第5课《秋天的怀念》课件(共41张PPT)

(共41张PPT)
秋天的怀念
作者：史铁生 第一课时
人教版
夯实字词
注 音
瘫痪（ ） 暴躁（ ）
侍弄（ ） 整宿（ ）
憔悴（ ） 絮絮叨叨（ ）
憔悴：
烂漫：
喜出望外：
絮絮叨叨：
tān huàn
bào zào
shì nòng
zhěng xiǔ
qiáo cuì
xùxùdāodāo
黄瘦，脸色不好。
色彩鲜艳、明亮。
出乎意料的高兴。
说话啰嗦。
释 义
新课导入
中国当代文坛有一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，常年患病，一边和病魔抗争，一边用笔来书写对人生、生命的思考，活出了不一般的生命姿态，他就是史铁生。
新课导入
我们将举办一场以“感悟亲情·珍爱生命”为主题的读书朗读会。
有同学想把史铁生的《秋天的怀念》录成一个朗读作品来参加活动，那么这篇文章应该怎么读呢？
学习任务一：确定感情基调
感情基调：
是指一篇文章整体的、基本的感彩和声音语调。
朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感情。
首先我们感知文章内容，确定《秋天的怀念》的感情基调。
学习任务一：确定感情基调
（一）感知文章内容：
示例：
1—2：母亲提议推着双腿瘫痪的我去看菊花，我愤怒地拒绝了。
3—4：母亲又一次提议去看菊花，我勉强答应，却未能成行。
5—6：母亲溘然长逝，我悔恨不已。
7：带着母亲的遗愿，妹妹推着我去北海看菊花，我明白了要好好儿活。
学习任务一：确定感情基调
全文的感情基调：深沉、 忧伤。
朗读建议：多抑少扬，多停少连。
朗读第一段
学习任务二：图示情感起伏和节奏变化
节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。
节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一，同时，段落之间因为有情感的起伏，也会有相应的节奏变化。请大家再次朗读文章，用一条曲线来标示文章的情感起伏和节奏变化。
示例：
1段
愤怒
（扬、急）
2段
愧疚
（抑、缓）
学习任务二：图示情感起伏和节奏变化
思考：作者的情感为什么会有这样的起伏呢？
1段
愤怒
（扬、急）
2段
愧疚
（抑、缓）
3段
4段
5段
6段
7段
轻松（扬、稍急）
遗憾、悔恨
（抑、缓）
积极（扬、缓）
学习任务三：分析母亲形象
选择文中你感受最深的一段文字，圈画描写母亲的词句，分析母亲形象，并有感情地朗读。
示例：
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 “什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。
窗外的树叶在唰唰啦啦的飘落，自古逢秋悲寂寥，随风而逝的落叶会不会引起儿子的悲观情绪？母亲敏锐的感觉到了，他走了进来，挡在窗前，挡在了我和落叶之间，转移了我的视线，写出了母亲的细心和体贴。“挡”重读。
学习任务三：分析母亲形象
选择文中你感受最深的一段文字，圈画描写母亲的词句，分析母亲形象，并有感情地朗读。
示例：
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 “什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。
“北海的菊花开了，我推着你去看看”语气很柔和，读的时候要读出商量的语气，从中也可以看出被我多次拒绝后母亲说话时的小心翼翼。他那憔悴的面容既显示着绝症晚期对身体的折磨，又显示儿子残疾又绝望的状态，对母亲心理的折磨，但母亲依然现出央求般的神色，表达了屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望。读来令人心酸不已。
学习任务三：分析母亲形象
“她高兴的一会儿坐下，一会儿站起”，儿子终于答应要走出家门了，去看菊花了，这说明儿子的内心已经发生了微妙的变化，想要积极的生活了。母亲敏锐的捕捉到了这样的信息，激动难耐，喜出望外，以至于一时手足无措。
面对儿子的差脾气，母亲是笑，是坐在我身边，是絮絮叨叨的讲我小时候的故事，从中也可以看出母亲对儿子的宽容和理解，和儿子一起回忆儿时美好的故事，希望尽最大的可能唤起儿子对生活的希望。
示例：
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… ”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
学习任务三：分析母亲形象
忽然不说，悄悄离开。我们心疼母亲的细心与用心，悄悄出去的她该有多么愧疚，多么遗憾。
示例：
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… ”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
通过对第三段的分析，我们看到了一位
慈爱、包容、细心、耐心、无私、坚韧的母亲形象
学习任务三：分析母亲形象
“扑”“抓”和前面的“悄悄”形成了鲜明的对比，体现了母亲的焦灼和痛苦，但他还是忍住哭声，用强大的毅力克服悲情，给儿子坚定的力量和儿子生死相依，希望儿子好好活。
学生自主分析其它段落：
第1段：
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
学习任务三：分析母亲形象
