观曹孟德心中的海——4《观沧海》群诗阅读，走近曹操 教学设计

观曹孟德心中的海——《观沧海》群诗阅读，走近曹操
【教学目标】品析意象，感受诗歌豪迈之情；知人论世，理解曹操宏伟之志。初步了解曹操，拓宽自己的精神疆域。
【教学重点】了解知人论世的内涵并能初步运用到诗歌解读中。
【教学难点】从曹诗中读出曹操其人的大格局。
【新课导入】
今天是重阳节，古人重阳要登高。王沈的《魏书》记载“太祖御军三十余年，手不舍shě书。书则讲武策，夜则思经传，登高必赋。及造新诗，被bèi之管弦，皆成乐章。”207年的秋天，曹操北征乌桓，大胜而还，归途登上碣石山，诗兴大发，创作出中国文学史上第一首山水诗——《观沧海》。
这节课我们将通过《观沧海》带动群诗阅读，从而观曹孟德心中的海。
【大声诵读 铿锵音韵似海声】
1.曾国藩说“非高声朗诵则不能得其雄伟之概”尝试用最大的力气朗读，读准“二/二”节奏，读出诗歌雄壮的力量。
2.如果将《观沧海》改成五言诗、七言诗，对比朗读，与原诗在音韵上有什么不同？
改成五言诗：
东临/碣石山，登高/观沧海。海水/何澹澹，山岛/何巍峨。
树木/百草/密，秋风/洪波/起。日月/星汉/行，皆若/出其中。
改成七言诗：
东临碣石/观/沧海，水波荡漾/山岛/耸。草木丛生/洪波/涌，日月星辰/出/其中。
小结：四言诗音节短促，结构稳定，相较五言诗、七言诗，它更显雄壮有力。 【品析意境想象画面绘海貌】
展示学生画面描绘的作业：
作业A:我向东登上碣石山，观看波涛汹涌的大海，海面上泛起了鱼鳞般的波纹，山和岛屿耸立在海面上，犹如一个个威武的将军站在那里观察战局。草木聚集在一起，十分茂盛。秋风阵阵吹起海面的皱纹。太阳和月亮仿佛是从这里升起，灿烂的银河仿佛是在这里孕育。
2、注意保暖。按时收听天气预报，随着气温的变化而增添衣服，添置保暖设施。
请同学找出这份作业存在问题：将“水何澹澹”想象成“鱼鳞般的波纹”不合适。何是“多么”的意思，“澹澹”是“水波荡漾”的样子，这句写的水波应该是比较大的，“鱼鳞般”是形容细小的波纹的。把“秋风萧瑟，洪波涌起”说成“海面的皱纹”同样也不贴切。
值得肯定的地方是写山岛“犹如一个个威武的将军站在那里观察战局”，充满阳刚之气。
参考作业：我策马东来，登上碣石，饱览着壮观的大海。海面浩淼，水波澹澹。突兀耸立的山岛最先跃入眼帘。岛上的树木一丛丛生长着，百草丰茂繁密，大海在萧瑟秋风中，汹涌起伏着惊涛骇浪。太阳和月亮昼夜不停运转，都是大海吐纳的。天上的银河星光璀璨，它们也都出生于大海广阔的胸间。
2.
展示分析诗歌（个别学生展示自己的答案）
第一层
1-2句
碣石、沧海
秦皇汉武曾登临
豪迈、昂扬、奋发
直铺其事
第二层
3-4句
水波、山岛
宽阔、威严
实写
远近结合
动静结合
5-6句
树木、百草
丛生、丰茂
7-8句
秋风、洪波
萧瑟、宏大
第三层
9-12句
日月、银河
高远、永恒、宏大
虚写
第四层
13-14句
为了合乐而加，与正文内容没有直接关系。
请两名同学两两对比着念答案，同学辨析正误。比如甲“
3-4
句景物有……”乙说“
3-4
句景物有……”
3.海浪读：曹操观海，借吞吐日月，包孕万物的海抒发自己的豪情。想想画面，品析意境，是我们读古诗最常用的方法。最后，请三列同学读名句，希望你们的声音气势像海浪一样，一浪高过一浪！
【知人论世 群诗阅读见海深】
1.孟子曾说：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”意思是：吟咏他们作的诗，读他们著的书，不知道他们的为人行吗 因此要研究他们所处的时代啊！后人从中提炼出一种读书方法：知人论世。所谓知人，是指了解作家各个方面的情况和他的创作意图，所谓论世，是指要了解作品反映的时代背景和作家创作该作品时所处的社会状况。
2.（齐读）
曹操北征乌桓，取得决定性胜利，统一了北方的广大地区，往后，他再以优势兵力去消灭南方的割据势力，就可以荡平宇内，一统天下了。可以说，此刻，站在秦皇汉武曾登临的碣石山的曹操，也正站在自己事业的最高峰。曹诗句下，有吞吐宇宙气象的“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，实则是抒发作者统一全国的宏伟之志。
3.请小组起立，齐读曹诗，完成探究题。（讨论3分钟）
1、2组——第一首 3、4组——第二首
5、6组——第三首 7、8组——第四首
PPT显示：
①1.2组齐读曹操的《蒿里行》（节选）
铠甲生虮虱，万姓以死亡①。白骨露于野，千里无鸡鸣②。生民百遗一，念之断人肠③。
从这几句诗中，我们读出曹操生活的东汉末年是军阀混战、战火连天，人口锐减、民不聊生 的乱世；还读出了曹操对百姓受苦受难深切的同情。
②3.4组男女生轮流读曹操的《度关山》（节选），
天地间，人为贵。立君牧民，为之轨则。……於wū铄shuò贤圣，总统邦域。封建五爵，井田刑狱。有燔fán丹书，无普赦shè赎shú。……
《度关山》是作者自述治国之道，从诗中我们读出曹操严明法度，宽厚爱民，勇于革新，有雄才大略。
③5.6组选个代表，个人有感情地朗读《苦寒行》（节选）
