第3课 远古的传说 教学设计（表格式）

课题 第3课 远古的传说
学科 历史 主备人 学期 上学期
预计课时数 1 参加人员 七年级历史组 课型 讲授新课
参考资料 1. 《中华上下五千年》 2. 《中国古代神话故事全集》 3．“历史教学世界”网
教学内容分析 本课内容是从传说这个角度来帮助学生认识中华文化及中国古代早期的历史。教学内容由三部分构成：炎帝和黄帝的传说、禅让的传说和治水的传说。通过三大传说故事，一方面让学生感受中华文明的丰富多彩和源远流长，同时，让学生从传说中提取历史信息，认识传说和史实的区别与联系。
学生情况分析 本课授课对象为初一学生，他们正处于对传说故事充满好奇的年龄，因此，对本课内容的兴趣自不待言，这是学好本课的一个很好的先决条件。教学内容中所涉及到的传说故事，学生或多或少都听过，有些甚至很熟悉，如大禹治水的传说，这有利于教学的开展，教学中可以充分利用好学生的“已知”。同时，也由于他们只是初一的学生，历史素养总体比较欠缺，大多数不具备分析历史的能力。对于传说故事只限于“知道”而已，对传说中所蕴藏的历史信息、传说与史实的区别等问题，他们是陌生的，很少去思考过。因此，教学中要特别注意立足“已知”，探讨“未知”和“该知”。
教学方法、手段教学方法：讲述法、谈话法、讨论法、图示法、角色扮演法；教学手段：现代多媒体教学手段
板书设计 第3课 远古的传说 一、炎帝和的传说 1．炎帝的传说 2．黄帝的传说 3．华夏族形成的传说 二、禅让的传说 1．尧舜禅让 2．禅让的实质 三、治水的传说 1．“大禹治水”的故事 2．大禹治水成功的启示
教学目标课标要求：知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。知识与技能：了解炎帝、黄帝的传说，知道华夏族形成过程的传说，理解炎帝、黄帝传说与农业埋起源的关系；了解“禅让”的传说，理解“禅让”的含义和实质；讲述“大禹治水”的故事。过程与方法：利用本课内容学生有一定的熟悉度且感兴趣的特点，注重自主学习，自主讲故事、谈体会、展开合理想像和讨论，初步学习区分传说与史实，学会从传说中提取有效信息、以传说印证历史的基本方法。情感态度价值观：在炎帝、黄帝、华夏族形成、“禅让”等传说故事中，感受中华文明的源远流长和无穷魅力，认识中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，激发民族认同感和自信心；通过“大禹治水”的传说故事，学习大禹的意志品质，体会祖先智慧。
重点、难点分析教学重点：1.农业起源的传说和华夏族的形成。2.大禹治水的传说。上述内容是中国古代传说故事中的重要代表，与中华民族的农耕文明及民族形成息息相关。教学中，通过故事、图示、探究等方法突出该重点。教学难点：1.“禅让”的含义及实质2．传说与史实的区别和联系对初一学生来讲，该内容比较抽象难以理解。教学中，通过“神入”活动、讨论、图示等方法突破难点。
课堂教学过程教学环节教师活动学生活动个人二备导入新课（3分钟）1.播放《黄帝颂》2．讲述：这是发生在2010年即农历庚寅年的黄帝陵祭祀活动大典中的一个场景。片中反复提到“人文始祖，中华炎黄”。为什么他们会被称为“人文始祖，中华炎黄”？通过学习本课来解答。1．观看视频体会恢宏气势；2．思考为什么被称为“人文始祖，中华炎黄”？讲述法、情境创设法新课教学（30分钟）一、炎帝和黄帝的传说二、禅让的传说三、治水的传说1．讲述并设问：联系上一课内容，说一说我们从什么渠道获得历史知识？（考古遗址）还有什么渠道？2．设问：什么是传说？提示可参考课文注释回答。3．出示地图，要求学生观察地图说出在黄河流域有哪些大的部落？