【新课标】人音二上第二单元 《幸福的歌》 大单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | 【新课标】人音二上第二单元 《幸福的歌》 大单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 165.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2023-08-23 11:25:25 | ||
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文档简介
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二年级上册第二单元《幸福的歌》
单元整体教学设计
一、【单元内容综述】
内容简介：
《幸福的歌》选自人音版二年级上册第二单元，这一单元围绕“幸福的歌”这一人文主题，通过体验、感受和表现不同民族的歌曲，让小学生认识到时代的进步，感受到幸福。内容涵盖了四首音乐作品，包含一首彝族歌曲《彝家娃娃真幸福》、一首彝族风格弹拨乐合奏《快乐的罗嗦》、一首土家族民歌《乃呦乃》和一首富有时代气息的儿童歌曲《阳光下的孩子》。
作品联系：
本单元围绕“幸福的歌”这一人文主题，作品都体现出生活中的“幸福感”，用旋律和歌声描绘了不同民族的不同幸福感受。从风格上看，作品都呈现出欢乐活泼的气氛，且与积极向上的幸福主题相互迎合。从音乐要素上看，作品节拍规整主要以为主，且以二分音符、四分音符为主，节奏轻快、旋律朗朗上口，律动感强，适合低年段的唱游教学。
教学价值：
从本体特征上看，本单元包含四首富有幸福感的主题的歌曲，通过欣赏和学唱，学生在学习不同民族的歌曲中，体会其音乐风格特点及不同民族用音乐表达幸福快乐的方式。此外本单元以一首朝气蓬勃的时代歌曲为总结，让孩子们从民族音乐回归到现实生活，用感同身受的方式更好感受幸福、提升幸福。从教学内容的结构视角来考虑，本单元《乃呦乃》一课，继续对一年级所学“1、3、5”三个音进行了巩固，并在其他三首作品中加深了其余音高的学习，通过继续用律动表示音的高低的方式，贯通一二年级对音高知识的学习，让学生在系统的学习中，体验和学习音乐。
二、【单元学习评价】
评价目标 评价内容 评价方式 评价标准 评价工具
能用正确的姿势，欢乐活泼的声音进行演唱；能跟随不同音乐节奏自行做出相应的表情和体态反应。 感知发现作品主题节奏，并能跟音乐做出相应体态律动，探索发现主题旋律重复次数。（欣赏） 课堂观察诊断式评价 1.聆听认真、感知正确。2.能用语音进行表达和评价。 叙述性评价
对乐谱进行识读、对歌曲进行演唱。（表现） 形成性评价自我评价生生评价教师评价 1.积极参与课堂音乐活动。2.能识读乐谱，并进行演唱。3.用自然有感情的声音对歌曲进行演唱。 叙述性评价课堂评价
对相似的音乐节奏密码自主进行探索，做出相应律动反应。（创造） 形成性评价生生评价教师评价 1.自行感知出相同的音乐要素。2.有自己的想法和创意来表达音乐。 课堂评价
自行发现身边音乐中的幸福密码。（联系） 教师评价自我评价 1.学生能正确感知其他音乐中有关幸福的音乐要素。2.并对其进行表达。 叙述性评价
三、【单元学习目标】
审美感知：感知四首音乐作品中不同民族对幸福的表达内容，在聆听作品、歌唱歌曲的过程中发现不同民族的节奏密码，丰富学生对不同民族音乐的感知与体验。
艺术表现：通过律动感知的方式，自行对不同作品的节奏密码进行表现。在柯尔文手势和体态律动的带领下，更好的掌握音乐的风格特色，增强学生对音乐作品的表现能力和欲望。
创意实践：通过前一作品的学习，让学生自主发现下一首音乐作品特点，并将新的思想付诸实践，转化为实际的表现成果，完成知识的迁移，从而提高实践能力。
文化理解：
体会不同民族积极向上、快乐生活的精神，感受中国民族民间音乐的魅力，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感，最终提高学生的幸福感受，从而提高民族文化自信心。
四、【单元教学安排】
《幸福的歌》 课时一：唱游《彝家娃娃真幸福》＋欣赏《快乐的罗嗦》 要点一：自然有感情的演唱歌曲。（《彝家娃娃真幸福》）
要点二：找到彝族魔法咒语。（《彝家娃娃真幸福》）
要点三：用彝族舞蹈律动表现歌曲。（《彝家娃娃真幸福》）
要点四：自主发现新的魔法咒语，寻找主题重复次数。（《快乐的罗嗦》）
课时二：唱游《乃呦乃》＋欣赏《阳光下的孩子》 要点一：发现土家族魔法咒语。（《乃呦乃》）
