第8课 革命先行者孙中山 教学设计（表格式）

《第8课 革命先行者孙中山》教学设计
教学指导思想与理论依据
“问题情境”教学模式是一种以学生为主体学习方式。这一模式的基本思路是教师以教材为基础，依据课程标准与学情将教材内容分解为问题链，结合事件所处的社会背景环境与相关史料创设情境，拉进学生与历史之间的距离，体会在特定时空背景下的历史人物的行为逻辑与崇高精神品德，调动学习的积极性。本课以孙中山早期革命活动为主线，结合先前所学近代晚清历史，以时间轴形式，展示孙中山早期革命活动的社会背景。
教学背景分析
课题及教学内容分析单元地位分析：本课位于部编版初中历史教科书八年级上册第三单元《资产阶级民主革命与中华民国的建立》，属于中国近代史、中华民国史。一共有四课，本节课为此单元第一课。本单元以第二单元《近代化早期探索与民族危机的加剧》的历史内容为背景，承接晚清救亡图存的斗争，代表着旧民主主义革命的高潮，为下一单元共产党与新民主主义革命的兴起作铺垫。课文内容分析：本课包括两个子目，“孙中山早年的革命活动”、“同盟会与三民主义”。两个子目分别围绕孙中山的思想转变、革命活动与三民主义进行展开叙述。从孙中山的革命思想与实践中感悟其家国情怀，理解其作为民主革命先行者的地位。学生情况分析1.已知：学生虽然初次接受中国近代史教育，但学生对孙中山历史地位包括历史活动具有简单的了解，对中华民国有简单的模糊认识。2.未知：对于孙中山早期革命活动缺乏详细认识，对孙中山的三民主义思想与意义缺乏理解。 3.想知：思维较为活跃，具有一定的探究精神，对于孙中山的人物经历比较感兴趣。4.能知：通过历史情境的创设、材料的分析讲解、教师课堂上的释疑，学生能简单了解孙中山早期革命活动，能够初步运用辩证法认识评价三民主义。
教学目标【根据课程标准和核心素养分析】
能够在知道以孙中山为代表的革命党人进行的早期革命运动，并在相关史实的基础上，运用史料解释三民主义的基本内容；（历史解释、史料实证）运用时间轴的形式，感受孙中山等早期革命党人进行革命的复杂的社会背景，感悟革命党人舍身忘死、救国救民的精神品质，进而增强承担社会责任的意识。运用记录历史年代的基本方式，将正确的历史事件、人物置于正确的时间与空间之中。（时空观念，家国情怀）能够综合运用相关史料阐释三民主义的重要意义，并从近代中国社会性质与现实的角度理解三民主义的局限性。（历史解释、唯物史观）4.能够从孙中山的革命实践中感悟其敢为人先、与时俱进、百折不挠的精神，结合自身实际增强为实现中华民族伟大复兴而奋斗的动力和决心。（家国情怀）
教学重点和难点
教学重点 孙中山思想转变与早期革命活动。教学难点三民主义思想内涵及其意义与局限性。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
革命先行者孙中山 一、弃医从政 救国之志 二、兴中同盟 三民主义 三、志同道合 共举革命
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过“由诗猜人”引入新课 结合诗中人物评价与历史史实，猜测纪念的人物是谁。 通过结合纪念诗歌，大致了解孙中山的革命功绩，调动学生积极性。
一、弃医从政 救国之志 走进孙中山：少年立志结合时间轴讲述孙中山少年生活的时代背景：孙中山出生时值太平天国结束两年后，并且孙中山从小自诩“洪秀全第二”，表现出其自小就不凡的志向。【材料1】始见轮舟之奇，沧海之阔，自是有慕西学之心，穷天地之想。——孙中山：《孙中山全集》（第1卷）,中华书局1981年版。结合材料感受孙中山年少时便立下崇高的志向。第一次改变：医人？医国？结合时间轴，介绍孙中山学生时代的社会背景，孙中山在澳门香港行医时，切身体会到政府腐朽无能，由此产生思想的第一次转变。【材料2】孙中山说：“医术救人所济有限，其他慈善事业亦然。若夫最大权力者，无如政治。政治之势力，可为大善，亦能为大善。吾国人民之艰苦，皆不良之政治为之。若救国救人，非锄去恶劣政府不可。”——陈少白：《兴中会革命史要》结合材料分析孙中山最终选择了怎样的道路？答：弃医从政第二次转变：改良？革命？【材料3】1887年10月孙中山进入西医书院学习时,正是何启为改革大声疾呼的时候……何启的改良主义思想对正处于成长阶段的孙中山更是影响不小。——杨世宁：《略论港人何启对孙中山早年的影响》，《西南民族学院学报》，1998年，第19期。阅读材料，了解孙中山早期受到老师何启的影响较大，思想偏向于改良主义。于是有了上书李鸿章之事。【材料4】“欧洲富强之本…在于人能尽其才，地能尽其利，物能尽其用，货能畅其流。”——孙中山《上李鸿章书》，《孙中山全集》，第1卷,中华书局1981年版。然而李鸿章并未给予回复，此事成为孙中山思想转变的第二次契机。【材料5】怃然长叹，知和平之法，无可复施……不得不稍易以强迫。——《伦敦蒙难纪》，黄季陆编：《总理全集》，第3页。 1.回忆晚清发生的历史事件，思考孙中山从事革命前中国社会存在的状况。2.分析和解读图文材料，感受孙中山少年立志与两次思想转变。 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力
