课文13 画杨桃 第1课时 教学设计（表格式）

课题 13、画杨桃 第1课时 月 日
教 学 目 标 基础性 目标 1、会认“靠、视”等15个生字，读准多音字“倒”，会写“课、摆、抢、哈、嘻”五个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步认识无提示语的人物对话，能联系上文分清说话人是谁。
4、理解“审视”“半晌”“和颜悦色”“教诲”等词语的意思。
挑战性 目标 用自己的话说一说课文讲了一件什么事。
教学重点 指导正确流利朗读课文，指导识字写字。
教学难点 能分角色读好文中人物对话,读出人物的不同语气。
教 学 过 程 差异教学策略运用
预 学 查 异 学生交流对杨桃的了解，测查预学情况。 先请同桌之间互相说说本文说了一件什么事，然后出示填空辅助学生说。最后指名说填空答案，如果同桌说对了就给他一个大拇指，实现大面积反馈。
读 借助拼音读通课文。
写 认写田字格中的10个生字。
查 查一查杨桃是什么样子？
问 为什么同样的杨桃看到的样子不一样？
预学查异 1、依次出示水果谜面，指名学生诵读,猜水果名。 （1）身穿黄衣裳，弯弯像月亮，兄弟排一起，个个甜蜜蜜。(香蕉) （2）远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜，掐它一把水溜溜,咬它一口酸溜溜。(葡萄) （3）红线吊绿球，吊上树梢头,不怕风和雨，就怕贼来偷。(杨桃) 2、课件出示杨桃图片，师问学生是否知道这是什么水果？见过杨桃吗 谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下？ 3、师PPT出示各个角度的杨桃图片，问学生：你看到的杨桃是怎样的 (可从形状、颜色和大小等角度来说)
4、引出课题 今天我们就来学习一篇由杨桃引发的故事——画杨桃，相机板书课题,引导学生齐读课题。 二、初学适异 检查预习情况，交流重点字词， （1）出示第一组生字词： 教室 审视 半晌（声母都是sh，晌：念“shǎng”，与“响”要区分字形。） 东西 地方 时候 样子（读好轻声音节） 哈哈大笑 笑嘻嘻 （同偏旁归类识记，哈、嘻都是口字旁，提醒学生嘻：念一声，“xī”。） 而且 班里 那页 严肃 教诲 老老实实（而：零声母音节，念“ér”。肃：平舌音，念“sù”；诲：念四声，“huì”。） 出示第二组生字词： 先出示指导“倒不如”的读音， 再拓展词语：倒水，倒立，倒车。师讲解，一般表示上下颠倒，方向相反或意思转折时，读“dào”； 摔倒，不倒翁。师讲解，表示立着的东西横躺下来，读“dǎo”。 （3）出示第三组生字词：（扩词识记，丰富词语积累） 靠边 靠近 依靠 可靠 抢答 抢先 抢救 抢夺 和颜悦色 喜悦 愉悦 赏心悦目 审视 注视 仰视 视而不见 老师指读生字词，同桌互读，开火车读。交流易读错生字，教师重点指导。 三、研学导异 1、这个故事发生在一节图画课上——PPT出示:有一次上图 画......讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
(1)指名学生朗读语段，相机正音,指导停顿。(我的座位/在前排靠边的地方,讲桌上/那两个杨桃的一端/正对着我。)
(2)相机教学“图、课、座、靠、端”。
出示“图画课”——知道这是什么课吗 课上同学们一般会干些什么呢 (通过情景性问题，引导学生理解“图”在这个词语中的意思)
出示“那两个杨桃的一端”——什么正对着我 (引导理解“端”的意思是“杨桃的一头”,也可以PPT呈现。同时适度引导积累含有相同字义的词语:笔端、顶端、末端) 2、引读:这时，我看到的杨桃——学生接读后两句（根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。） 3、当我把这幅画交上去的时候，班里的几个同学一一出示词语:哈哈大笑、嘻嘻的笑声。
(1)指名朗读,用动作演示这两个词语的意思。(可相机引导学生说出更多表示笑的叠词:咯咯地笑、呵呵地笑)
(2)出示:“好——笑!"指名学生朗读，引导学生读好这个词，初步感知破折号的作用。
4、看到“我”画的杨桃;老师和同学们的做法有什么不同 学生再次自由朗读课文，试着用自己的话说一说，在学生自由言说中相机引导学生理解“审视”“严肃”“和颜悦色”的意思。
(1)审视——仔细看，认真端详。
从课文中找出带有“审视”的句子，读一读，想想它在文中是什么意思。(可指名学生动作演示，也可以和原文中的“看了看”“看看”进行对比,辨析其意思) 严肃——神情使人感到敬畏。
朗读:齐读句子，,相机正音“半晌”,并理解“半晌”的意思。 表演:你认为神情严肃形容态度该是什么样子？做给同桌看一看。 和颜悦色——形容态度和蔼可亲 朗读：齐读课文中带有“和颜悦色”的句子。 解词:想一想，还可换成哪些词语 (和蔼可亲、满面笑容) 5、老师“和颜悦色”地说了什么呢 (1)齐读课文最后两个自然段,相机正音“教海” (2)联系老师说的话,想想“教海”的意思 拓学展异 思考：课文主要讲了一件什么事？谁能分别用一句话来说说“我”、几个同学和老师在故事中的表现
例如:
（1）“我”——在图画课上认认真真地画出了一个五角星形状的杨桃。
（2）几个同学——嘲笑“我”画的根本不像杨桃。 （3）老师——到“我”座位上观察后，让嘲笑“我”的同学也坐到“我”的座位上观察杨桃，智慧巧妙地揭开了真相,也让我们懂得了一个道理。
2.根据学生的回答，相机引导:谁能把这三句话连起来说一说？(可先让学生自由练说，然后指名讲述，并点拨指导)
3.教师总结:你看,我们想清楚了故事中每个人的表现，再连起来说一说，就能把故事的大概内容说清楚了。 4、运用填空的形式让学生知道文章的内容。 课文讲述了“我”在（ ）课上（ ）地画出了一个（ ）形状的（ ）后遭到了同学们的嘲笑。（ ）到“我"座位上观察后，让嘲笑“我”的同学坐到“我”的（ ）上观察（ ），从而智慧巧妙地揭开了真相的故事。 5、为什么同样是杨桃，却画出来不一样的形状呢？这个问题留着下节课接续探讨，下面我们来写字。 五、书写指导 1、出示生字，学生开火车认读、组词。
2、引导学生观察”课、摆，哈、抢、嘻”在田字格中的位置后，提问：你发现了什么？（5个生字都是左右结构的字，且都是左窄右宽。重点指导“哈”和“嘻”的书写——“口“都写在左上格中。“摆、抢”：左右结构，都是“扌”字旁，注意“仓”与“仑”的区别。）
3、学生练习书写，教师巡视指导。 4、展评学生的书写。 六、作业 正确流利地朗读课文。 完成习字册。 用自己的话说一说课文讲了一件什么事。
板书设计： 13.画杨桃 画画-----评画-----教诲 田字格中书写：“课、摆、抢、哈、嘻”五个生字
教学反思：