4.3.1呼吸道对空气的处理教案（表格式）人教版 七年级下册
文档属性
| 名称 | 4.3.1呼吸道对空气的处理教案（表格式）人教版 七年级下册 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 849.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-21 21:56:25 | ||
图片预览
文档简介
课题名称 呼吸道对空气的处理 课型 新授
中考说明要求 描述人体呼吸系统的组成。
目标设计 设计思路
知识与技能:会描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道对空气的 处理的作用。 能力目标:会运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，培养分析问题、归纳总结的能力。 情感态度价值观：认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的并关注空气质量与人体健 康的关系。 “描述”要求学生对呼吸系统的组成不仅是器官名称的了解，更多的应该是对结构位置的明确和器官结构特点的理解，以及这些结构决定了呼吸道将有怎样的功能。
重点难点 说明呼吸道各器官的结构特点以及对吸入空气的作用。
学法设计 资料分析法、图片观察法
课前准备
教学过程
过程线 问题线 活动线 课后重构/批注备课
情境导入 问题驱动：新生儿降生为什么为大哭？ 在倾听学生的意见之后，教师对新生儿啼哭的原因进行分析，并和学生得出结论：呼吸从人的出生一直持续一生。可以说：生命不止，呼吸不止 从初一呼吸作用入手，整体理解呼吸的意义模型利用，帮助理解
一、呼吸系统各器官名称和位置关系解读板块：（感知呼吸道） 问题驱动：外界气体进入肺需经过哪些器官？问题评价：擦黑板的时候，大量的粉笔末从外界要想进入到肺需要经过哪些途径呢？ 深呼吸。感受气流变化，尝试说出外界气体进入肺需经过哪些器官验证：看课本图片验证呼吸道的组成和各自的位置关系。同桌两人一组，指认自己的呼吸系统各器官的大体位置。
二、呼吸道各器官结构特点与功能分析板块：（理解呼吸道） （一）呼吸道的通道功能问题驱动：明确了呼吸道和肺的位置，那你认为呼吸道最重要的作用是什么？问题提升：你看到的气管和小肠有什么区别？这样的结构对呼吸有什么好处？ 问题评价：当有人溺水需要做人工呼吸的时候，为什么要先清除口鼻的污物？ 通过观察猪的气管和小肠结构的区别，了解呼吸道如何保证呼吸通畅。
（二）呼吸道各器官的结构特点与功能过渡：有了畅通的呼吸道，气体就会不经处理直接进入肺了吗？肺是人体比较脆弱的器官，富含毛细血管，非常薄，如果毛细血管干枯就会破裂，造成出血。同时如遇寒冷空气，受到刺激就会使人感冒，严重的会造成肺炎甚至有生命危险。同时细菌尘土等的侵入，会造成感染和肺泡堵塞，形成肺气肿，同样会有生命危险。以下器官对吸入的气体起到什么作用？鼻咽喉气管支气管结构特点功能评价问题：1.为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？（交流完鼻腔的结构后问）2.在餐厅吃饭的时候，有的同学边吃饭边大声说笑，你想对他说什么？理由？（交流完会厌软骨问）3.为什么不能随地吐痰？有痰想吐的时候该怎样做？（播放痰形成视频后问）4.粉笔末想进入肺，在呼吸道会受到哪些拦截呢？（全部交流完问） 教师出示文字资料，学生提取肺的相关信息。推测呼吸道功能，作出假设，进一步假设：为降低对肺的刺激，呼吸道应对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体湿润、温暖、清洁学生阅读课本资料，小组合作，解决问题，达成共识的和存有争议的做好记录。步骤：自学—— 合作——展示生班级交流，师适时点拨。（会厌软骨和痰的形成比较抽象，运用动画对学生的交流进行补充和梳理）
三、呼吸道疾病简介与能力局限观点认同板块：（认同呼吸道） 驱动问题：有了呼吸道对空气的这些处理能力，就意味着人体就不会得呼吸道疾病了呢？ 提升问题：那呼吸道在哪些情况下无能为力呢？拓展问题：在保护呼吸系统方面，我们能做什么？从保护、防御和改善等方面交流。 生阅读资料，思考作答。师总结：在恶劣的环境中，呼吸道对空气的处理能力是有限的。激发学生的环境保护意识，并能在呼吸方面有健康的生活方式。
梳理构建 师生共建思维导图
课堂检测 1、人体呼吸系统的组成按顺序排列应当是（ ） A 鼻 咽 喉 支气管 气管 肺 B鼻 喉 咽 气管 支气管 肺 C鼻 口腔 咽 喉 气管 支气管 D鼻 咽 喉 气管 支气管 肺 2、一般来说，鼻涕和痰液的主要成分是 A唾液腺和气管的分泌物 B肺泡的代谢废物和气管的分泌物 C唾液腺和鼻腔黏膜的分泌物 D呼吸道黏膜的分泌物和它粘住的灰尘、细菌等3、在人的呼吸系统中，那个器官相当于人们生活中的吸尘器、加湿器和暖气？试举例说明。 学生完成，自评；教师点评。