从“走走”到“看看”，再到语气词“吧”的使用，母亲说话越来越小心，生怕引起我内心的伤感。母亲执着的想推着我去看菊花。菊花是一种喜爱阳光、耐寒、而又适应性强的植物，母亲想让我像菊花一样以坚强乐观的态度去面对生活，去好好活，想让被命运摧残的儿子，从傲霜怒放的菊花身上看到生命的顽强与美丽，热爱生命，这是不是也是母亲有远见睿智的表现？
学生自主分析其它段落：
第1段和第3段：
“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
学习任务三：分析母亲形象
链接材料：
后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”……“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说。“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说。“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。……她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。
——《合欢树》
母爱不仅是给予，还有一份责任，教育儿子如何面对有缺憾的生命，让有缺憾的生命同样精彩。母亲希望我不仅是活着，还要活得坚强，活得有尊严，活出生命的意义，找到一条走向自己幸福的路。
学习任务三：分析母亲形象
这是一个病入膏肓的母亲，身陷绝境的母亲，但即使这样，他从未和儿子提及自己的病情，而是以顽强的毅力忍受着心理和生理的重重煎熬，努力帮助儿子走出一条属于自己的生命之路。母亲的无私与坚韧感动着我们每一个人。
学生自主分析其它段落：
第2段：
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
学习任务三：分析母亲形象
临终念念不忘的依然是自己的一双儿女，没有看到女儿成年，没有看到儿子闯出一条属于自己的人生之路，没有说完的话是满怀的牵挂。
学生自主分析其它段落：
第6段：
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
学习任务三：分析母亲形象
补写：
史铁生母亲昏迷前最后的话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
请补写母亲临终前想说给儿子的话。
学习任务三：分析母亲形象
示例：
我最亲爱的儿子，很遗憾妈妈不能陪你走完人生路了，请原谅妈妈对你隐瞒了自己的病情，因为妈妈实在不忍心让你再为我担心了。
和妹妹一起去北海看看怒放的菊花吧，深秋时节，菊花开得那么绚烂，让人看着就能感受到生命的力量。妈妈相信你能够好好儿活，找到属于自己的幸福。妈妈永远爱你！
课 堂 小 结
这是一个不幸的母亲，不仅自己身患绝症，风华正茂的儿子突然双腿瘫痪；
这是一位慈爱坚韧、细心耐心、无私无畏的母亲，面对儿子的暴怒无常，自暴自弃，她忍受着自己身体和心里的双重煎熬，完全忘我的付出着；
这是一位有远见的睿智的母亲，他让儿子明白人不应该只是活着，还要正确面对自己有缺憾的生命，让生命焕发光彩。她用自己的生命践行着什么是好好活，她用自己的生命补救了儿子的心灵成长之路，这是一位伟大的母亲，值得我们永远铭记。
课 堂 小 结
在这样伟大的母爱的滋养下，饱受磨难的作者是如何走出自己生命的低谷，拥抱未来的？这样伟大的母亲，能照亮石铁生的后半生，引导他知道怎样做才称得上好好活吗？让我们带着对这个问题的思考，下节课我们继续学习。
秋天的怀念
作者：史铁生 第二课时
人教版
问题导入
感情基调：深沉、忧伤。
书上插图：笑容灿烂。
书上的插图配得合适吗？
学习任务一：品读“我”的变化
请以“看菊花”为线索，自选角度，梳理“我”的变化。
第一次 第二次 第三次
角度
看菊花
学习任务一：品读“我”的变化
请以“看菊花”为线索，自选角度，梳理“我”的变化。
第一次 第二次 第三次
角度
看菊花
我是否去看菊花
愤怒拒绝 勉强答应 欣然前往
“我”的心理状态在逐渐发生好转，开始愿意接触外界。
我对母亲的态度
忽略母亲 体谅母亲
铭记母亲“好好儿活”的教诲，怀念母亲。
这是一个不断成长，不断的从母爱中汲取力量的史铁生。
我对美好事物的态度
破坏 无所谓 欣赏
这是一个越来越阳光积极的，从内心里微笑的史铁生。
我对生命的态度
自暴自弃 比较积极
积极向上
明白了生活的意义
学习任务一：品读“我”的变化
请以“看菊花”为线索，自选角度，梳理“我”的变化。
由双腿瘫痪后的暴怒无常，拒绝感受美好事物，对生活充满绝望，自暴自弃，到最后能牢记母亲的嘱托，在秋风中尽情欣赏千姿百态，泼泼洒洒的菊花，史铁生终于走出了自己生命的低谷，领悟到了生命的真谛，开始积极乐观地好好儿活了！
学习任务二：品读“好好儿活”
石铁生又是如何好好活的？
（一）品读文章结尾处对菊花的描写
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
学习任务二：品读“好好儿活”
石铁生又是如何好好活的？
（一）品读文章结尾处对菊花的描写
诗歌中的菊花：
高洁：朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。
恬淡：采菊东篱下，悠然见南山。
坚强：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
气节：宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
