九年级上册 14《行路难》教学设计

九年级上册《行路难》教学设计
教材分析
《行路难》是部编版九年级上册第三单元的一首乐府诗。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒发了诗人在政治道路上遭遇艰难时产生的不可抑制的激愤情绪，但他并未因此而放弃远大的政治理想，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概。
学习本诗要引导学生在诵读中把握作者难中求进跌宕起伏的情感，引导学生领悟并践行诗人且难且行的昂扬乐观情怀。
学习目标
1. 反复诵读，感知诗歌内容。
2. 品味诗句，把握作者难中求进、跌宕起伏的情感。
3. 深入体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀有希望的思想境界。
教学方法
诵读法，理解品味法，小组合作探究
教学过程
一、情景导入
同学们，说起唐诗不能不提到李白。台湾作家余光中在《寻李白》中这样称赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成了剑气，袖口一吐，就是半个盛唐。”
杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”同学们，我们是背着李白的诗歌长大的，今天我们来学习李白的一篇脍炙人口的名篇《行路难》，一起轻叩浪漫诗仙那独特的心扉。
同学们自由朗读诗歌，强调几个字的读音，叫几名同学读，同学齐读，纠正字音。
二、诗言志，整体感知内容，体会作者情感的波澜。
李白为仙为侠，作诗入道，他的诗总是与酒有着千丝万缕的联系，这首诗也不例外，找出诗中与酒有关的诗句。同学们能用自己的语言来解释这句话吗？
师：对，这句就是说酒席如此华美华贵，金酒杯，玉盘子。清香的美酒价值十千，珍贵稀有的菜肴价值万贯，这是什么级别的宴会？是档次极高的宴会，给人以美好想象的宴会，令人浮想联翩的宴会。那么李白此时的心情是——高兴和快乐。
李白有诗“会须一饮三百杯”，还有诗“莫使金樽空对月”，对于嗜酒的李白来说，面对如此的美酒佳肴，还有什么能比美酒佳肴更有诱惑力的呢？李白恐怕是要一醉方休，不醉不归了吧？
生:没有。
师：那么诗歌中是怎么说的？有同学能解释这句诗的意思吗？
生:他端起酒杯却又把酒杯推开了，拿起筷子却把筷子撂下了，他离开座位，拔出宝剑，举目四望，心绪茫然，不知所措。
师：李白这是怎么了？为什么会如此一反常态？
背景:李白在天宝元年被诏入京，进入翰林学院，李白一时春风得意，自以为将大展宏图，然而当时的李隆基已经昏聩，不理朝政，他不过把李白看作文学弄臣，想用李白的才华为宫廷生活作点缀，粉饰太平。李白豪放不羁，不肯折腰事权贵，与权贵的性格格格不入。在天宝三年，就被赐金还乡。
这首诗便是他在天宝三年离开京城时所写。读了写作背景，我们也就不难理解李白为什么食不下咽了。李白被驱逐出朝了。李白才高志大，他想如同管仲、诸葛亮那样的历史杰出人物一样干一番宏大的事业。没想到努力了这么多年的政治理想还没来得及实现，就在一旦之间付之汪洋了。
李白此时的心情苦闷、抑郁。接着紧承“心茫然”又具体来描绘心茫然，写道“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，这两句写了什么内容，让你感受到了什么？
生：想走得更远，飞得更高，无奈，路途艰难，荆棘丛生，深陷困境，四面碰壁。
师：那此时李白的心情是苦闷、无奈的，我们的心情也感到无比的沉重，那么李白，是不是因此而消沉下去了呢？怎么看得出呢？
生：没有，诗句“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。
师：请同学解释一下这两句是什么意思？
生：姜太公渭河的小溪钓鱼，遇与周文王，助周灭商；伊尹梦见自己乘船从月亮旁经过，被商汤聘请助商灭夏。
师：那么这两句有什么作用呢？诗人在心境茫然深陷困境之时，忽然想到两位开始在政治上并不顺利而最后却大有作为的人，是想借这两个典故表达自己，有朝一日也能像古人一样被统治者信任重用，建立一番伟业的信心，我们能不能借陆游《游山西村》当中的诗句形容一下李白此时候的心情，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，在困境中、苦闷中看到了希望。（板书：希望）