要点二：完整演唱歌曲，对“1 3 5”三个音的音准把握。（《乃呦乃》）
要点三：用摆手舞表现歌曲。（《乃呦乃》）
要点四：体验《阳光下的孩子》积极向上、阳光幸福的情感态度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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二年级上册第二单元《幸福的歌》
单元整体教学设计
一、【单元内容综述】
内容简介：
《幸福的歌》选自人音版二年级上册第二单元，这一单元围绕“幸福的歌”这一人文主题，通过体验、感受和表现不同民族的歌曲，让小学生认识到时代的进步，感受到幸福。内容涵盖了四首音乐作品，包含一首彝族歌曲《彝家娃娃真幸福》、一首彝族风格弹拨乐合奏《快乐的罗嗦》、一首土家族民歌《乃呦乃》和一首富有时代气息的儿童歌曲《阳光下的孩子》。
作品联系：
本单元围绕“幸福的歌”这一人文主题，作品都体现出生活中的“幸福感”，用旋律和歌声描绘了不同民族的不同幸福感受。从风格上看，作品都呈现出欢乐活泼的气氛，且与积极向上的幸福主题相互迎合。从音乐要素上看，作品节拍规整主要以为主，且以二分音符、四分音符为主，节奏轻快、旋律朗朗上口，律动感强，适合低年段的唱游教学。
教学价值：
从本体特征上看，本单元包含四首富有幸福感的主题的歌曲，通过欣赏和学唱，学生在学习不同民族的歌曲中，体会其音乐风格特点及不同民族用音乐表达幸福快乐的方式。此外本单元以一首朝气蓬勃的时代歌曲为总结，让孩子们从民族音乐回归到现实生活，用感同身受的方式更好感受幸福、提升幸福。从教学内容的结构视角来考虑，本单元《乃呦乃》一课，继续对一年级所学“1、3、5”三个音进行了巩固，并在其他三首作品中加深了其余音高的学习，通过继续用律动表示音的高低的方式，贯通一二年级对音高知识的学习，让学生在系统的学习中，体验和学习音乐。
二、【单元学习评价】
评价目标 评价内容 评价方式 评价标准 评价工具
能用正确的姿势，欢乐活泼的声音进行演唱；能跟随不同音乐节奏自行做出相应的表情和体态反应。 感知发现作品主题节奏，并能跟音乐做出相应体态律动，探索发现主题旋律重复次数。（欣赏） 课堂观察诊断式评价 1.聆听认真、感知正确。2.能用语音进行表达和评价。 叙述性评价
对乐谱进行识读、对歌曲进行演唱。（表现） 形成性评价自我评价生生评价教师评价 1.积极参与课堂音乐活动。2.能识读乐谱，并进行演唱。3.用自然有感情的声音对歌曲进行演唱。 叙述性评价课堂评价
对相似的音乐节奏密码自主进行探索，做出相应律动反应。（创造） 形成性评价生生评价教师评价 1.自行感知出相同的音乐要素。2.有自己的想法和创意来表达音乐。 课堂评价
自行发现身边音乐中的幸福密码。（联系） 教师评价自我评价 1.学生能正确感知其他音乐中有关幸福的音乐要素。2.并对其进行表达。 叙述性评价
三、【单元学习目标】
审美感知：感知四首音乐作品中不同民族对幸福的表达内容，在聆听作品、歌唱歌曲的过程中发现不同民族的节奏密码，丰富学生对不同民族音乐的感知与体验。
艺术表现：通过律动感知的方式，自行对不同作品的节奏密码进行表现。在柯尔文手势和体态律动的带领下，更好的掌握音乐的风格特色，增强学生对音乐作品的表现能力和欲望。
创意实践：通过前一作品的学习，让学生自主发现下一首音乐作品特点，并将新的思想付诸实践，转化为实际的表现成果，完成知识的迁移，从而提高实践能力。
文化理解：
体会不同民族积极向上、快乐生活的精神，感受中国民族民间音乐的魅力，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感，最终提高学生的幸福感受，从而提高民族文化自信心。
四、【单元教学安排】
《幸福的歌》 课时一：唱游《彝家娃娃真幸福》＋欣赏《快乐的罗嗦》 要点一：自然有感情的演唱歌曲。（《彝家娃娃真幸福》）
要点二：找到彝族魔法咒语。（《彝家娃娃真幸福》）
要点三：用彝族舞蹈律动表现歌曲。（《彝家娃娃真幸福》）
要点四：自主发现新的魔法咒语，寻找主题重复次数。（《快乐的罗嗦》）
课时二：唱游《乃呦乃》＋欣赏《阳光下的孩子》 要点一：发现土家族魔法咒语。（《乃呦乃》）
要点二：完整演唱歌曲，对“1 3 5”三个音的音准把握。（《乃呦乃》）
要点三：用摆手舞表现歌曲。（《乃呦乃》）
要点四：体验《阳光下的孩子》积极向上、阳光幸福的情感态度。
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