Unit 4 Then and now Part A Let’s talk 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 Then and now Part A Let’s talk 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-08-21 17:20:42 | ||
图片预览
文档简介
PEP六年级英语下册
Unit 4 A Let’s talk 教学设计
语篇研读
本课教学内容选自人教版PEP六年级下册第四单元 Unit 4 Then and now A部分Let’s try和Let’s talk板块。语篇属于“人与社会”主题范畴，涉及“学校及生活环境的变化，启发学生珍惜美好生活”。
【What】
本课是一节对话课，Sarah, Wu Binbin陪着Wu’s grandpa参观校史馆，三人谈起了关于学校的种种变化。
【Why】
通过对本课的学习，引导学生关注生活环境的变迁，启发学生珍惜当下美好的生活。
【How】
学生能够使用核心语言“There was/ were (no)… There is/are (no)… We could (not)… We can (not)… ”去谈论自己身边环境的变化。
二、Learning Aims学习目标：
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说活动中，获取三人对话中关于学校变化的相关信息，理解对话内容；（学习理解）
使用正确的语音语调朗读对话并与同伴分角色表演对话。在具体语境中，运用核心语言“There was/ were (no)…in the old time. We could (not)…There is/are (no)…now. We can (not)…”谈论学校的变化；（应用实践）
理解并谈论城市和国家的变化，感悟“少年强则国强”的意义。（迁移创新）
【核心词汇和搭配】
Internet, different, star, look up, get there, take about (some time) to do…
【核心句型】
There was/ were (no)… We could (not)…
There is/are (no)… We can (not)…
三、教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说活动中，获取三人对话中关于学校变化的相关信息，理解对话内容；（学习理解） 1．通过“sharp eyes” 游戏活动，帮助学生热身，激活已学相关词汇。 2. 展示学校不同时期的两幅图片，让学生说说两者的不同。 3.学生听听力，完成教材Let’s try部分练习，初步感知Grandpa’s school和Wu Binbin’s school的不同。 4.学生观看课文视频并填空，找出爷爷的学校当时是什么样的。 5.通过听力和图片找到目标问题的答案，理解对话中重点词汇和固定搭配“take about some time to do something, look up”。 教师观察学生是否能运用已学句型和词汇谈论吴斌斌和他爸爸的学校之间的不同，并根据学生表现给予评价。 教师观察学生观看、推断、提炼图片和视频相关信息的情况，并根据需要提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言。学生通过观看视频、回答问题、大声跟读等方式在语篇中学习核心句型。
2. 使用正确的语音语调朗读对话并与同伴分角色表演对话。在具体语境中，运用核心语言“There was/ were (no)…in the old time. We could (not)…There is/are (no)…now. We can (not)…”谈论学校的变化；（应用实践） 1.学生听录音跟读，关注语音、语调和语气。 2.学生在小组中练习对话。 3.学生分角色表演对话，关注语言的正确度、流利度和情感的投入。 4.学生借助表格，运用核心句型总结并谈论吴斌斌和爷爷的学校之间的变化。 教师观察学生在角色扮演时是否关注评价内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生能否从课文对话中找到关键信息，并给予适当及时的提示和指导。根据学生的语言表达情况给予评价。
设计意图：通过跟读和分角色表演对话内容的活动，引导学生感知和模仿语音、语调和节奏，帮助学生内化所学语言，为语言输出奠定基础。通过表格总结对话内容，为学生提供语言支架，让学生运用所学语言进行表达。
3.理解并谈论城市和国家的变化，感悟“少年强则国强”的意义。（迁移创新） 1. 学生观察城市变迁图，并运用所学语言谈论城市的变化。 2.学生观看国家70多年的历史变迁视频，体会和思考变化背后的原因。 教师观察学生自主完成任务的情况，根据需要提供帮助。 教师观察学生能否理解变化的内在原因，表达个人观点和看法，并根据需要进行追问或给予评价。
设计意图：本阶段学习旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用语言交流身边从城市到国家发生的变化，进一步深入探究单元主题意义，逐渐建构正确的人生观和价值观。深化对单元主题的认知。