北上太行山，艰哉何巍巍！羊肠坂bǎn诘 jí屈，车轮为wèi之摧。
树木何萧瑟！北风声正悲。熊罴pí对我蹲，虎豹夹路啼。溪谷少人民，雪落何霏霏fēi！……行行日已远，人马同时饥。担囊náng行取薪xīn，斧冰持作糜mí。悲彼《东山》诗，悠悠使我哀。
曹操此次行军遇到的困难有：道路艰险、车轮摧毁、天气严寒、猛兽出没、缺少补给、人困马乏。从中可以看出曹操是个不畏艰险、坚毅顽强的人。
④7.8组轮流齐读《短歌行》（节选）
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
曹操借“山不厌高，海不厌深”，表达自己要广纳贤才；借周公的典故，表达自己 礼贤下士，统一天下 。
【观曹孟德心中的海】
1.请同学在学案上完成填空（答案：BADC），然后和老师一对一答着读。
曹操心中的海，是统一全国的宏志之海。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”
曹操心中的海，是心忧天下的王者之海。“生民百遗一，念之断人肠。”
曹操心中的海，是不畏困难的坚毅之海。“担囊náng行取薪xīn，斧冰持作糜mí”
曹操心中的海，是广纳贤才的宽阔之海。“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”
2.全班齐读：
通过群诗阅读，我们不仅认识到曹操是个有宏伟之志，有雄才大略，能不畏艰难，吃苦耐劳，广纳贤才，胸襟如海的人，而且他的诗歌真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，抒发建功立业的理想和积极进取的精神，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和个性特征，文学史上称之为“建安风骨”。曹氏父子都爱好文学，招揽文士，聚集了众多作家。他们直接继承汉乐府民歌的现实主义传统，掀起一个诗歌高潮。
【自主解诗 诗海弄潮撷浪花】
1.下列三行诗中，猜猜哪一句诗是曹操写的（ C）。
我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭。冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢与君绝。 孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。徘徊将何见，忧思独伤心。 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（译文：老马伏在马槽上，志向仍在千里之外；有远大抱负的人士到了晚年，奋发思进的雄心不会止息。）
解析：A这是汉乐府名篇《上邪》，是一首爱情诗。爱情，似乎从来不是曹操特别关心的话题。非要跟某个人黏在一起，更不是曹操的个性。运用知人论世的读诗方法，我们推测出这不是曹操的诗。
B.这四句出自阮籍的《抒怀》，阮籍生活在司马氏专政的黑暗时期，这几句诗的意思：孤鸿在野外哀号飞翔，盘旋者的鸟在北林鸣叫，这时徘徊会看到些什么呢？只有我一个人忧伤罢了。通过品析意境的方法，我们能读出诗歌表达了诗人内心愤懑、悲凉、落寞、忧虑等复杂的感情。
C.这四句诗出自曹操的《龟虽寿》，抒发了他老当益壮的雄心壮志。
【课堂结语】
曹操的每一首诗都是他心中大海的一角折射，他留下的诗作虽只有20篇左右，但他心中大海的风景说不完，道不尽。有人骂曹操“名为汉相，实为汉贼”，有人评价曹操“治世之能臣，乱世之枭雄”。拨开纷纭的声音，让我们且随王传奇、赵宸可同学的朗诵一起《走近曹操》。
走近曹操
作者：高李方 朗诵：王传奇赵宸可
他出身卑微，常遭耻笑。
他个头矮小，无英俊容貌。
他多才多艺，书法、围棋、音乐，皆是一流。
他心系百姓，勇于改革，做治世能臣遭排挤。
他勇气过人，单刀行刺董相国。
他机智无双，行刺失利还能巧妙逃脱。
他运筹帷幄，官渡大战以少胜多。
他唯才是举，汇集天下英豪，稳固北方。
他看淡虚名，不急于称帝，愿做周文王。
他手不释卷，行军三十年，马上读书，夜里运墨。
他真实坦率，笔下文章展大气象。
他乐观豁达，相信"养怡之福，可得永年"。
他是成功的父亲，儿子之中多才俊。
他是“改革文章的祖师爷”（鲁迅语），建安风骨振兴文坛。
他是一代军事家，《孙子略解》《兵法接要》启迪后人。
“气魄雄伟，慷慨悲凉，是真男子，大手笔。”
这是伟大领袖对他的赞颂。
“曹操是有本事的人，至少是个英雄。我虽不是曹操一党，但无论如何总是佩服他。”
这是”中华魂”鲁迅先生的肺腑之言。
毛泽东、周树人，
他们都是胸怀大海的人，
故能欣赏曹操。
有曹操，是我们民族的幸运；
能欣赏曹操，更体现国人的肚量。
他背一世的骂名，遭千年的误解；
毛主席为他翻案，用笔点下朱心痣。
走近曹操，
就是走近如海的胸怀；
走进曹操，
就是走近建安风骨；
走进曹操，
就是走进中国灿烂的传统文化！
【板书设计】
观曹孟德心中的海
——《观沧海》群诗阅读，走近曹操
（豪情）品析意向----海----知人论世（壮志）