第5课《秋天的怀念》课件(共23张PPT)

(共23张PPT)
秋天的怀念
史铁生
——怀念的不止是那个秋天
知识与技能
理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。能够有感情地读好课文，深入理解课文内容。
过程与方法：
通过自学讨论，学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感地写作手法。
情感与价值观：
感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
素养目标
新课导入
瘫痪的双腿、残缺的天空、不完美的人生，对于20岁的史铁生来说，生命是那样的残酷，一度让他失去生活的信心。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人，以博大的胸襟给了他生活的勇气和希望。此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那个令人怀念的秋天。
作者简介
史铁生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中国作家、散文家。
经历：16岁毕业于清华大学附属中学，18岁去延安一带插队。23岁因双腿瘫痪回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。
精神：史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量的作品。他的写作与他的生命完全连在了一起。史铁生用残缺的身体，说出了最为丰满的思想。自称职业是生病，业余在写作。
作品：中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》等；长篇小说《务虚笔记》；散文、随笔集《我与地坛》、《病隙碎笔》。其中《命若琴弦》曾被导演陈凯歌拍成电影《边走边唱》。
荣誉：2002年荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年《病隙碎笔》获首届“老舍散文奖”一等奖。
写作背景
此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。在史铁生21岁时，也就是1969年到陕北延安"插队"。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。
tān huàn
jì
shì nòng
qiáo cuì
yāng
xù dao
jué
màn
fù
瘫
痪
沉
寂
侍
憔
悴
央
求
絮
叨
诀
别
烂
漫
翻
来
覆
去
弄
字词积累
1. 瘫痪：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。
2. 暴怒：极端愤怒。
3. 沉寂：十分寂静。
4. 侍弄：经营照管（庄稼、家禽、家畜等）；摆弄，修理。
5. 捶打：用拳头或器物撞击物体；砸。
6. 憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
7. 央求：恳求。
8. 絮叨：形容说话啰唆。
9. 诀别：分别（多指不易再见的离别）。
10. 淡雅：素净雅致；素淡典雅。
11. 高洁：高尚纯洁。
12. 烂漫：颜色鲜明而美丽。
13. 翻来覆去：来回翻身。
14. 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
字词积累
散文
如何达到聚的效果？
散文最大的特点是什么？
形散神聚
线索
以人物为线索
以空间为线索
以时间为线索
以情感为线索
以事物为线索
以事件为线索
资料助学
初读课文
初读课文，思考：
本文以什么为线索展开？围绕线索，本文写了几件事？
以事件为线索：看菊花
第一次看菊花：“我”拒绝和母亲看菊花
第二次看菊花：“我”同意和母亲去看菊花
第三次看菊花：“我”和妹妹去看菊花，懂得了母亲
细读课文
思考：请抓住人物对话、神态、动作等，说一说三次看菊花，我和母亲分别是怎样的表现？
此时的我 此时的母亲
①望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎。
②听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手变得东西摔向墙壁。
③母亲让我去看菊花，狠命地捶打可恨的腿。
①悄悄躲出去，悄悄地进来。
②扑过来抓住我的手忍住不哭
“好好儿活，好好儿活……”
第一次看菊花
拒绝
怒
忍
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。"听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。"她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我可活什么劲儿！"母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"
运用朗读标记符号，对第一段进行朗读处理，并和同桌演读。
常用朗读符号：1重音 · 2 停连 停顿 / 连读 ⌒ 3 上扬 下降 延长
细读课文
常用朗读符号：1重音 · 2 停连 停顿 / 连读 ⌒ 3 上扬 ↗ 下降 ↘ 延长 →
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会/ 突然把面前的玻璃砸碎↗；听着听着李谷一甜美的歌声，我会/ 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁↗。这时，母亲/ 就会悄悄地躲出去↘ ，在我看不见的地方/ 偷偷地听着我的动静↘ 。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我→。"听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。"她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了↘ 。"不，我不去！↗"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我可活什么劲儿！↗"母亲扑过来抓住我的手↗，忍住哭声说→："咱娘儿俩在一块儿↘ ，好好儿活，好好儿活→……"
· · · ·
· ·
· ·
·
· · ·
· ·
· ·
·
细读课文
细读课文
思考：请抓住人物对话、神态、动作等，说一说三次看菊花，我和母亲分别是怎样的表现？
此时的我 此时的母亲
①什么时候？
②好吧，就明天
③哎呀，烦不烦？几步路有什么好准备的？
①你要是愿意，就明天？
②那就赶紧准备准备
③她又悄悄出去了
第二次看菊花
同意
烦
喜
细读课文
思考：请抓住人物对话、神态、动作等，说一说三次看菊花，我和母亲分别是怎样的表现？
此时的我 此时的母亲
我懂母亲没有说完的话，妹妹也懂。
你俩在一块儿，好好儿活……
第三次看菊花
领悟
怀念
你看到了一个怎样的母亲？
关键词：坚强 乐观 关爱子女
心疼儿子 懂得克制 懂得尊重孩子
细读课文
品读母爱
母亲对我的爱，隐藏在两句叮嘱里：
一次是一直重复着的“好好儿活，好好儿活……”
一次是生命的尽头，想说，却没有说出口的“好
好儿活……”
我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我可活什么劲儿！"母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是："我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……"
品读母爱
母亲不仅要忍受自己身体的病痛，还要忍受儿子病痛带来的双重打击，她尊重“我”，关爱我，从不对我提及她的病情，却还一直鼓励我去看开了的菊花，母亲活得乐观且坚强。可惜那时的我没有感受到这样浓烈而真挚的母爱，而今想起，怀念的不止是那个秋天。
于是，他在《我与地坛》中记下真挚的忏悔：
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
品读母爱
母亲朴素至极却又充满爱意的叮嘱，让我获得了新生。秋天又到了，妹妹推着我去北海看花。我又想起了母亲……
母亲为何一定要“我”去看开了的花？
又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
热烈而深沉的不仅是菊花，更是绽放的生命，母亲一直希望我去北海看菊花，是希望我感受到生命的泼泼洒洒，不要自暴自弃，好好儿活。
菊花是母亲坚韧、乐观精神的象征，
品读母爱
我摇着车躲出去。坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点儿安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。
史铁生《合欢树》
从前，您牵挂“我” 往后，“我”怀念您
品读母爱
理解主题
课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？
母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。
秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
情感升华
他，
被看作——
一个生命的奇迹，
一种千万人心痛的温暖。
只有他自己知道，
奇迹的名字叫母亲！
他，
有很多称呼。
他是作家，
是残联主席。
只有他自己知道，
他最骄傲的身份，
是您的儿子。
他，
接受过很多赞誉。
只有他自己知道，
他最想成为的是您的骄傲。
万千赞美，
都不及再听您说一句——
“我推你去北海看菊花吧。”
您是最慈的母亲啊，
他是最孝的子。
有了你们，
天堂也——
繁花盛开，爱意弥漫。
课文小结
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。