12.《拿来主义》教学设计（表格式） 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

教学设计一
一、课题名称（学习任务名称） 《拿来主义》 课时（或上课用时 分钟） 2课时
二、教学目标
1.知识目标：学习课文先破后立的论证结构，并能把这一方法运用到自己的议论文写作当中。 2.能力目标：自主阅读和分析本文，训练学生的逻辑思维能力。 3.素质目标：通过学习本文，正确认识对待传统和外来文化的问题，端正对待事物的态度。
三、教学重点难点及突破方法
教学重点： 赏析课文，理解其论证结构的好处，总结归纳方法，并指导写作实践。 教学难点： 将学得的技法运用于实践，并指导以后的写作活动。
四、教学策略（方法）与学法设计
运用导学案，引导学生自主分析，并能迁移训练。 学习本文的论证结构，并进行实践练习，训练学生的写作能力
五、教学准备
多媒体教室、PPT课件、预习册等
六、教学过程设计
课前： 完成导与练预习作业标注重点字词的拼音和解释。
课中：
教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课前导入 5分钟 北大教授钱理群曾说过：“当你一切春风得意，你的感觉极好的时候，你觉得鲁迅的著作是读不进去的；但是一旦你对现状不满，包括社会现状，也包括你自己的现状，你想寻求新的出路的时候，这就是你接近鲁迅的最佳时机。 教师提问：从上学到现在，大家学过的鲁迅的作品应该有十几篇了，我做个调查，大家喜欢读鲁迅的文章吗？ 学生积极回答并参与到讨论中 一起来探讨鲁迅的《拿来主义》，看看我们能从中获得什么样的收益可以激发学生的兴趣。
探讨课文 10分钟 几种情况都是作者所反对的。“闭关主义”——给枪炮打破了大门，碰了一串钉子——封闭落后。 “送去主义”——子孙们、残羹冷炙做奖赏， —亡国灭种。 “听凭送来”——被“送来”东西吓怕了 ——毒害侵略。 这说明这几种方式都不可取，所以我们就只有“拿来”。 探讨其先破后立的结构——如何提出问题 1、本文题为拿来主义，探讨的是什么问题？ 观点在哪里出现？ 预设：探讨如何对待外来文化和传统文化的问题。主要观点在第7段提出，接着加以论证。 学生就如何实行“拿来”？ 预设：要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ 通过例子分析让学生学会论证、找出论点。
论证方法 10分钟 喻体 本体 鱼翅 外国文化中的精华部分 鸦片 外国文化中精华和 糟粕共存的部分 烟枪和烟灯 外国文化中没有使用价值但适当保存一点可以作反面教材的部分 姨太太 外国文化中反动腐朽应该完全摒弃的部分 教师提出具体是怎么论证的呢？运用“大宅子”的比喻。 分组讨论，每组找出不同的论证方法，并一起交流和讨论。 将学得的论证技法运用于实践，并指导以后的写作活动。
论证结构 10分钟 我们可以仔细研究一下本文的“破”和“立”的方法： （1）、什么是“先破后立”？ 破，就是驳斥，是否定错误的观点；立，就是立论，树立正确的观点。 先破后立就是先否定有关这一论题的错误观点，再树立自己的正确观点。 （2）、怎么做到“先破后立”？ 再次研读课文，发现其规律。 我们来看作者提出自己观点的方式，在本文中，局部和整体的论证结构是一样的，作者并不是一开始就提出观点，而是先提出了几种有危害的现象，先否定，再肯定，这种方式叫做“先破后立”，也叫“驳论”。 对待传统及外来文化的问题，先找出已有的几点做法，然后具有针对性的各个批驳，这些办法都行不通，然后再放出自己的观点。 本文就结构上，采用“先破后立”的方式，先批驳别人的观点，然后论证自己的观点，在对自己观点的论证时，又采用了“有破有立”的方式，清楚明了地告诉人们“拿来主义”应该是什么样。我们用一句话来概括，就是“取其精华，去其糟粕。”
课后： 根据本节课“破”和“立”的论证方式写一篇议论文，选择近期的社会热点进行写作，字数800。
七、教学反思
我们在写议论文的时候，也常常是不知道怎么提出自己的论点，想采用“破和立”的驳论方式，又不知道到哪里去找对应的观点，这篇课文为我们提供了一种借鉴，一种类似于“公式”式的方法，我们可以运用到我们的写作实践中。