第8课 西欧庄园【教学设计】（表格式）

部编版九年级《世界历史》上册 第三单元
第8课 《西欧庄园》教学设计
教学背景分析
（一）课题及教学内容分析本课选自部编版九年级《世界历史》上册第三单元第8课。从单元来说，本课属于第三单元的第2课，在前面1课已经学完西欧进入中世纪这段历史，而本课的内容就是封君封臣下的中世纪社会结构之一——封建庄园经济。与第五单元第13课《西欧经济和社会的发展》也有紧密联系，因此在教学过程中要注意前后联系，为后面的学习奠定基础。从本课内容来说，本课主要讲述的是西欧中世纪农村的基本经济组织——庄园，包括庄园的人员构成、土地分配、权利与义务以及庄园的管理方法。（二）课程标准1.了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。（2011年版）2.通过庄园生活，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。（2022年版）从两版课程标准中可以看出，都强调要了解庄园生活，并通过庄园生活了解中世纪的社会。（三）学生情况分析1.已有知识基础学生通过前面1课的学习，学生已经知道西欧进入中世纪封建社会，了解了中世纪是什么，这可以作为庄园产生的一个背景。但对于西欧庄园到底是什么，对中世纪社会发展有什么作用，学生是第一次接触，比较陌生，理解起来相对较难，在教学过程中要多用直观材料。2.认知能力分析本节课的授课对象是九年级的学生，经过七、八年级两年的历史学习，学生已经掌握了一定的学习技巧，基本学会了分析材料的基本方法。但初中学生仍处于形象思维阶段，所以本课本课教学中，主要采用《图说中世纪生活史》里面的图片材料，在引起学生兴趣的同时，培养学生提取信息和解读材料，归纳概括的能力。
教学目标
基于以上对于课程标准、教材以及学情的分析，将本课的教学目标制订如下：（一）通过查理曼大帝时期的农民波多的故事、《一个庄园的图解》这张图片和《图说中世纪生活史》里关于庄园生活的图片解读，了解西欧庄园的特点及与西欧中世纪的关系。（核心素养：史料实证、历史解释）（二）通过中世纪约克菲尔德庄园案件的分析，认识庄园法庭的作用和特点。（三）通过了解庄园的特点、庄园法庭，认识西欧庄园的性质以及对西欧中世纪社会发展的作用。
教学重点和难点
（一）教学重点庄园的特点（二）教学难点理解庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位
教学资源和教学方法
（一）教学资源教材、历史图片、文字材料（二）教学方法1.教学法：讲授法、历史情境（图片）教学法；2.学法指导：阅读材料法、材料分析法、情境体验法。
板书设计
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 图片导入：教师呈现展示查理曼大帝时期的一个名叫波多的农民的工作的图片，介绍波多每个月的工作，引出从波多的日常来看西欧庄园的生活。 观察图片，听教师讲述。 图片导入，激发学生学习兴趣，引出教学内容。
一、波多和他的“家” ——庄园特色 呈现文字材料，讲述农民波多圣生活的地方“当时，修道院拥有的是一座名为维拉里的小庄园，位于巴黎附近。……我们翻看维拉里的庄园手册时，找到了一个名叫波多的人”。
——（英）艾琳·鲍尔：《中世纪人》，第41页。2.什么是庄园通过教材上《一个庄园的图解》这张图片和文字材料，介绍什么是庄园。3.庄园的“职能”通过《图说中世纪生活史》里面的关于庄园农业生产、手工业制作等内容的图片，讲述庄园是一个自给自足的经济单位。 1.阅读文字材料，知道波多生活在庄园里。2.观察图片，解读图片内容，了解西欧庄园的特点。 1.引出对庄园的介绍。2.呈现图片，直观感受，利于学生理解，突破重点。
二、波多遇到的“邻居” ——庄园的领主与佃户 领主通过图片和文字材料，了解领主的身份。2.佃户（1）通过文字材料，了解佃户的组成之一：自由农民。……路上，他（波多）遇到了附近几个农场里的农民朋友，大家都是去给主人做工的。“
——（英）艾琳·鲍尔：《中世纪人》，第42页。他有自己的房屋，有耕地、葡萄园和草坪。每周他应为主人劳作两天，并应上交一件手工品。……此外，他应上交两先令，以得到一半磨坊。——（英）艾琳·鲍尔：《中世纪人》，第42页。（2）通过图片和文字，了解佃户的组成之一：不自由农奴。3.领主与佃户（1）通过图片，讲述领主与佃户的关系。（2）结合所学知识和教材，用表格总结庄园土地的划分。 1.阅读文字材料，观察图片，了解庄园里的人员构成：领主、佃户。2.通过图片了解领主与佃户的关系；阅读教材，归纳概括庄园土地的划分。 1.用波多的经历来串讲，讲故事的叙述方式，吸引学生兴趣。2.图片、表格，利于学生直观感受，突出重点。
三、“波多”遭遇的是与非——庄园法庭 1.呈现文字材料：引出庄园法庭“他（波多）在寒冷的清晨起床，放着自己的土地，赶着牛车去耕种修道士的土。他总得抖去胡子上结的霜，还一直祈祷修道院和修道士的土地一道沉入海底。”——（英）艾琳·鲍尔：《中世纪人》，第41页。提问：波多面临这样的情况能不能反抗呢？庄园里产生纠纷又会怎么解决呢 2.庄园法庭呈现一个表格“约克菲尔德庄园案件处理数量及类型汇总表”，并提问：说一说约克菲尔德庄园的案件具有什么特点？3.庄园法庭如何处理纠纷呈现农奴与庄园主之间的纠纷案件、农奴之间的纠纷案件处理以及相关文字材料，讲述庄园法庭的职能和特点。4.总结：结合所学知识和教材，通过表格进行归纳总结。庄园是一个行政单位、司法审判中心。 1.阅读文字材料，思考教师的提问。2．观察表格并思考庄园法庭处理案件的特点。3.阅读并分析案件纠纷的处理过程和结果，思考庄园法庭的职能。4.阅读教材，完成表格。 1.通过设问，引出庄园法庭的学习。2.表格直观呈现材料，利于学生理解。3.通过真实的案件纠纷，激发兴趣的同时，理解庄园法庭。4.训练归纳概括的能力。
课堂小结 通过关系图，呈现西欧庄园。 总结。 结构图总结知识，学生直观感受，利于学生理解。
教学反思
（一）亮点1．以查理曼大帝时期的一个农民波多的故事来串讲整节课，以具体人物入手，创造真实的历史情境，便于学生理解。2．选用图片、表格等直观材料。（二）教学探讨如何讲清庄园是西欧中世纪新的农业经济组织形式还是比较困惑的一个点。
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