6狼牙山五壮士表格式教案

第 3 课时 狼牙山五壮士 助学案
学习任务（三 ）：登上革命故事演讲台
课时目标： 1.会写日“寇、副”等14个字，会写“日寇，奋战”等20个词语。 2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 4.读中感悟壮士们英勇顽强、毫不畏惧和舍生取义的精神。
重点难点： 1.理解课文内容，感受五壮士的英雄气概。 2.用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国情感，激发热爱祖国的情感，受到爱国主义教育。 3.领悟课文点面结合的写法，并能运用此方法写一个场景。
活动一：我心中的革命英雄
一、（一）激趣导入: 在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，在这期间涌现出了许许多多可歌可泣的动人故事，这节课让我们走近五位英雄人物——《狼牙山五壮士》。（板书课题）（齐读课题） （二）助读资料 1.首先让我们走近作者：沈重（1915——1986） 原名沈绍初，浙江吴兴县人。中共党员。1949年毕业于复旦大学。同年参加革命。1939年到晋察冀边区，先后担任晋察冀通讯社科长，特派员，新华社冀晋支社副社长等职，抗战中作为《晋察冀日报》特派记者，主要在冀西游击区参加部队和地方的军事活动，因此，他的通讯报告作品大多是武装斗争的题材。 2.再走进历史背景：1937年7月7日，日本侵略者悍然发动了侵华战争，他们在中国的土地上杀光、烧光、抢光，给中华民族带来了深重的灾难。然而，英勇不屈的中华民族经历了8年的浴血奋战，终于把侵略者赶出国土，取得了抗日战争的伟大胜利。 这期间，无数的中华儿女，用鲜血和生命捍卫了祖国的领土和尊严，涌现出许多可歌可泣的动人故事，谱写了一曲曲气壮山河的颂歌。 1941年9月25日，日军纠集三四千人的兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区。当时在这一地区隐蔽着我们的许多干部和三四万群众。由于我主力部队转移到敌后去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连就是晋察冀军区一分区一团七连。 现在，让我们一起跟随作者，去领略五壮士的英雄事迹吧！ （三）谁能说说，什么样的人才被称为“壮士”？ （预设：为国捐躯的人，心雄胆壮的人，义气豪壮而勇敢的人……） （四）检查预习情况 （五）课文都预习好了吗？告诉老师你读了几遍？可用手指示意告诉老师。那么生字词你们也一定掌握的不错吧。现在老师检查一下。（开火车读） （六）关于生字词同学们掌握的不错，有一个问题我们一起来探讨一下，狼牙山五壮士的“壮”表现在哪些地方？带着这个问题，让我们走进课文
活动二：感悟壮士那份情
一、抓住重点词句，感受人物精神。 按学习要求进行小组合作学习。 学习要求： 1.选择自己喜欢的方式读课文。 2.课文在叙述时对五位英雄的称呼有战士改为壮士，那么这称呼改变的原因是什么？ 3.五壮士 的“壮”表现在哪里？在课文中找出相关语句画下来，并说一说自己的理解和感受。 汇报句式： 我认为五壮士的“壮”表现在 （课文中的语句），这句话中的 （关键词），写出了 （自己的理解和感受）。 二、全班交流汇报。 汇报预设： 1.为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。（侧重神态描写） （从“斩钉截铁”“走”感受到作为班长的马宝玉，在生死抉择面前那种坚决果断，毫不犹豫。从“热血沸腾”“紧跟”体会到战士们对于班长所做决定的认同，以及舍生取义的决心。这也体现了五壮士的豪壮之气。要读出坚定的语气。） 随机解决疑问：他们为什么要走上绝路？（为了掩护群众和部队主力） 小结：选择绝路，选得“壮”。 2.他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（侧重动作和语言描写） （从“抢前一步”“夺过”体会到班长马宝玉当机立断，身手敏捷，有勇有谋；从“猛地举起”“砸”感受到他的果敢勇毅和对敌人的强烈仇恨。） 小结：用石头砸，砸得“壮”。 为什么有如此大的仇恨？教师补充日军犯下滔天罪行的图片和资料。 指导学生朗读。 3.马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。（从描写马宝玉动作的词语中, 体会他对敌人的刻骨仇恨和誓死杀敌的决心。从这里可以看出班长要与敌人血战到底的决心。） 4.五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。（通过对五壮士神情的描写，写出了五壮士因为成功掩护群众和连队主力转移而感到欣慰和自豪。这也是“壮”的表现。） 5.说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”（从五壮士的动作、语言描写中，体会到他们为国捐躯的“壮”。读时，要读出壮烈豪迈的语气。） 三、聚焦重点段，体会点面结合的写法。 1.课文第二段既关注人物群体，也写了每一位战士，结合相关内容说说这样写的好处？（这是运用了点面结合的的写法，既描写七连六班五位战士痛击敌人的情形，又通过对五位战士的神态、动作等描写，更加深刻地写出了他们对敌人的愤怒及仇恨。） 2.找一找课文中还有哪些段落运用了点面结合的写法？ 第四段和第六段：段落开头几句描写五位壮士的举动，紧接着对班长马宝玉进行了细致的描写，既有动作描写，又有语言描写。 这两段同样运用点面结合的写法，既有“点”——班长马宝玉，又有“面”——五位壮士。不管是“点”还是“面”，都通过对人物细致的描写，呈现出五位壮士对敌人的仇恨及伟大的献身精神、忠于人民，忠于党的崇高品质 3.小结：同学们，特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者就构成了场面。在场面描写中，“点”指的是最能显示人事景物的形象状态特征的具体详细描写；“面”指的是对人事景物的概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的概括性描写的结合。在这里人物群体描写叫“面”的描写，每位战士的描写叫“点”的描写，这就是点面结合的场面描写。在“点”的描写中，作者把人物的动作、神态、语言写具体，能更好地表现人物的品质。（随机板书）
活动三：这样读才有效
1941年，“狼牙山五壮士”接到“掩护群众和连队转移”，的任务，与日军进行了殊死搏斗，最终做出跳崖的英勇壮举。同一时期，1937年，也有“八百壮士”接到了一项任务，他们就是谢晋元率领的五二四团，奉命死守“四行仓库”。 一、阅读《八百壮士守四行》。出示片段：谢晋元率“八百壮士”死守四行仓库的壮举，深深感动了上海市民。……她心里立刻起了一个念头：一定要在那楼顶上飘扬起一面我们中国的旗帜。（选自《八百壮士守四行（节选）》） 二、找出文章中运用点面结合写法的相关段落。（14页，数万名群众向壮士们致敬的场面。） 三、提问：这个场面给你留下了什么印象？ 作者着重刻画了谁？（女童子军—杨惠敏） 这种点面结合的写法有什么好处？ 预设：数万名群众是“面”的描写，杨惠敏是“点”的描写。作者抓住了人物的动作、心理来写具体，这样写既体现了群众对八百壮士行为的支持，也写出了杨惠敏对祖国的热爱。
板书设计：狼牙山五壮士 人物群体（面） 场面 点面结合 每位战士（点） （动作 神态 语言）
教学反思：