(共21张PPT)
Module 1 Getting to know you
牛津深圳版三年级上册
Unit 3 Are you Kitty
Period 2 Are you Kitty
Let’s talk
Hello, boys and girls! Let’s play a game. OK
Great!
Listen and
read
The game is hide-and-seek. Now let’s begin.
Let’s talk
Before reading.
1. Who did Peter catch (抓到)
2. Who caught (抓到) Miss Fang
Listen and
read
1
2
Are you Kitty
No, I’m not.
I’m Alice.
Listen and
read
3
Are you Kitty
Yes, I am.
Listen and
read
Are you Miss Fang
Yes, I am.
4
Let’s talk.
Are you Kitty
Are you a boy
No, I’m not.
I’m a girl.
No, I’m not.
I’m Alice.
Let’s talk.
Are you Kitty
Yes, I am.
Are you a girl
Yes, I am.
Let’s talk.
Haha. I caught you.
Are you Miss Fang
Yes, I am.
Listen and
fill
1
2
_____________
__________.
I’m Alice.
Are you Kitty
No, I’m not
Listen and
fill
3
_____________
_________
_________________
_________
4
Are you Kitty
Yes, I am.
Are you Miss Fang
Yes, I am.
Let’s act
Proficiently
More proficiently
The most proficiently
1
2
3
4
Let’s play.
Are you a girl
Yes, I am.
Are you Mary
No, I’m not.
Are you Lily
Yes, I am.
Guessing Game
Let’s play a guessing game!
Let’s play.
Guessing Game
Some students put on the masks, others guess who they are.
A: Hello. I’m a girl.
S1: Are you …
A: No, I’m not.
S2: Are you …
A
B
C
D
Let’s play the other guessing game!
1. Listening.
评价内容
自评情况
学生自评表
2. Speaking.
4. Writing.
3. Reading.
5. Acting & Using.
Summary
复习巩固句型：
Are you …
Yes, I am.
No, I’m not.
Blackboard design
Unit 3 Are you Kitty
Are you …
Yes, I am.
No, I’m not.
Homework
Must do:
Listen and read P10.
Write the sentences for two times.
Choose to do:
Make up a dialogue like P10 and act it out with your parents.
谢谢
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Unit 3 Are you Kitty 单元整体教学设计
单元课题 三年级上册Unit 3 教材页码 P10-13
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Getting to know you. 分为三个单元Hello!/How are you /Are you Kitty 本模块是基于第一册和第二册中的Module 1语言知识点的进一步升级。本单元为Are you Kitty 本单元主要内容是用句型Are you ... 来询问别人的身份，并能用Yes，I am./No，I’m not.来回答。本单元继续字母Ee, Ff的学习，学生能在听说基础上增加写的要求，本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把书写列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)3A Module1的模块中的第一个单元，整个模块有三个单元: Hello! How are you 和Are you Kitty 本单元的话题是最后一个话题Are you Kitty 引导学生尝试主动询问的方式去结交，认识，了解身边的和伙伴。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：询问他人姓名和性别。 话题：认识，了解他人。 语言知识： 2AUnit 2 I’m Danny.I’m ... You’re …Unit 3 Are you Alice Are you … Yes, I’m .../No, I’m not …
3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元的教授对象为三年级的学生。三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，有着极强的求知欲强和表现欲，模仿能力强。经过两年多的英语学习，学生已经逐渐形成了良好的英语语感，能进行简单的英语表达,喜欢歌谣和对话表演,大部分学生具备初步阅读并获取关键信息的能力。 2.知识储备： 对于本课话题，学生已有一定的了解，并且他们在一二年级已经接触了boy, girl的单词，只是不会拼写，本课的关键是帮助学生迁移他们的旧知跟新知整合到一起。
3.能力水平： 三年级的学生已具备能够正确听说的能力，他们会说简单的介绍和问候。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇girl, boy, no, am, not, yes. 2. 能听、说、读、写本单元的核心句型Are you… Yes, I am./No, I’m not. 3. 能读懂故事Enjoy a story，能够有感情地朗读故事，并进行简单的角色扮演。 4. 能在语境中运用句型Are you .. 询问别人身份，并用Yes, I am. 或No, I’m not.应答。 5. 通过故事的学习，不断激发并强化学生的学习兴趣，鼓励学生在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。 6. 能听、说、读、写英文字母Ee, Ff.
第二课时教学设计
一、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 熟练运用句型Are you … Yes, I am. No, I’m not. (学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 在小组内进行真实语境的创设，能熟练对话，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Are you …
Yes, I am.
No, I’m not.
教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意, 在语境中运用Are you … Yes, I am. No, I’m not.
能够熟练朗读和表演对话。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言Are you … Yes, I am. No, I’m not. Let’s talk 今天Miss Fang要带领同学们做游戏Hello, boys and girls! Let’s play a game. OK 老师介绍游戏名字为hide-and-seek.老师引导学生开始准备做游戏。 引导学生引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Listen and read. 在学习课文之前提出问题Who did Peter catch (抓到) Who caught (抓到) Miss Fang 展示课文内容并播放课文听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。 各种形式读课文。 教师注意观察学生的情况并注意个别辅导。 3. Let’s talk. 游戏过程很愉快，现在让我们将情景更充实一些。 展示三个情景，加上一些问句，使情景更丰富，如加上Are you a boy Are you a girl 等。 逐步渗透核心语言和词汇。 4. Listen and fill. 播放课文听力，补全课文对话。 指导学生正确选择并尝试正确书写，继续复习巩固本课重点句型。 5. Let’s act. 现在我们都熟悉了课文内容，让我们一起扮演人物并进行情景对话。 表演过程中教师注意指导学生注意动作和表情并注意观察学生表演过程中出现的问题并随时进行纠正。 再次播放录音，根据录音填写缺少的句子。教师注意观察学生的课堂反应。 根据学生表演的熟练程度给予星级评价。 逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师根据学生使用核心语言进行说话，模仿的同时发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师引导学生在活动过程中掌握新知并积极参与对话练习。 练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师即时发现并解决学生问题。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在同伴的配合下，完成游戏活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Let’s play. 现在跟随老师做两个Missing games. 一人蒙住眼睛，猜测对方是谁，可用Are you … 句型进行提问。 另一个游戏：Some students put on the masks, others guess who they are. A: Hello. I’m a girl. S1: Are you … A: No, I’m not. S2: Are you … 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在游戏任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读，写等形式复习巩固学习重点，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: Listen and read P10. Write the sentences for two times. Choose to do: Make up a dialogue like P10 and act it out with your parents. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
