【新课标】二年级上册语文第三单元第二课时曹冲称象大单元教学设计

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第2课
课题：曹冲称象
内容分析： 《曹冲称象》出自《三国志·魏书·邓哀王冲传》，讲的是曹冲小时候想出了称象办法的故事，从儿童视角，表现了儿童生活，体现了曹冲善于观察，爱思考，能大胆表达想法的特点。
核心素养目标： 文化自信：感悟曹冲是个遇事爱动脑筋的聪明孩子。 语言运用：愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。 思维能力：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。 审美创造：教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
重、难点： 借助课后题的小标题排序，说出曹冲称象的过程。
活动流程： 情境导入：热身活动，导入新课 环节一：认识本单元的生字。 环节二：初识课文内容。 环节三：教学总结
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：热身活动，导入新课。
1. 游戏一：猜谜知大象 猜字谜：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。 （猜一种动物） 师：同学们，我们玩个猜谜游戏。脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。猜一种动物。你们想到了吗？真聪明！就是大象。 2.游戏二：看图填词语 （ ）的鼻子 （ ）的象牙 （ ）的腿 （ ）的耳朵 师：观察图中的大象，请同学们填上合适的词语。请按“暂停”键，思考一下。你们想到了吗？有同学想到了这些词语，我们一起读一读。（出示词语：长长的鼻子，尖尖的象牙，大大的耳朵，粗粗的腿） 出示插图，导入新课 师：（课件出示课文插图）古时候，有人送了一头大象给曹操，大家都兴致勃勃地看象去了，我们也凑凑热闹吧。 今天，我们一起走进第三单元的学习。第三单元的四篇课文都是围绕“儿童生活”写的，故事里充满童真童趣。现在，我们一起学习第三单元第一篇课文《曹冲称象》，看看曹冲是怎样称出这个庞然大物的重量的。 4. 齐读课题，认识生字“曹、称” 师：（手指课题中的“曹”字）“曹”，这是一个姓，文中的“曹操、曹冲”就是姓“曹”。你身边有姓 “曹”的人吗？“称象”就是称出大象的重量，你一定见过爸爸妈妈买东西需要称出重量，才去结算，售货员阿姨一般会用电子秤称出货物的重量（出示电子秤） 。 “称”读第一声，表示测量重量的意思，可以组词“称重”，“称”还可以组词“称赞、称道、自称、称呼”，让我们齐读课题——《曹冲称象》。 学生猜谜语。 看图填写词语。 3.认识生字“曹、称”
活动意图：利用学生感兴趣的事物引入课堂，通过庞然大物大象形象 的呈现，将学生的关注点逐步引向称象，引发学生的好奇心。作为本单元开 篇第一篇课文，大致感知整个单元主题，激发孩子阅读的兴趣。交代事情起 因，为说称象作铺垫。
环节二： 核心知识教学
（一）初读课文，初步了解称象过程 1.朗读全文，初步感知 师：我们一起走进课文，跟着老师读一读，看看曹冲是怎样称象的。 请同学们开始朗读课文。 2.描写大象的句子。 师：读了课文，同学们知道曹冲要称的大象是什么样子的呢？请跟着老师一起读：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 3.感受大象大和重。 师：读了课文，同学们知道曹冲要称的大象是什么样子的呢？请跟着老师一起读：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 看到这样的一头大象，你想说什么？是啊，有的同学说这么壮的一头象，一定很重吧；有的同学说这么大的象要是站在我跟前，一定挡住了整条路，可能连我们的教室都装不下了吧；还有的同学想知道这头大象究竟有多重呢？课文通过两个比喻句生动地写出了大象的巨大，让我们读的时候，仿佛看见大象就在我们眼前。 4.初步感知两种称象的办法 师：大家都想知道大象的重量，课文中讲到两种称象的办法，你知道有哪两种办法吗？请听听这位同学怎么说。 （学生 1：读了课文，我知道课文讲到两种称象的办法，一种是官员们想到的，用大秤称大象；一种是曹冲想到的，用船和石头就可以称出大象的重量。） 师：是的，官员们想到了造杆大秤称象的办法，而曹冲却想到用船称象的办法，到底怎么用船称象呢？ （二）学习第四自然段，了解曹冲称象的办法。 1. 借助动词，理清顺序。 师：请同学们自由朗读第四自然段，用横线划出曹冲称象的办法的句子。 读读所划句子，圈出表示动作的词语。 请按“暂停”键，完成以上任务。 师：你划对了吗？看看句子中有哪些表示动作的词。像“赶到”的“赶”， 除了“赶”，你们还圈出了哪些表示动作的词呢？请按“暂停”键，一起来圈一圈吧。我们听听这位同学圈出哪些表示动作的词语。 （学生2：在第四自然段写曹冲称象的过程时，除了老师找的“赶”以外，我还找到了这些表示动作的词语，分别有“画、赶、装、称”。） （课件同步显示：画、赶、装、称） 师：你们圈对了吗？