统编版语文六年级上册第三单元达标提升课导学案

第 6 课时 达标提升课 助学案
学习任务（五）： 巩固复习运用，梳理单元要点
课时目标： 1.梳理复习本单元语文基础知识。 2.通过对本单元课文的阅读回顾，巩固不同阅读任务的不用阅读方法。学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。 3.朗读背诵古诗《春日》，体会诗中的哲理。
重点难点： 重点：培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读；培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 难点：学习说明理由时，用逐条列举的表达方式
活动一：回顾梳理，强化目标
一、1.教师出示本单元需要让学生认读的词语： 蟠桃 叉腿 陨石 一绺 鳌头 额枋 偃月刀 叱咤风云 鏖战犹酣 2.学生自由读，小组内互相检查。 3.教师抽查。在抽查的过程中关注易读错词语有没有读准确： 叉chǎ腿 一绺liǔ 鳌áo头 额枋fāng 鏖áo战犹酣hān 二、听写下列词语 沮丧 疙瘩 抵御 斑点 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 三、小组内互相检查。重点关注： 疙瘩 抵御 威风凛凛 别出心裁 技高一筹
活动二：交流平台，总结方法
一、经过对字词的交流巩固后，我们进入交流平台的学习。本单元的交流平台是以对话的形式展开的，交流平台中的小朋友主要交流了什么？ 根据不同的阅读任务，选择合适的材料阅读和恰当的阅读方法。 二、回顾这一单元的3篇课文，想一想，学习《故宫博物院》，你学会了什么？ 引导学生交流：“根据学习任务，选择合适的材料阅读。”如：带着“要为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图”，应该重点阅读材料一、材料三、材料四。 三、想一想，学习《竹节人》，你学会了怎样阅读？ 引导学生交流：“读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地阅读，这样可以提高阅读速度。”如：带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该仔细阅读，反复阅读，而关联性不强的段落，不需要逐字逐句地读。 四、想一想，学习《宇宙生命之谜》，你学会了哪些阅读方法？ 引导学生交流：“浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息、搜集阅读资料”等。 五、想一想，围绕“有目的地阅读”这个阅读策略，从本单元的学习中还有哪些收获和心得。 引导学生交流：明确阅读任务；筛选阅读材料；选用阅读方法；实现阅读目的。 总结：我们掌握了“有目的地阅读”这个阅读策略，在今后的阅读文章材料中，更要不断巩固、运用本单元的学习方法，养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。 六、学以致用：读《死海不死》一文，根据要求回答问题。
活动三：词句段运用，学习习作
一、上节习作表达课我们已经学习了在习作中如何对人物进行细致描写。那么习作中对某种事物进行说明时，为了语言条理清楚，你会采用什么表达方式呢？请阅读“词句段运用”的第二题，注意加点的部分，想一想：这样表达有什么好处？ 总结：介绍说明事物时，采用“一是……二是……三是……”的表达方式，一是可以把观点表达得很清楚，便于读者抓住要点；二是可以把理由表达得很有序，条理分明。 二、学以致用：选择一个话题，用这样的方法说一说。 1.班级里举行“竞选班级体育委员”的活动，你会采用什么表达方式，向老师、同学们介绍自己，使自己当选呢？ 2.假如你是一个足球爱好者，想向妈妈请求，每周三放学后踢一会足球，你会用什么样的表达方式，说明理由，表达观点，让妈妈同意你的请求呢？ 3.小组交流，班内展示，教师点拨。
活动四：日积月累，理解背诵
一、你们还记得哪些描写春天的古诗吗？想一想，背一背再说说意思。 二、学生自读《春日》，读准读通。 三、借助插图和通过查阅字典大体了解诗意。教师介绍作者，领悟含义。 作者：朱熹(1130—1200)，字元晦，号晦庵。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。主要作品有《四书章句集注》《太极图说解》等，后人辑有《朱子大全》《朱子集语象》等。其中《四书章句集注》成为钦定的教科书和科举考试的标准。 诗意：风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。谁都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。 赏析：首句点明出游的时令、地点，下面三句写“寻芳”的所见、所得。春回大地，使人耳目一新。正是这新鲜的感受，使诗人认识了东风。仿佛是一夜东风，吹开了万紫千红的花；而百花争艳的景象，不正是生机勃勃的春光吗？诗人由“寻”而“识”，步步深化，统率全诗的则是一个“新”字。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点燃万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。 熟读成诵。
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