第5课 罗马城邦和罗马帝国 教案（表格式）

2023—2024学年第 一 学期教案
课 题 第二单元第 5课《 罗马城邦和罗马帝国教学设计 》 总（1）课时
主备人 使用人 授课 日期 年 月 日
背景 分析 《2022年课程标准》要求：知道建立在奴隶制基础上罗马共和国，了解罗马帝国对文化传播和交流的作用。 【教材分析】这一课是九年级上册第二单元第5课《罗马城邦和罗马帝国》的内容，内容包括罗马城邦-----罗马帝国------罗马帝国的衰亡三部分，符合历史的时序性。知道罗马城邦、罗马共和国与罗马帝国的建立与发展，认识地跨欧、亚、非三洲的罗马帝国对西方文明的影响。
学习 目标 能准确说出古罗马文明发源地、根据地图感知罗马的地理环境。简单知道罗马城传说的故事。 能找出罗马共和国和罗马帝国扩张过程中的重要时间、事件及人物，并制作古罗马兴衰的年代尺，建构罗马城邦、罗马共和国、罗马帝国之间的相互关联，把握古代罗马历史发展的基本线索。 知道罗马共和国时期平民与贵族的争权斗争，能知道《十二铜表法》及意义，能够了解罗马社会早期一些奴隶制情况。 能阅读课文后知道征服战争造就了罗马的版图，能分析交流地图《古代罗马的扩张示意图》中包含的文明交流，辩证地看待罗马的扩张，认识到暴力冲突与和平交流是古代文明交往的主要方式。 能阅读分析史料，知道罗马共和国和罗马帝国走向衰落的原因。
学习 重点 《十二铜表法》；罗马的兴衰过程
教学 难点 古代罗马的政治体制演变及原因；
教学 准备 ppt、课本、学案
教学 评价 学生能够根据课本所述画出古罗马兴衰的时间轴； 学生能够概括出罗马共和国扩张情况，讲出布匿战争的大致过程。 学生能够在教师引导下结合教材内容积极思考、概括、并理解古罗马帝国的奴隶制性质。
教与学活动过程 个性修改
【创设情境】导入新课：PPT展示： 条条大路通罗马 条条大路通罗马：是指做成一件事的方法不只一种，人生的路也不止一条等着我们发现。古罗马原是意大利的一个小城邦。而后罗马统一了整个亚平宁半岛。公元前1世纪，罗马成为地跨欧亚非三洲的罗马帝国的政治、经济和文化中心。罗马帝国为了加强其统治，修建了以罗马为中心，通向四面八方的大道。 条条大路通罗马就是这句谚语的由来。那么罗马城邦和罗马帝国是怎么发展起来的呢？ 【目标导学一】：罗马城邦 师：出示《古代罗马》，了解其地理位置。 问题1：古罗马地理环境有何特点？这些特点对罗马的发展有什么影响？ 生：阅读课本，在老师引导下分析概括：罗马位于地中海中部，三面临海，海岸线很长，亚平宁山脉贯穿半岛，山地多，有利于畜牧业的发展，西部地区，河流纵横，土地肥沃，适宜农作物生长。公元前1000年，众多民族迁移这里，形成许多城邦。 地点：台伯河畔 教师出示雕塑图片，问：“知道罗马城兴起的传说吗？” 生：学生观察图片，阅读相关史事，简单了解“母狼哺婴”，感知罗马传统崇尚武力。 【目标导学二】：罗马共和国 过渡语：母狼哺婴像是罗马城的象征，也标志着罗马人的血液中充满着狼性和野心，罗马城将会如何发展？请同学们结合课本 P21-23，完成时间轴，梳理罗马发展历程。 生：阅读课本、梳理古罗马历史演变过程、动手制作古罗马演变的时序坐标。 师：问题1.阅读图文和课文内容，找出罗马共和国建立时间？ 问题2.罗马共和国时期，由哪些权力机构/公职人员维持国家统治？他们分别享有什么权力？ 生：在老师的引导下把握关键词及其职权和完成图示内容：元老院、执政官、公民大会、保民官。 教师讲解：公元前450年左右，罗马颁布了成文法，因这部法刻在十二块青铜板上，所以被称为《十二铜表法》。并出示图片。教师向学生出示文字材料引导分析法律产生的背景： 材料展示： 材料一：罗马共和国早期，贵族垄断着立法和司法大权。当时罗马只有习惯法，法律与习惯之间没有明显界限。这样，多由贵族担任的法官常常随心所欲地解释法律，保护自己，损害平民利益。 教师提问：根据材料一，分析习惯法的弊端。 学生通过阅读课文把握关键信息：弊端表现在损害了平民利益，不利于国家的统治和稳定。 师：出示史料： 材料二： 第5表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。 第3表、第8表：债权人可将无力偿还的债务人交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐、甚至杀死或卖之为奴。 第8表：凡故意伤人肢体而又未能取得调节时，则伤人者也需受到同样的伤害。不过，如有人打断自由人的骨头，他须偿还300阿司罚金；如被打断骨头的是奴隶，罚金可以减半。 第11表：禁止贵族与平民通婚。 ——《十二铜表法》 教师提问：根据材料，结合所学，思考《十二铜表法》的内容以及特点？ 学生通过阅读课文归纳： 内容：涉及诉讼程序、所有权和债务权、宗教法等。 学生通过阅读材料和课文归纳特点：保护私有财产，维护贵族利益；保留原始、落后的复仇习俗等。 