但紧接着李白就从想象中又回到现实，吟唱出了心灵深处最深的感慨：“行路难，行路难，多歧路，今安在？”这两句在写什么？直抒胸臆，抒发了什么样的情感？
生：行路艰难，选择迷茫，不知何去何从，所以此时李白的心情是迷茫。（板书：迷茫）
师：细心的同学会发现这两句在结构上与全诗不一样，其它都七字句，这里都是三个字三个字的，我们试着改一下，改成七个字样式的。那同学们比较比较看和原诗相比怎么样？
生：形式上整齐了，也有一定的文采，意思也差不多，但语气、感情好像没那么强烈了。
师：为什么原诗的情感会更强烈些呢？
生：感叹号，直抒胸臆，表达的情感更为强烈，反问句，感情很强烈，很愤慨。
师：非常不错，大家注意到了标点符号，修辞手法不同，表达效果就不同，那我们能不能是从句式的不同来体会表达效果的不同呢？
对，短句子字数比较少，简洁有力，表达的情感更为强烈。李白从想象回到现实中来，又一次感到人生道路的艰难，自己前途崎岖，前景的迷惘。一次惨痛的失败后，有人会改弦更张，另觅他途，而有的人则矢志不移执着追求自己的梦想，即使头破血流也在所不惜。李白呢，我们把这首诗的最后两句齐读一下“长风破浪会有时，直挂帆济沧海”。
生：相信乘长风破万里浪，高挂风帆横渡沧海，实现了自己的理想和目标。
师:王维的诗歌诗中有画，画中有诗，李白的诗句又何尝不是这样？这个句子给我们展示了一幅动态的勇往直前的画面，他表现出了海阔天空的意境，是作者壮思飞扬理想境界的描述，因此人们评价它“千古雄句，激荡人心”，它已广泛运用在我们现在的书面语中、广告中、文章中，它传达出了李白的积极乐观，自信豪迈的情怀，这时我们读到李白的心情是自信。
师小结：这首诗短短82个字，生动地表达了李白被迫离开长安之际，思想的痛苦和心情的矛盾，情感跌宕起伏，一波三折，内容变化纵横，百步九折。分析出情感的变化，那我们试着有感情的朗读，把作者包含在诗中的复杂的情感读出来。指名一两位同学来读，男同学齐读。
三、结合具体诗句分析形象
这首诗的情感跌宕起伏，那么诗人又是以什么样的形象出现在我们面前的？请以“从 的诗句中，我读出 了的李白”的句式，以小组为单位，我们来分析诗人的形象。（要求尽量用整齐的句式来表达）
小组成果展示：
从“举杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，我读出了抑郁苦闷，食不下咽，心境茫然，不知所措的李白。
从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的诗句中，我读出了身陷困境，处境艰难，行路艰难，壮志难酬的李白。
从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”的诗句中，我读出了志存高远，能自我排遣，乐观自信的李白。
从“行路难，行路难，多歧路，今安在”的诗句中，我读出了壮志难酬，仰天长叹，慷慨悲歌的李白。
从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的诗句中，我读出了乐观积极，自信豪迈，洒脱豪放的李白。
师小结:我们看到的不是身处困境当中顾影自恋的李白，而是一个铁骨铮铮的李白，一个迎风傲岸的李白，一个穿越了千年依然对我们自信微笑的李白，他的肖像神采奕奕，焕发着美丽的理想光辉，令人折服，让我们再次走近李白，去诵读他的美丽华章，感受他的人格魅力。
师生齐读，感受诗歌中的人格魅力。
四、小结
李白道“行路难”，却一直行走在追梦的路上，这正如习总书记新年贺词中所言，我们都是追梦人，我们都在努力奔跑。在奔跑的过程中，如果遭遇挫折或深陷困境，让我们牢记：道路虽然曲折，但前途是光明的，让我们像李白一样坚信：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！让我们勇敢地去追梦吧！
教学反思
本教学设计思路清晰，重难点突出，引导同学理解作者跌宕起伏的情感到位，引导学生展开讨论，鼓励学生发表自己的见解。不足之处：对学生的知识储备估计过高，导致部分学生无法跟上节奏，以后应将学生作为备课的中心和重点，努力做到备教材、备学生的和谐统一。