3.荷花 第一课时 表格式教案

课题 3、荷花 备课人： 第 课时 月 日
教 学 目 标 基础性 目标 1.认识“挨 蓬”等5个生字，掌握多音字“挨”。
2.会写“瓣、蓬”等11个生字。
3.能正确、流利地朗读课文。
4.理清文章脉络。
挑战性 目标 初步欣赏荷花的美丽。
教学重点 识记生字,掌握多音字“挨”。正确书写生字。
教学难点 理清文章脉络，初步欣赏荷花的美丽。
教 学 过 程 差异教学策略运用
预 学 查 异 通过课前测查了解学生对荷花的初步印象，为本节课的学习奠定基础。 大面积反馈了解学生能否通过朗读理解课文的主要意思，并能进一步梳理出课文脉络。对于学困生，教师需进一步帮扶。
读 自由读课文。
写
查 查询了解叶圣陶。
问 你们见过的荷花是什么样的？
一、预学查异 今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，齐读课题。（板书：荷花）
　　2. 哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么？（课件出示：荷花图） 4.那么叶圣陶爷爷笔下的荷花又是什么样的呢？我们一起去看看。 二、初学适异 1.学生自读课文。要求：（课件出示：出示要求） （l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。 （2）把句子读通顺。 （3）画出不认识、不理解的字词。
　　 2．检查自读情况： 出示词语：姿势　破裂 仿佛　饱胀　舞蹈　停止 花骨朵儿　花瓣儿 莲蓬 衣裳 翩翩起舞 挨挨挤挤 随风飘动 3.自由读；指名读；开火车读；齐读。 （1）注意多音字“挨”的读音： “挨”在这里读“āi”，表示紧靠或一个接一个的意思，如“挨挨挤挤、挨近、挨个儿、挨门挨户”。 另外还有一个读音，一个是“ái”，表示遭受、困难地度过或者拖延时间，组词为“挨打”。 （2）“骨”在花“骨朵儿”、“骨碌”等词语中读“gū”,在“骨头、骨干”等词语中“gǔ”。 （3）读好卷舌音“花瓣儿”“花骨朵儿”。 （4）“莲蓬”的“蓬”，“衣裳”的“裳”读轻声。 三、研学导异 1、这些词语，我们都掌握了，那么将他们放到句子当中，你们也能读好吗？ 出示句子： （1）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 注意读好排比句中的儿化音。 如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的话，那画家的本领可真了不起。 注意停顿，读出赞叹的语气。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。 注意停顿，边读边想象画面的美。 2、指名分自然段读课文，教师适时正音。 其他人边听边思考，叶圣陶爷爷笔下的荷花给你留下怎样的印象？（板书：美） 是呀，荷花多美啊，请同学们再次浏览课文，思考：叶圣陶爷爷写了荷花的哪些方面？ 引导学生梳理：先写了荷花的香气，接着写了荷花的形状和姿态，最后写了作者自己赏荷花时的想象。 4、齐读课文。 拓学展异 这篇美文的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，简介叶圣陶。 出示他的一些名言。 教是为了达到不需要教。 教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。 读书忌死读，死读钻牛角。 指导书写 出示左右结构的字：胀、仿、佛、蹈。 重点讲述“蹈”，要特别注意右边的笔顺。 “瓣”：左右两个辛不同，注意中间的“瓜”和两边的穿插，师范写。 “随”注意笔顺，最后写走之。 六、作业 1、正确，流利的朗读课文。 2、完成习字册相应部分。
板书设计： 3、荷花 香气 美 姿势 想象
教学反思：