乐观：今又重阳，战地黄花分外香。
学习任务二：品读“好好儿活”
石铁生又是如何好好活的？
（一）品读文章结尾处对菊花的描写
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
展示了淡定从容的生活状态
显露了高尚纯洁的品格风骨
表现了饱满深厚的思想感情
更是写出了无畏的气概与神色
这段对菊花的描写，绘出了生命的真谛。不论经历多少坎坷磨难，都要用积极乐观、洒脱的心态面对未来，活出自身的精彩，绽放生命的光芒。
学习任务二：品读“好好儿活”
石铁生又是如何好好活的？
（二）资料链接-他人评价
他的人生就是一部苦难史，但他始终微笑着。史铁生的名言就是：“微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予太多磨难，不必抱怨生命中有太多曲折。”他直面人生苦难，微笑着弹奏从容的弦乐，微笑着面对挫折，微笑着接受幸福。
——苗向东《史铁生的微笑》
生活态度 积极向上
学习任务二：品读“好好儿活”
石铁生又是如何好好活的？
（二）资料链接-史铁生的文学成就
文学创作 成就颇丰
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。
成名作《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。
中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《老屋小记》《往事》，长篇小说《务虚笔记》，散文、随笔集《我与地坛》《病隙碎笔》等。此外还创作了电影剧本《死神与少女》等。
学习任务二：品读“好好儿活”
石铁生又是如何好好活的？
（二）资料链接-颁奖词
立足自身 影响深远
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。……史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。……深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。
——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词（节选）
学习任务二：品读“好好儿活”
史铁生是在真正的好好活，不仅活出了自己生命的坚强，永远洋溢着微笑，始终与疾病抗争，活出了对家庭的责任，和妹妹一起好好活，还活出了对社会、对人类的担当，坚持文学创作，让他的文章照亮更多人前行的路，成为我们普通人前进的一盏心灯。
学习任务三：品读“秋天的怀念”
反观全文，品读秋天的怀念的含义。
怀念：指向母亲，表达对母亲的怀念之情。这怀念中还有自己深深的悔恨之情。
请从文中找出语句分析。
学习任务三：品读“秋天的怀念”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
她出去了，就再也没回来。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
“一直”表明了作者只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想起来无比悔恨；“整宿翻来覆去”渲染母亲病情的严重，回想自己当时的不懂事，无比悔恨；“再也”表达了对母亲离去的无比痛苦和遗憾的心情；“绝”“竟”，说明作者当时对母亲病情的严重，对母亲永远的离去，毫无思想准备。如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
学习任务三：品读“秋天的怀念”
作者后来在很多作品中都表现了对母亲深深的怀念。
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点儿明白：母亲不能再来这园中找我了。
——史铁生《我与地坛》
反复强调母亲已经不在了，表达了作者对母亲深深的怀念。
学习任务三：品读“秋天的怀念”
作者后来在很多作品中都表现了对母亲深深的怀念。
直接表达对母亲深深的怀念。
我一直有着一个凄苦的梦，……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她到底在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……
——史铁生《有关庙的回忆》
课 堂 小 结
怀念母亲
秋天的怀念
感悟生命
母
爱
课 堂 小 结
秋天常常隐喻着生命的成熟，思想感情的沉淀，秋天的怀念暗指作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程。在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到了母爱的坚忍与伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义，是母爱让史铁生读懂了生命的意义，读懂了生命意义的他，更加思念母亲。他有很多的遗憾和后悔，但更多的是有好好活的力量。他将带着母亲好好活的嘱托，继续活出生命的精彩。
无论境遇如何，希望我们都要珍惜亲情，善待亲人，勇敢的面对未来可能出现的风风雨雨，活出尊严，活出自我，承担责任，好好活，让生命绽放出绚丽的光彩。
作 业
1. 联系自我，思考我们应该如何“好好儿活”。
2. 依据自己对文章的理解，配乐朗读《秋天的怀念》，上传到班级群中。