——《土地的誓言》
点拨：综合运用比喻、拟人、排比的修辞手法，从视觉、听觉、嗅觉等角度，全面而生动地描绘了广袤的关东原野上美丽的风光、富饶的物产，表达了作者对家乡的热爱和思念之情。这是间接抒情中的“寓情于景”（细化景物）
示例3：朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
点拨：这些议论句融入了作者炽烈的感情，抒发了骄傲与自豪之情，揭示出“最可爱”的意义所在。这是间接抒情中的“寓情于理”（议论抒情）
（设计意图：单刀直入，引导学生说出抒情方抒情的另一种方式——间接抒情。同样是通过朗读，及对本单元所学课文的快速回顾，让学生再次梳理整合间接抒情中的抒情类型：借事抒情、借景抒情、借理抒情，并通过多种写作角度和写作方法为文章润色。）
（三）绽放一地情花----------情归我心
借助PPT给学生一个清晰的轮廓，再次整合写作知识点。
直接抒情：直抒胸臆
间接抒情：寓情于景——细化景物
寓情于事——描摹人物
寓情于理——议论点睛
借助方法：巧用修辞、句式多样、人称变换、调动感官。
（设计意图：借助PPT给学生一个清晰的轮廓，再次整合写作知识点。）
（四）惜如水墨青花---------挽起轻纱
观看视频《大碗面.藏山河》，请你用恰当的抒情方式把你对家乡的情感倾诉出来。（150字左右，总分总结构）
提示：①直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；
②间接抒情时，所写的内容与表达的情感相协调。图片
（设计意图：这个环节安排了一个视频《大碗面》，从开篇的大国情怀到学生熟悉的家乡情怀，都可抒情，生活处处有情。）
（四）留住刹那芳华--------落墨生情
学生写作展示，优、中、弱三个层次的学生作品展示，从不同学生的作品中会看到不一样的风景。
（设计意图：通过自读自评，让学生再次感知情感是由内而外的真实流露。）
三、课堂小结
用恰当的抒情方式，自然地抒写瞬间感动你的人、事、物。让记叙、描写、抒情、议论共一色，助文章绽放一地情花。
教学反思
课堂设计的五个环节环环相扣，逐层递进，让学生在感知抒情方式和表达效果的同时，逐渐明晰如何用写作方法给自己的文章润色。
借助爱国专题片和大碗面视频，引导学生将生活中的情感与指令性写作进行交流与整合，使学生明白，写作也是一种表达情感的方式。只有持续实践写作，学生的真情才能自然流露。
基于学情和教学目标，课堂上应完成对学生的点评，给学生展示班级中的佳作，给学生一个榜样的引领。美中不足的是在“落墨生情”一环节中对学生的作品点评有些仓促。