第13课《植树的牧羊人》精品实用高效课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
统编版 七年级上册
植树的牧羊人
让·乔诺
精品实用高效课件
很久以前，有一个年近九十的老人，想
要搬走挡在他家门前的两座大山，不管人们
怎么说他冥顽不灵，他都坚持着自己的信念，带领全家人每天挖山不止，后来他的坚强信
念感动了天上的玉帝，玉帝便派人帮愚公搬
走了这两座大山。这就是愚公移山的故事。
今天我们一起走进法国著名作家让·乔
诺的小说《植树的牧羊人》，去认识一位外
国的“愚公”。
导入新课
让·乔诺(1895--1970)，法国著名作家。生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，家境贫寒。16岁辍学到当地一家小银行谋生。 20-24岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定和平信念。让·乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。由其作品改编的动画片《植树的男人》曾获奥斯卡最佳动画短片奖。1932年获得法国荣誉勋章。
作者简介
本文节选自绘本《植树的男人》，选入课本时，改为现在的题目。《植树的男人》是让·乔诺于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生做出了贡献。
背景链接
小 说
（1）小说三要素：人物、情节、环境。
（2）人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态描写；直接描写和间接描写。
（3）情节：开端、发展、高潮、结局。
（4）环境：分为自然环境和社会环境。
阅读小说，要从故事情节、人物形象、环境描写几个方面入手，把握小说主题。
小说中的“我”不是作者本人。
文体知识
①干涸(hé)：干枯，没有水。
②坍(tān)塌：建筑物或堆积物倒下来。
③不毛之地：不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地。毛，地面上的植物，多指庄稼。这里作动词，长庄稼。
④溜达：散步，闲走。
⑤刨(páo)根问底：比喻追究底细。
读音释义
本文讲了一个怎样的故事？请用一句简洁的话概括。
本文讲述了一个孤独的牧羊人凭一己之力和数十年的坚持把荒地变成绿洲的故事。
整体把握
请分别概括出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形。
初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸。
再见牧羊人——树木挺拔，重见溪水。
最后一次相见——微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。
整体把握
本文运用了什么顺序？以什么为线索？
运用了时间顺序。
以荒地到绿洲的变化为线索。
整体把握
“荒地”变成“绿洲”，这是什么表现手法？有何作用？
对比手法。
突出了牧羊人植树的伟大作用和无私奉献、执著坚毅、勤勤恳恳的精神。
整体把握
理清文章脉络层次。
第一部分(1)：开门见山，作者对牧羊人慷慨无私、不图回报精神的评价。
第二部分(2-20)：以时间为顺序，写“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。
第三部分(21)：赞美老人坚强的毅力和无私奉献的精神。
整体把握
第1段运用了什么表达方式？有何作用？
议论。
总领全文，点明主旨，奠定全文的感情基调。
合作探究
赏析第2段的句子： 那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
自然环境描写，运用夸张和比喻的修辞手法，突出了植树环境的恶劣，烘托了牧羊人植树劳动的艰辛和坚毅执着的形象，也为下文推进故事情节做了铺垫。
合作探究
第5段运用了什么描写方法？有什么表现力？
社会环境描写、细节描写（动作、外貌描写）。
写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、一丝不苟、干净利落的性格特征。
合作探究
“他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。” 第7段这几句运用了什么描写方法？其作用是什么？
动作描写。
“挑”“分开”“数”“拣”等动词生动地写出了老人做事一丝不苟，态度十分虔诚、认真。
合作探究
牧羊人到山上种树的原因是什么？这一交代属于哪种记叙方式？这样写有什么作用？
种树的原因：他先后失去了儿子和妻子，他与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。牧羊人认为“这地方缺少树；没有树，就不会有生命”。
记叙方式：插叙。
作用：补充交代了牧羊人种树以及沉默寡言的原因，为后面的故事情节做铺垫。
合作探究
从修辞运用的角度赏析“白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样”。
比喻，把白桦树比作笔直站立的少年，形象生动地写出了白桦树的鲜嫩、
挺拔、生机勃勃，表明了牧羊人的不懈追求初显回报，表达了作者内心的敬佩和感动。
合作探究
“以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的声音。”这句话运用了什么描写方法和修辞手法？其作用是什么？
环境描写，比喻、对比修辞。
把“风穿过树林的声音”比作“流水的声音”，生动形象地写出了风声的清脆柔和，与前文“像一只饥饿的野兽发出吼叫”形成对比，暗示出昔日的荒原已变成绿洲。表达作者对牧羊人的赞美与钦佩之情。
合作探究
合作探究
最后一段运用了什么表达方式？在文中的作用是什么？
议论、抒情。
表达了对牧羊人毅力和无私奉献品
质的敬佩和赞美之情，结构上照应开头，
总结全文，内容上深化中心，发人深思。
慷慨无私、不图回报、自信、平和、不太爱说话、安静、忠厚、不张扬、认真、仔细、生活严谨、沉默寡言、坚持、坚毅执着、热情大方、热爱生活、勤勤恳恳、不为名利、无私奉献。
合作探究
归纳牧羊人的形象特点。
我们写人，怎么写才能凸显人物的性格？请结合本文谈谈你的理解。
（1）选取人物典型事件。
（2）运用动作等细节描写：精选动词，巧用修饰语。
（3）运用环境描写进行侧面衬托。
（4）用对比手法突出人物形象。
（5）加上评价性的语句：抒情议论，凸显品质。
合作探究
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主 旨
本文讲述了一个孤独的牧羊人凭一己之力和数十年的坚持把荒地变成绿洲的故事，抒发了对牧羊人的崇敬和赞美之情，同时也说明：只要心存美好的愿望并为实现它坚持不懈，我们就有改变世界的力量。
题目《植树的牧羊人》有什么作用？
①概括了文章的主要内容，点明了故事的主人公；
②设置悬念，吸引读者。
合作探究
“我”在文中起什么作用？
（1）推动情节发展。小说是以“我”的
视角展开情节的。
（2）使故事真实可信。用第一人称叙事，
“我”是见证人。
（3）通过“我”的感受和评论，突出了
牧羊人这一平凡而又伟大的人物形象，
产生了打动人心的力量。
合作探究
课文写的是一个虚构的故事，但在我们的社会中，却有很多真实存在的默默“植树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你能举出一个事例吗？
白方礼：蹬三轮近20年，35万善款，圆了三百多个贫困孩子的上学梦。2009年当选“100位新中国成立以来感动中国人物”。
拓展延伸
1、指出下列各句所运用的描写方法。
（1）牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡
子，散在桌上。 （ ）
（2）好想去呼吸一下纯净的空气啊！
（ ） 　　
（3）我问他，这块地是你的吗？（ ）
（4）他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚
也很细，几乎看不出来。 （ ）
（5）泉水浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。
（ ）
动作描写
心理描写
语言描写
外貌描写
环境描写
课堂检测
2、“在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。”句中的这些数字有何作用？
通过这些数字的对比，具体地说明树苗成活不易，从侧面衬托了牧羊人植树的艰辛。
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再 见