这里的两个“赶”字，第一个“赶”字，是把大象赶上船，第二个“赶”字是把大象赶上岸。 因此，我们知道曹冲称象的做法是赶象上船——船舷画线——赶象上岸——船上装石——称石重量。（课件按顺序显示动词） 师：同学们看看这些内容。我们借助刚才找的动作词语来把这些内容的顺序排好。所以我们可以知道曹冲称象的过程是按顺序这样做的：第一，赶象上船；第二，在船舷上做记号；第三，把大象赶上岸，往船上装石头；第四，称石头的重量。（课件按照称象顺序排列标题） 2. 用顺序词，说清过程 师：曹冲能想出称象的办法，如果你是曹冲，你能把称象的过程说给官员们听听吗？可以根据刚才排列好的内容来说，注意要把过程说清楚，操作的官员才明白。说一说曹冲称象的过程吧。 师：我们听听这位“小曹冲”怎么借助小标题说称象的过程的。 （学生 3：把大象赶上船，在船舷上画线做记号，把大象赶上岸，往船上装石头，一直到船沉到画线的地方，最后称出石头的重量，就是大象的重量。） 师：称象的步骤是对的，如果要把上面的内容连起来说得更有条理，你觉得可以加上哪些表示顺序的词语呢？找一找，课文中是怎么写的。同学们应该都发现了，作者用了“再”和“然后”，两个表示顺序的词语，写出了称象的步骤。你还能说出其他像这样表示顺序的词语吗？对了，“首先、接着、最后”等词语都是表示先后顺序。（课件出示词语：首先、接着、最后） 师：请用上这些词语把曹冲称象的每个步骤说清楚，练习说一说。 师：我们听听这位“小曹冲”说称象的过程吧。 （学生 4：我们可以这样称象：首先把大象赶上大船，接着看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再把大象赶上岸，然后往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。最后称一称船上的石头，石头的重量就是大象的重量。） 师：用好表示顺序的词语，让表达更有条理，给这个能说会道的“小曹冲”点赞！ 3.利用插图，说好过程 （1）出示插图，回顾说话方法 （2）利用插图，综合运用说称象过程 师：同学们，这里有几幅曹冲称象的插图，你能用刚才学习的方法，借助关键词句和插图，试试用自己的话，把曹冲称象的办法说得清楚有序吗？ 请按“暂停”键，练习说一说。请听这位同学说。 （学生 5：我有一个办法，请人先把大象赶上大船上，接着在船下沉的地方，沿着水面，在船舷上画一条线，然后把大象赶回岸上，再往船上装石头，一直装到船下沉到刚刚画的那条线为止，最后把船上的石头称一称，石头的重量就是大象的重量。） 师：这位同学把曹冲称象的过程讲得又清楚又有条理。 （四）小结方法 师：原来，要想把一件事的过程说清楚，我们可以这样做： ①找出句子中表示动作的词语； ②用上表示顺序的词语把话连起来。 ③借助插图，把过程说清楚。 收起这三个小锦囊，你一定能把过程讲得清楚有序。 初读课文。 读描写大象的句子。 感受大象大和重。 初步感知两种称象的办法。 学习第四自然段。 理清课文顺序 用顺序词，说清过程。 3）说好过程
活动意图：曹冲称象的办法是教学重点，表面看似清晰简单，但对二 年级学生来说是有难度的。所以此环节设计了让学生通过数句画词、小标题 排序、说顺序词语、借助插图等方法，引导学生复述曹冲称象的过程，由易 到难，循序渐进地帮助学生明晰和理解。强化学生对故事先后顺序的把握和 语言运用能力。
环节三：指导写字
1.生字归类讲解。 2.观察汉字结构。 3.指导书写：“船”“站”。 4.学生写生字。 5.评价。 师：这节课，我们还要写好生字。 师：本课有 10 个要求书写的字。请跟老师朗读生字和组词。 师：请同学们仔细观察字体的结构，从结构上看，大致可以分成哪三类呢？ 是的，左右结构的有：称、柱、杆、秤、做、船、站 上下结构的有：岁、然 半包围的有：底 师：请仔细观察“左右结构”的七个字，其中“船”、“站”两个字是左右同宽，其他五个字是是“左窄右宽”。 师：今天我们学写两个生字：“船”“站”。 师：同学们，写字的时候一定要注意“三个一”和握笔的姿势。写完后， 对照一下。 师：现在请你翻开书本第 30 页，写一写“船”“站”两个字。开始书写。 1.学写生字。
设计意图：写字教学的设计从关注字的整体到个体，注重培养学生的 写字姿势和写字习惯，抓住本课左右结构的生字进行指导，引导学生学会观 察、对比，把握关键笔画，做到书写规范、端正、整洁。
环节五：作业拓展
跟爸爸妈妈说说曹冲称象的办法。 师：课后，你可以借助课后第二题，跟爸爸妈妈说说曹冲称象的过程。 （课件出示课后第二题） 这节课，我们就学习到这里，再见！
板书设计：
教学简评：小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单地称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑，是个聪明的孩子。他敢想敢做，难能可贵，尤其是他才七岁，正好二年级的孩子们也普遍是这个年龄，于是，我创设了一个宽松的课堂情境，鼓励孩子们共同讨论，激发了学生的想象，层层递进的问题由浅入深，把孩子们带到了不同的高度。另外，这堂课的教学目标明确，教学过程仅仅围绕教学目标展开，授课思路较清晰，因此，收到了不错的教学效果。