第四章第一节光的直线传播教学设计 （表格式）-2023-2024学年人教版物理八年级上册

八年级上册物理教材（人教版）
光的直线传播教学设计
教学目标
知识与技能目标：了解什么是光源，知道光沿直线传播的条件。 2.过程与方法目标：通过观察实验理解光在同种均匀介质中沿直线传播。 3.3.科学素养目标：通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
教学内容
教学重点： 1. 认识并理解光源；知道光线的概念。了解光速的大小。
2. 组织学生设计并观察实验。
教学难点： 1. 理解光的直线传播的应用。
2. 通过实验归纳出光的直线传播的条件。
教学过程
创设情境，引入新课 本节课一开始，我先播放了许昌市曹魏古城的绚丽灯光秀，引起学生的学习兴趣。 在学生欣赏过后，趁机提出：这美丽的灯光秀，蕴含着各种关于光的奥秘，大家想了解吗？ 激发学生的学习热情同时，顺利的引入新课。 师生互动，学习新知 问题一：什么是光源？ 师：为什么白天我们走进景区就能看到各种美丽的景色？晚上却看不到呢？ 生：因为晚上没有光。 师：对，有了光源，就能让我们欣赏到美丽的景色了。接下来请同学们自主预习课本上光源的定义，并和同桌互相交流，你知道的生活中的光源有哪些？ （学生自主预习，并交流讨论） 师：接下来请小组派代表向大家展示你们的预习结果吧。 生生踊跃参与，顺利找到光源的定义：能够发光的物体叫光源。 生活中的光源有：太阳，电灯，太阳，霓虹灯，点燃的蜡烛等。 问题二：它们是光源吗？ 师：八月十五的月亮也很亮，它是光源吗？还有灯光下的钻石，那么耀眼，它是光源吗 学生热烈讨论，老师适时引导：月亮和钻石都是因为光在其表面发生反射，才看起来亮眼夺目。 合作探究，答疑解惑 活动一：讨论光源发出的光是如何进入我们的眼睛的呢？ 提醒学生回想刚上课时欣赏的灯光秀的光束，引导学生思考光的传播。 活动二：组织学生分组探究光在气体中，液体中，固体中的传播特点。 师：请刚才观察实验现象的同学试着总结出实验结论？ 生：光在同种、均匀、透明介质中沿直线传播。 学以致用，知识联系实际 建立光线模型：用一条带箭头的直线表示光传播的径迹和方向。 活动一：了解光的直线传播的应用。 师：大家知道光的直线传播在生活中的应用有哪些吗？ 学生交流讨论，分组回答。 教师帮助同学们辨别是不是光的直线传播的应用。并总结：影子的形成、排队站齐、激光准直、小孔成像等都是光的直线传播的应用。 活动二：探究小孔成像的特点。 教师讲解并演示什么叫小孔成像。 学生分组探究小孔成像的特点。 活动三：课外实践 1，同桌合作，用本节课的知识解释日食和 月食的成因。 尝试用生活中的材料做一做小孔成像的实验。
板书设计
4.1 光的直线传播 一、光源：能够发光的物体。 二、光的直线传播的条件：同种、均匀、透明介质中 三、光的直线传播的应用： 光线：用一条带箭头的直线表示光传播的径迹和方向。 影子的形成 激光准直 站排 瞄准射击 小孔成的像是倒立的实像 小孔成像： 像的大小与物距和像距有关 像的形状与孔的形状无关 像的形状由物体的形状决定 四、光速：真空中光速c=3×m/s
教学反思
物理是以实验为基础的自然科学，本节课是学生的第一节光学课，而八年级的学生也已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，所以这节课设计的重点应该是激发学生热爱光学，让学生通过实验探究来认识光的传播特点，知道光沿直线传播是有条件的。但是实验课要想达到预期的目的，授课教师必须提前做大量的工作，如实验内容的设计，实验器材的选用，实验小组的划分等。正是因为这些原因，所以很多教师还是会选择纸上谈兵的方式，只注重知识的传递，忽略孩子们实践能力的提升。我想若能改变旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，在探索的过程中“发现”光在同种均匀介质中的传播特点，这样一定大有裨益。