第10课《再塑生命的人》精品实用高效课件(共26张PPT)

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统编版 七年级上册
再塑生命的人
海伦·凯勒
精品实用高效课件
他没有双腿，却能潜水；
他没有双腿，却能驾驶汽车；
他没有双腿，却能成为运动场上的冠军；
他没有双腿又得了癌症，却能环游世界四处演讲；
……
他就是创造奇迹的世界著名激励演讲家约翰·库缇斯。
今天，我们再来认识一位在逆境中创造奇迹的人——海伦·凯勒。
导入新课
海伦·凯勒(1880—1968)，19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五种语言，
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。1964年获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
作者简介
海伦·凯勒一岁半不幸染上疾病，致使
双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的
能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世
界，陷入了痛苦的深渊。 6岁时，莎莉文老
师来到她的身边，把一个几乎无药可救的女
孩培养成一个有文化、有修养的大学生。莎
莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她
丰富了海伦的情感世界，重塑了海伦的生命。
为了表达自己对老师的感恩与怀念，海
伦·凯勒写下了此文。
背景链接
①不求甚解：现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
②混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同 样的事物。
③花团锦簇(cù)：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
④美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
⑤譬如(pì)：比如。
⑥油然而生：形容某种思想感情自然而然地产生。
⑦小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。
读音释义
（2）企盼：盼望。　
标题是“再塑生命的人”，是谁再塑了谁的生命？
是莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
整体把握
莎莉文老师来到海伦的生活中，海伦的情感前后有什么变化？
莎莉文到来之前海伦的世界：绝望、
愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有
爱；
此后海伦的世界：希望、快乐、自
由、光明、有生命、有爱。
整体把握
作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？
铺垫的内容：
①莎莉文老师到来的时间。准确地记录时间，意味着重要而深刻；
②家人匆匆忙忙的样子，猜想有不寻常的事情发生；
③“我”当时的状态：愤怒，苦恼，疲倦不堪；
④“我”心里期盼“光明！光明！”
合作探究
铺垫的好处：
①渲染气氛；
②制造悬念，吸引读者；
③突出了莎莉文老师对于海伦的重要意义，凸显了文章的主次。
合作探究
“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’”这几句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
合作探究
比喻、反复。
语言生动形象，写出“我”在黑暗、沉寂中的苦闷、迷茫、绝望情绪和对光明的渴望。从侧面烘托莎莉文老师对“我”的重要性。
用简洁的语言概括莎莉文老师为海伦做了哪几件事？
①给“我”拥抱；
②送“我”布娃娃，教“我”拼写“do
ll”；
③教“我”拼写一些简单的单词；
④送“我”大布娃娃，教“我”区别大小；
⑤教“我”区别“杯”和“水”；
⑥在井房教“我”认识水。
合作探究
结合第6段思考：莎莉文老师是怎样教育引导“我”认识具体事物的？
老师送给“我”一个布娃娃，既是老师对我的爱心表达，也是用来启迪“我”智慧的钥匙；
通过“手指游戏”，“我”在轻松简单的模仿中接受了启蒙教育。
合作探究
“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”第6段这句话运用什么描写方法？ 有什么作用？
合作探究
神态描写、动作描写。
通过“涨”、“立即”、“跑”等词语，生动形象地写出了“我”最初取得成功的高兴和兴奋之情。
第9段写“我”把布娃娃摔碎了，这是为什么？把布娃娃摔碎了， “我”为什么心里觉得特别痛快？
“我”把“杯”和“水”混为一谈，莎莉文老师让“我”重新练习布娃娃“doll”这个词，“我”实在有些不耐烦，就把布娃娃摔碎了。
心里觉得特别痛快是因为“我”处于寂静而黑暗世界里，没有温柔和同情，也没有爱。
合作探究
第10段中产生摩擦时，莎莉文老师为什么带“我”去散步？
莎莉文老师将“我”带入一个轻松、美好的环境，让“我”从坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习心境，寻找教育契机。
合作探究
莎莉文老师用什么方法来引导“我”认识“水”的？
莎莉文老师让“我”一只手接触水
流，在“我”另一只手手心里写出“水”
这个字，使“我”终于领悟到“水”这
个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙
的东西。
合作探究
为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？
因为“水”激起了“我”强烈的求知欲，井房的经历使我知道万物都有自己的名称。从此，“我”有了自己的思想，能够感受到生命的价值与意义。
合作探究
“世界上还有比我更幸福的孩子吗？”
这句话运用了什么修辞手法？有什么
作用？
合作探究
反问。
加强语气，突出“我”内心浓烈的幸福感以及对生活、未来的欣喜及企盼。
文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？
海伦热爱光明，聪明好学，自强不息，坚毅执着，情感丰富，求知欲强。
莎莉文热爱孩子，善良和蔼，循循善诱，教育有方，有耐心。
合作探究
说说你对标题“再塑生命的人”的理解。
“再塑生命”的字面意思是“重新
塑造生命，重新获得生命”。但它在本
文中是指“我”在莎莉文老师的教育下，
体验了爱，灵魂被唤醒， 再次拥有了
“光明、希望、快乐和自由”。从这个
意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命
的人”。表达了作者对莎莉文老师的无
比敬爱和感激之情。
合作探究
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主 旨
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师博大的爱心及高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的热爱、感激和崇敬之情，同时也表现了“我”自强不息的精神。
（1）正面描写与侧面描写相结合。
（2）大量的细节描写。
（3）心理描写，突出主题。
（4）文笔优美，充满诗情画意。
写作特色
①自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
——王宝池
②宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
——《警世贤文》
③苦难是人生的老师。——巴尔扎克
④只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。
——泰戈尔
⑤人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。
——奥斯特洛夫斯基
拓展延伸
积累逆境中奋进的名言。
1、指出下列句子所用的表达方式。
（1）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的
房间，给了我一个布娃娃。 （ ）
（2）我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃
就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别
痛快。 （ ）
（4）啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
（ ）
（5）“水”这个词就是指正在我手上流过
的这种清凉而奇妙的东西。 （ ）
记叙
描写
抒情
说明
课堂检测
2、你认为海伦·凯勒成功的因素是什么？
①莎莉文老师的帮助：老师讲究教育方法，善抓教育时机，充满爱心、耐心；
②自身因素：海伦求知欲强，善思好学，坚毅执着，有极高的悟性以及丰富的情感。
课堂检测
再 见