第5课《秋天的怀念》精品实用高效课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
统编版 七年级上册
秋天的怀念
史铁生
精品实用高效课件
一对母女去滑雪，由于缺乏经验偏离滑雪道迷了路，又遭遇了可怕的雪崩，母女俩在雪山中挣扎两天两夜。几次前来搜寻她们的直升飞机，都因为她们身穿的是银灰色滑雪装而没有发现她们。终于，女儿因体力不支昏迷过去，
醒来时发现自己躺在医院里，而母亲已不在人世了。医生告诉她，是母亲割断自己的动脉在雪地里爬行，用自己的鲜血写了鲜红的SOS，
直升飞机因此发现了目标。
今天让我们走进《秋天的怀念》，去学习另一个关于母爱的动人故事。
导入新课
史铁生(1951—2010)，生于北京，作
家。1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪，
于1972年回到北京。后来又患肾病并发展
到尿毒症。自称“职业是生病，业余在写
作”。2010年12月31日凌晨因突发脑溢血
逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑
将捐给医学研究，他的肝脏将捐给需要的
患者。代表作有小说《命若琴弦》《务虚
笔记》，散文《我与地坛》《病隙碎笔》
《合欢树》等。其中散文《我与地坛》激
励了无数人。
作者简介
①憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好。
②央求：恳求。
③絮絮(xù)叨(dāo)叨：形容说话啰唆，唠叨。
④翻来覆去：来回翻身；多次重复。
⑤诀别：分别(多指不易再见的离别)。
读音释义
有感情地朗读课文，用一句话简要概括本文的主要内容。
本文叙述了一位身患重病的母亲，
帮助双腿瘫痪的儿子重新鼓起生活勇
气的事情。
整体把握
划分层次结构。
第一部分（1-2）：瘫痪暴躁，拒绝看花。
第二部分（3-6）：相约看花，临终牵挂。
第三部分（ 7 ）：北海看花，领悟母爱。
整体把握
本文的主要线索是什么？
看花。
整体把握
文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？
脾气暴怒无常。
表现为：
①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。
②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
合作探究
文章描写“我”的暴怒无常，在全文结构和内容上分别有何作用？
结构上：为后文对母亲发火作铺垫。
内容上：表现“我”患病后的痛苦与绝望，反衬母亲对待疾病的平和心理；与母亲的小心呵护形成了鲜明的对比，反衬母爱的伟大。
合作探究
“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”从描写方法的角度，赏析这个句子的表达效果。
运用动作描写（或细节描写），写出了母亲对“我”的理解和包容，和对脾气暴躁的“我”的担忧，表现出母亲对“我”的细心呵护和深深的爱。
合作探究
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”这是哪一种记叙方式？有什么作用？
合作探究
插叙。
侧面描写母爱的伟大无私。母亲是个热爱生活的人，但为了儿子放弃了自己的爱好，在她心中儿子重于一切。
“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”品味“扑”“抓”“忍”等词语的表达效果。
“扑”“抓”两个动词，生动形象地写出了母亲急于阻止“我”的自虐的外在表现，突出了她对“我”的关心和疼爱。
“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抑制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
合作探究
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”你能读出母亲这句话的潜台词吗？
这句话表面上写的是劝慰“我”，
不使“我”失去生活的勇气，但实际上
母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自
己的病，但为了让儿子好好活着，先自
己好好活着。
对于母亲这些话外话的意思，“我”
因为自己的原因，根本就没有想过，直
到后来“我”才知道。
合作探究
“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”这是哪一种记叙方式？有什么作用？
插叙。
从侧面补充说明母亲的病已经十分严重，又说明母亲为了不让儿子伤心强忍病痛所做出的超常努力，突出母爱的伟大无私，同时为下文母亲突然去世做铺垫。
合作探究
“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷啦啦’地飘落。”联系上下文，简要分析景物描写的作用。
①描写落叶凋零的萧条景象，暗示时令，照应标题中的“秋天”；
②衬托“我”当时悲凉的心情；
③为下文母亲挡在窗前，又央求“我”去北海看菊花作铺垫。
合作探究
“挡”是母亲有意的动作，因为母亲怕“我”触景生情，对生活绝望，所以挡住了窗外肃杀的秋景，也挡住了儿子烦躁的情绪，表现母亲的细心体贴和善解人意。
合作探究
“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’”母亲“挡”这一动作是有意的还是无意的？谈谈你的理解。
“她憔悴的脸上现出央求般的神色”运用了什么描写方法？有何作用？
外貌、神态描写。
“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾。“央求”是恳求，乞求，苦苦哀求的意思，写出了母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己撑不到那一天的复杂心理。表现母亲的耐心和慈爱。
合作探究
母亲为什么想带儿子去看花？
合作探究
花代表美好的事物，母亲希望儿子看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。
“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… ”母亲为什么说起往事？
因为儿子答应去北海看菊花，母亲自然十分高兴、激动，母亲忍不住述说起往事，希望儿子能够开心起来。
合作探究
母亲为什么“忽然不说了”，“又悄悄地出去了”？
“忽然不说了”说明母亲不忍心让瘫痪的“我”“触字”伤情，尽量不提与“腿”有关的让“我”敏感的字眼。
“又悄悄地出去了”写出了母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激到“我”。
合作探究
赏析：她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子，还有我那个未成年的女儿……
合作探究
动作、语言描写，侧面描写。
在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！可见母亲的无私与伟大。
“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”从表达方式的角度赏析这句话。
运用景物描写，写出了绚丽多彩的菊花，表现其蓬勃的生命力；
衬托出“我”心情的欢快，烘托“我”的坚强、乐观的性格；
象征着“我”对生命的渴望与眷念。
合作探究
“我俩在一块，要好好儿活……”结尾这句话有什么作用？
结构上照应上文母亲的话，使文章结构严谨；
内容上表现“我”懂得了母亲没说完的话，积极面对生活，深化主旨。
合作探究
文中多处埋下伏笔，暗示了母亲的离开，请找出来加以体会。
①她侍弄的那些花都死了。
花死了，暗示了的母亲的命运。母亲爱花，说明她是一个热爱生活的人，
可是她为了我放弃了对生活的享受。表现了母爱的深沉。
合作探究
②她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
说明病入膏肓的母亲深受病痛折磨的苦楚，表现了母亲的坚强。
③她憔悴的脸上现出了央求般的神色。
从“憔悴”一词可见母亲深受病痛折磨。
合作探究
合作探究
主 旨
本文叙述了一位身患重病的母亲，帮助双腿瘫痪的儿子重新鼓起生活勇气的事情，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了对母亲的深切怀念。
本文以《秋天的怀念》为题，好在哪里？
母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
课文以此为题，显得含蓄、颇具诗意，更好地抒发对母亲的怀念之情。
合作探究
积累歌颂母亲的名言。
①谁言寸草心，报得三春晖。 （孟郊）
②母爱是世间最伟大的力量。 （米尔）
③母爱是一种巨大的火焰。（罗曼·罗兰）
④世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。 （但丁）
⑤世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
（高尔基）
拓展延伸
再 见