3《桂花雨》导学案（表格式）

第 6 课时 桂花雨 助学案
学习任务（ 二 ）：读懂作家笔下的浓浓情思 活动三：说出故乡风物里的情思
课时目标： 1.引导学生抓住重点语句，品读“桂花雨”、“尝桂花”两个场景，感受作者童年生活的快乐，体会作者对童年生活的怀念。 2.补充课外阅读资料，帮助学生体会作者情感，理解借助具体事物抒发感情的方法，并进行阅读迁移。
重点难点： 帮助学生体会作者情感，理解借助具体事物抒发感情的方法
活动一：读出风物特点
1.回忆第一课时“赏桂花”句段，导入“摇桂花”。 课件出示，师生共读: 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 (板书:赏桂花)
活动二：品析“摇桂花”，感受摇花乐
1.出示学习任务: 默读课文第五自然段，体会作者对于摇桂花的喜爱之情。学生划记相关词句，写上阅读感受，并和小组交流讨论。 2.交流品析：“缠”的情景。 （1）课件出示: 摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？” （2）追问理解“怎么样才是缠”。 结合生活实际理解我从早到晚缠着母亲摇桂花，在朗读中体会我对于“摇桂花”迫切的心情。 3.交流品析：“摇”的情景。 (1)课件出示:这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” (2)通过引导学生做动作理解“我”使劲地摇桂花。 (3)通过想象补白，有感情地朗读，体会我“摇桂花”的情景。 想象“如果你也在现场，会说什么、做什么、想什么……”，以及“还有谁也会在现场”，体会摇桂花摇出了童年的快乐。 4.小结，回归中心句。 课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” (板书:摇桂花)
活动三：品析“尝桂花”，感受尝花乐
1.图文结合，感受尝桂花。 （1）课件出示:桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （2）出示“桂花茶”、“桂花糕”、“桂花糖藕”、“桂花蜜”的图片，帮助学生了解桂花做成的美食。 2.品读关键句，感受桂花与我们的生活相伴。 （1）课件出示:全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （2）引导学生交流、品析，抓住“全年”、“整个村子”、“浸”来体会桂花与我们的生活相伴。 3.小结，回归中心句。 课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” (板书:尝桂花)
活动四：补充资料，悟思乡情
1.回归中心问题 课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 思考：难道杭州的桂花真的比不过家乡院子里的桂花香吗？你能从母亲这句话中体会出什么感情？ 学生交流，体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”，不在于桂花本身的香味，而在于感情的深厚，这句话体现了母亲对家乡的深切思念。 2.学习“阅读链接”，体会感情。 （1）课件出示，播放音频: （2）师生合作共读 (板书:思桂花) 3.相机补充琦君的思乡散文作品，总结文章写法：借助具体事物抒发感情。 （1）补充作品题目：《烟愁》、《水是故乡甜》、《月光饼》、《粽子里的乡愁》 （2）总结：点点桂花雨背后，藏着的是作者浓浓的思乡情。 (板书:点点桂花雨，浓浓思乡情) （3）交流，进一步感受借助具体事物抒发感情的方法。 (板书:借物抒情)
板书设计：桂花雨 赏桂花 摇桂花 尝桂花 思桂花 点点桂花雨 浓浓思乡情 (借物抒情)
教学反思：