作业： 基础性：听录音熟读课文。（必做） 拓展性（二选一） 用所学语言写一段话，谈谈城市或学校的变化。 以城市或学校的变化为主题，制作手抄报或海报。
Unit 4 A Let’s talk 教学设计
语篇研读
本课教学内容选自人教版PEP六年级下册第四单元 Unit 4 Then and now A部分Let’s try和Let’s talk板块。语篇属于“人与社会”主题范畴，涉及“学校及生活环境的变化，启发学生珍惜美好生活”。
【What】
本课是一节对话课，Sarah, Wu Binbin陪着Wu’s grandpa参观校史馆，三人谈起了关于学校的种种变化。
【Why】
通过对本课的学习，引导学生关注生活环境的变迁，启发学生珍惜当下美好的生活。
【How】
学生能够使用核心语言“There was/ were (no)… There is/are (no)… We could (not)… We can (not)… ”去谈论自己身边环境的变化。
二、Learning Aims学习目标：
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说活动中，获取三人对话中关于学校变化的相关信息，理解对话内容；（学习理解）
使用正确的语音语调朗读对话并与同伴分角色表演对话。在具体语境中，运用核心语言“There was/ were (no)…in the old time. We could (not)…There is/are (no)…now. We can (not)…”谈论学校的变化；（应用实践）
理解并谈论城市和国家的变化，感悟“少年强则国强”的意义。（迁移创新）
【核心词汇和搭配】
Internet, different, star, look up, get there, take about (some time) to do…
【核心句型】
There was/ were (no)… We could (not)…
There is/are (no)… We can (not)…
三、教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说活动中，获取三人对话中关于学校变化的相关信息，理解对话内容；（学习理解） 1．通过“sharp eyes” 游戏活动，帮助学生热身，激活已学相关词汇。 2. 展示学校不同时期的两幅图片，让学生说说两者的不同。 3.学生听听力，完成教材Let’s try部分练习，初步感知Grandpa’s school和Wu Binbin’s school的不同。 4.学生观看课文视频并填空，找出爷爷的学校当时是什么样的。 5.通过听力和图片找到目标问题的答案，理解对话中重点词汇和固定搭配“take about some time to do something, look up”。 教师观察学生是否能运用已学句型和词汇谈论吴斌斌和他爸爸的学校之间的不同，并根据学生表现给予评价。 教师观察学生观看、推断、提炼图片和视频相关信息的情况，并根据需要提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言。学生通过观看视频、回答问题、大声跟读等方式在语篇中学习核心句型。
2. 使用正确的语音语调朗读对话并与同伴分角色表演对话。在具体语境中，运用核心语言“There was/ were (no)…in the old time. We could (not)…There is/are (no)…now. We can (not)…”谈论学校的变化；（应用实践） 1.学生听录音跟读，关注语音、语调和语气。 2.学生在小组中练习对话。 3.学生分角色表演对话，关注语言的正确度、流利度和情感的投入。 4.学生借助表格，运用核心句型总结并谈论吴斌斌和爷爷的学校之间的变化。 教师观察学生在角色扮演时是否关注评价内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生能否从课文对话中找到关键信息，并给予适当及时的提示和指导。根据学生的语言表达情况给予评价。
设计意图：通过跟读和分角色表演对话内容的活动，引导学生感知和模仿语音、语调和节奏，帮助学生内化所学语言，为语言输出奠定基础。通过表格总结对话内容，为学生提供语言支架，让学生运用所学语言进行表达。
3.理解并谈论城市和国家的变化，感悟“少年强则国强”的意义。（迁移创新） 1. 学生观察城市变迁图，并运用所学语言谈论城市的变化。 2.学生观看国家70多年的历史变迁视频，体会和思考变化背后的原因。 教师观察学生自主完成任务的情况，根据需要提供帮助。 教师观察学生能否理解变化的内在原因，表达个人观点和看法，并根据需要进行追问或给予评价。
设计意图：本阶段学习旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用语言交流身边从城市到国家发生的变化，进一步深入探究单元主题意义，逐渐建构正确的人生观和价值观。深化对单元主题的认知。
作业： 基础性：听录音熟读课文。（必做） 拓展性（二选一） 用所学语言写一段话，谈谈城市或学校的变化。 以城市或学校的变化为主题，制作手抄报或海报。