二、兴中同盟 三民主义 1.创立兴中会教师展示表格。2.广州起义【材料6】 广州起义失败后，孙中山遭到清政府通缉，被香港当局驱逐出境。从此，他断发改装，流亡海外，先后在日、美、英等国考察社会实际，发展革命组织，为继续革命作准备。教师补充广州起义之后，孙中山流亡海外发生的事件。如伦敦蒙难事件。并补充孙中山三民主义正是在这一时期初步形成，有了框架。3，中国同盟会依据时间轴，展示孙中山成立中国同盟会的社会背景及。并展示表格：（1）提出问题：为什么孙中山能成为革命党公认的领袖？ 孙中山早年从医人转向医国，从要求改革到投身革命推翻清朝统治，成为民主革命的先行者。他在领导民族民主革命的伟大历程中，创建革命团体，建立政党，确立三民主义，发动武装起义。革命指导思想：三民主义内容：展示材料与图片：【材料7】……我们推倒满洲政府，从驱除满人那一面说是民族革命，从颠覆君主政体那一面说是政治革命，并不是把来分成两次去做。讲到那政治革命的结果，是建立民主立宪政体。……解决的法子，社会学者所见不一，兄弟所最信的是定地价的法。——孙中山在《民报》创刊周年庆祝大会的演说（1906年12月）将材料内容与三民主义内容依次对应。进步性：学生结合教材，理解三民主义提出的进步性。 是比较完整的资产阶级民主革命纲领，表达了资产阶级在政治、经济上的利益和要求，反映了中国人民实现民族独立和民主权利的愿望； 推动了资产阶级民主革命运动的发展，是辛亥革命的重要理论指导。局限性：【材料8】同盟会初成立的时候，孙中山就拟定了一个预定在起义成功后由军政府发布的对外宣言，武昌起义的第四天，就由黎元洪把这个宣言送交各国驻汉口领事。宣言中声明承认，以前清政府和各国所定条约继续有效，表示了向帝国主义妥协的外交方针。——丁晓先：《中国近代简史》北京：人民教育出版社，1953年，第46页。【材料9】同盟会的民生主义，主观上想防止贫富不均。它认为，社会经济组织不完善是贫富悬殊的原因，主张用平均地权的方法改良社会经济组织。此外，民报上又提出“土地国有”的政策。——苏寿桐 编著：《中国历史》（第三册），北京：人民教育出版社，1958年，第68页。总结三民主义具有怎样的局限性？未明确提出反帝纲领，具有软弱性。没有废除封建土地所有制和彻底解决农民土地问题。因此缺乏坚实的群众基础。 学生结合教材完成对表格的填写。记忆，练习学生回忆先前所学习内容，总结概括归纳原因。解读史料，提取关键信息。带问题阅读教材，归纳出答案。阅读材料，回答问题。 掌握必备基础知识如兴中会同盟会以及三民主义的基本内容。培养学生归纳概括和辨析能力培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力培养归纳概括能力
三、志同道合 共举革命 通过图文展示晚清革命志士第相关事迹与遗言，调动学生的积极性，通过教师描述，创设情境。教师简单介绍从广州起义开始到辛亥革命之前发生的10多次的革命，重点指出萍浏醴起义与黄花岗起义的意义。从1895年建立香港兴中会，至1911年辛亥革命16年间，孙中山发动了十次武装起义，每次起义都经历了筹款、起义、失败、流亡、宣传、再筹款、再起义的过程，其中的艰辛可想而知。【材料10】于是中山在槟榔屿，约党人集议重起事，民国前一年，阴历三月二十九日，黄兴等在广州举事，径攻督署，死者甚众。最著者72人，事后丛葬黄花岗。这72人多闽粤留学外国的青年，皆革命党里的精英，死事时从容义烈，尤足动中外人的同情，不期然而然的都趋向革命党人了。——傅纬平编著：《本国史》（第四册），北京：商务印书馆，1933年，第65页。提出问题：这些革命实践具有怎样的意义？革命实践鼓舞了全国人民的革命斗志，加速了革命进程的发展。 知道，了解辛亥革命前的孙中山领导的相关革命。感悟孙中山不屈不挠的革命精神。 感受以孙中山为领导的革命党人不畏牺牲，不屈不挠的革命精神。培养家国情怀价值观。
课堂小结 简单总结本节课内容，并展示孙中山对未来少年们的期望：“惟愿诸君将振兴中国之责任，置之于自身之肩上。”
——孙中山 提升学生的社会责任感。
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