材料三：这无疑是罗马法制史上一个不小的成就，可以说，它开创了罗马法制史上的一个新时代，它把向来由贵族和祭祀阶层把持的习惯法用人人可见的文字公布出来，使司法执法有明确的文字作依据，在很大程度上限制了贵族官吏的武断和专横。 材料二中“它”指的是哪一部法律？根据材料概括其作用。 “它”指《十二铜表法》。《十二铜表法》使量刑定罪有了文字依据，在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。 【教学过渡】：教师补充：《十二铜表法》基本上仍是按旧有习惯法制定，本质是维护贵族奴隶主的利益，但它限制了贵族法官随心所欲地解释法律的权力。《十二铜表法》反映了罗马奴隶制的发展和奴隶主阶级国家的形成过程。 教师出示地图并向学生介绍罗马称霸地中海的过程。在称霸过程中逐渐出现了奴隶危机。 教师让学生阅读教材并提取关键信息，知道其起义的领导人、时间、结果等。 生：时间：公元前73年，领导人是斯巴达克发动奴隶起义。结果：虽然起义最终被血腥镇压下去，但在斯巴达克起义的沉重打击下，罗马共和国进一步衰落。（揭示出罗马共和国衰亡的根本原因） 教师过渡：声势浩大的奴隶起义，震撼了罗马的统治。罗马共和国的一些手握军权的将领开始争权夺利。在公元前45年，恺撒以“祖国之父”的名义实行独裁统治，罗马共和国名存实亡，元老院权利日渐衰弱。 【目标导学三】：罗马帝国 1. 阅读教材，分析一下罗马帝国在什么样的背景下建立的？ 教师讲述建立背景：出示图片凯撒、屋大维。 罗马奴隶主统治遭到沉重打击，军事实力人物为建立军事独裁进行争夺恺撒在位期间，实行了一系列改革，他的措施触动了元老们的利益，激起贵族共和派的强烈反对，最终招来杀身之祸。继恺撒之后，各派又经过长期斗争，到公元前30年，屋大维逐渐独揽大权，公元前27年，他开始实行元首制。 2. 帝国建立 什么是元首制呢？元首制的实质是什么？（君主制） 你认为元首制的建立意味着什么？（罗马共和国由共和国变成了帝国） 3.版图扩张与帝国前期的繁荣 请同学们阅读教材并结合《古罗马的扩张图》，思考罗马帝国建立后国家又有了哪些发展？ 教师介绍：罗马帝国建立后，不断对外侵略扩张，地中海成为罗马帝国的内湖，罗马帝国成为地跨三洲的大帝国、中国的汉帝国也日渐强盛。古代罗马不但同中国有交往，而且同印度、北欧也有贸易往来。西方谚语：“条条大路通罗马”，正说明了这一时期罗马帝国繁荣情况。 教师过渡：繁盛的罗马帝国，统治阶级日益奢侈腐化，享乐成风。最终走向了衰落与灭亡。 （三）罗马帝国的衰亡 1. 教师讲述：公元3世纪，罗马出现严重的社会危机，农业衰落，隶农起义，日耳曼人也开始入侵，终于导致罗马帝国走向衰落。4世纪末，帝国最终一分为二。 教师提问：庞大的罗马帝国为什么会分裂呢？ 提示：罗马奴隶制的危机（内因）；日耳曼人的入侵（外因）。 476年，西罗马帝国被日耳曼人消灭，西欧历史翻开了新的一页。 【真题演练】请结合所学知识，完成下列题目并说明理由。 1．下列属于罗马帝国时期的历史事件是（ ） A．屋大维被授予“奥古斯都”的尊号 B．布匿战争 C．斯巴达克起义 D．颁布《十二铜表法》 2．德国一位法学家说:“罗马曾经三次征服世界:第一次以武力，第二次以宗教，第三次则以法律。而这第三次征服也许是其中最为平和、最为持久的一次。”对“罗马第三次征服世界”理解正确的是（ ） A．罗马帝国疆域地跨三大洲 B．罗马法奠定欧洲民法基础 C．基督教成为世界主要宗教 D．古罗马法律体系系统完备 3．罗马共和国曾设立一重要官职，由平民自己选出，对侵害平民利益的法令具有否决权。这一官职是（ ） A．法老 B．执政官 C．保民官 D．角斗士 4．罗马帝国的版图横跨欧、亚、非三洲，地中海成了帝国的“内湖”，罗马帝国进入黄金时期。这个“黄金时期”是在（ ） A．公元前 2世纪 B．公元前 1世纪 C．公元 1世纪 D．公元 2世纪 三、课堂小结 罗马曾三次征服世界，第一次是武力，第二次是宗教，第三次是法律。武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界是最为持久的征服。 ——德国法学家耶林格 我们今天学习了欧洲的文明源头之一——古代罗马。古罗马继承了古代希腊的传统，“没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础，也就没有现代的欧洲”。恩格斯的论证了罗马文明、希腊文明和欧洲文明间密切的关系。 学生在老师的引导下归纳并笔记：坚持弘扬平等、互鉴、对话、包容的文明观，推动构建人类命运共同体。 板书设计
课后 反思 学生在以前的学时的见闻中，对罗马帝国都已有一定的感性认识，但较少涉及罗马法这一方面及对法律认识较为缺乏，因而需要从学生所熟悉的知识中引发其对罗马法的兴趣。另外，学生在以前的学习中已积累了不少近代资产阶级法律的相关知识，因而可以从已知推向未知，使学生更为清晰的了解古代罗马法对后世的影响。