我的反思 由生活中常见的现象入手，把枯燥的知识形象化、具体化，易于学生接受
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中考说明要求 描述人体呼吸系统的组成。
目标设计 设计思路
知识与技能:会描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道对空气的 处理的作用。 能力目标:会运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，培养分析问题、归纳总结的能力。 情感态度价值观：认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的并关注空气质量与人体健 康的关系。 “描述”要求学生对呼吸系统的组成不仅是器官名称的了解，更多的应该是对结构位置的明确和器官结构特点的理解，以及这些结构决定了呼吸道将有怎样的功能。
重点难点 说明呼吸道各器官的结构特点以及对吸入空气的作用。
学法设计 资料分析法、图片观察法
课前准备
教学过程
过程线 问题线 活动线 课后重构/批注备课
情境导入 问题驱动：新生儿降生为什么为大哭？ 在倾听学生的意见之后，教师对新生儿啼哭的原因进行分析，并和学生得出结论：呼吸从人的出生一直持续一生。可以说：生命不止，呼吸不止 从初一呼吸作用入手，整体理解呼吸的意义模型利用，帮助理解
一、呼吸系统各器官名称和位置关系解读板块：（感知呼吸道） 问题驱动：外界气体进入肺需经过哪些器官？问题评价：擦黑板的时候，大量的粉笔末从外界要想进入到肺需要经过哪些途径呢？ 深呼吸。感受气流变化，尝试说出外界气体进入肺需经过哪些器官验证：看课本图片验证呼吸道的组成和各自的位置关系。同桌两人一组，指认自己的呼吸系统各器官的大体位置。
二、呼吸道各器官结构特点与功能分析板块：（理解呼吸道） （一）呼吸道的通道功能问题驱动：明确了呼吸道和肺的位置，那你认为呼吸道最重要的作用是什么？问题提升：你看到的气管和小肠有什么区别？这样的结构对呼吸有什么好处？ 问题评价：当有人溺水需要做人工呼吸的时候，为什么要先清除口鼻的污物？ 通过观察猪的气管和小肠结构的区别，了解呼吸道如何保证呼吸通畅。
（二）呼吸道各器官的结构特点与功能过渡：有了畅通的呼吸道，气体就会不经处理直接进入肺了吗？肺是人体比较脆弱的器官，富含毛细血管，非常薄，如果毛细血管干枯就会破裂，造成出血。同时如遇寒冷空气，受到刺激就会使人感冒，严重的会造成肺炎甚至有生命危险。同时细菌尘土等的侵入，会造成感染和肺泡堵塞，形成肺气肿，同样会有生命危险。以下器官对吸入的气体起到什么作用？鼻咽喉气管支气管结构特点功能评价问题：1.为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？（交流完鼻腔的结构后问）2.在餐厅吃饭的时候，有的同学边吃饭边大声说笑，你想对他说什么？理由？（交流完会厌软骨问）3.为什么不能随地吐痰？有痰想吐的时候该怎样做？（播放痰形成视频后问）4.粉笔末想进入肺，在呼吸道会受到哪些拦截呢？（全部交流完问） 教师出示文字资料，学生提取肺的相关信息。推测呼吸道功能，作出假设，进一步假设：为降低对肺的刺激，呼吸道应对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体湿润、温暖、清洁学生阅读课本资料，小组合作，解决问题，达成共识的和存有争议的做好记录。步骤：自学—— 合作——展示生班级交流，师适时点拨。（会厌软骨和痰的形成比较抽象，运用动画对学生的交流进行补充和梳理）
三、呼吸道疾病简介与能力局限观点认同板块：（认同呼吸道） 驱动问题：有了呼吸道对空气的这些处理能力，就意味着人体就不会得呼吸道疾病了呢？ 提升问题：那呼吸道在哪些情况下无能为力呢？拓展问题：在保护呼吸系统方面，我们能做什么？从保护、防御和改善等方面交流。 生阅读资料，思考作答。师总结：在恶劣的环境中，呼吸道对空气的处理能力是有限的。激发学生的环境保护意识，并能在呼吸方面有健康的生活方式。
梳理构建 师生共建思维导图
课堂检测 1、人体呼吸系统的组成按顺序排列应当是（ ） A 鼻 咽 喉 支气管 气管 肺 B鼻 喉 咽 气管 支气管 肺 C鼻 口腔 咽 喉 气管 支气管 D鼻 咽 喉 气管 支气管 肺 2、一般来说，鼻涕和痰液的主要成分是 A唾液腺和气管的分泌物 B肺泡的代谢废物和气管的分泌物 C唾液腺和鼻腔黏膜的分泌物 D呼吸道黏膜的分泌物和它粘住的灰尘、细菌等3、在人的呼吸系统中，那个器官相当于人们生活中的吸尘器、加湿器和暖气？试举例说明。 学生完成，自评；教师点评。
我的反思 由生活中常见的现象入手，把枯燥的知识形象化、具体化，易于学生接受
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