4．指导学生阅读教材，说一说炎帝和黄帝都有些什么传说？5.课件展示炎黄的主要功绩：炎帝主要有制作耒耜、与民耕种和遍尝百草。黄帝的主要有创制历法、指导播种、收割、制作加工谷物和蒸煮食物工具。他们的功绩集中在哪方面？（农业）炎黄对农业的贡献特别大。是不是可以说是炎黄发明了古代农业呢？6.质疑：它只是传说，有夸大、虚构的成份，是否可以因此认为传说没有什么历史价值呢？（PPT展示相关内容）7．讲述并设问：同处黄河流域的炎黄之间还发生了大战。（要求阅读教材看一看炎黄两大部落之间发生战争的名称、原因、结果。）黄炎结成联盟之后，他们又和南方的蚩尤部落间发生战争。战争的名称又叫什么，结果怎样？（出示地图）8．图示展示华夏族的形成过程9．播放“祭黄帝陵”视频（片断），要求边看边观察：都有哪些人在祭拜黄帝陵？总结：有大陆的中国人、港澳台中国人、海外华人华侨。他们都城有或曾经有一个共同的名字：中国人。设问：为什么海内外同胞都要来祭拜黄帝陵？这一活动有什么意义？（组织分组讨论）10．活动：有四位勇士将带领我们回到远古时代，去看看那个时候部落联盟的首领是通过什么方式产生的？（表演历史剧“尧舜禅让”）观看完毕思考：（1）尧为什么把部落联盟首领的位置传给了舜，而不是他的儿子丹朱？（2）舜能当上部落联盟首领主要经历（出示尧舜禹图片）11．讲解禅让的实质。12．过渡：舜老了以后，将部落联盟首领的位置传给了禹。那么，禹有什么才德能让舜传给他呢？13．大禹治水的故事大家都很熟悉。请同学讲大禹治水的故事。设问：（1）大禹治水成功的原因有哪些？由此，你获得哪些启示（2）从故事中，你看到了大禹有哪些优秀的品质？（3）大禹治水的传说中为研究历史提供了哪些信息？（分别总结学生发言，并课件展示教师观点，启发学生进一步思考）1．回顾前一课内容回答问题。2．看书解决“什么是传说？”问题3．观察地图，找到炎、黄部落的位置。4．阅读教科书归纳炎帝和黄帝的传说故事。5．重点思考“是不是可以说是炎黄发明了古代农业呢？”的问题。联系前一课认为河姆渡人已经很早就开始了农耕生活。炎黄只是传说。6.思考传说的历史价值。7.阅读教科书及观察地图解决基本知识。8．随着示意图理解华夏族的形成过程。9．观看视频，思考并开展讨论。10．观看历史短剧，各抒己见。11．学生完成PPT中的填空加深印象。12．学生讲大禹治水故事。13．自由发言，各抒己见。谈话法、讲述法、图示法、阅读指导法小结设问：本课我们一共学了几个传说故事？分别是什么？（归纳三大传说故事：炎帝与黄帝的传说、禅让传说和治水传说。）从传说中我们得到了关于那个时代的许多历史信息。不过，有些信息还需要有进一步的考古发现来证实它，一旦证实，它们就成了真实的历史而不是传说。归纳全课内容。谈话法心得与疑问学了本课，你有哪些心得与体会？各抒己见说收获。谈话法
作业设计及检测
1．大约在4000年前，黄河流域的两个重要部落是A黄帝部落 B 炎帝部落 C 蚩尤部落 D 夏部落2．下列传说中与炎帝无关的是A 制作耒耜，教民耕种 B 尝百草，寻药物 C 创制历法 D 发明陶器3．传说中铜器和车船的发明人是A 炎帝 B 黄帝 C 蚩尤 D 嫘祖4．有关黄帝、炎帝传说的表述中，不准确的一项是A 炎帝部落与黄帝部落是不打不相识 B 黄炎联盟后，共同战胜了蚩尤部落C 黄炎联盟在长江流域生活、繁衍，构成了华夏族 D华夏族就是汉族的前身5．“禅让”传说中三位部落首领更替的先后顺序正确的一项是A.舜→尧→禹B. 尧→舜→禹C. 禹→舜→尧D. 舜→禹→尧6．我国远古传说为我们了解原始农耕时代提供了哪些重要信息？
教学反思
本节课主要是从传说中提取有用的信息印证原始农耕文化的成就与特点，同时通过中华人文始祖、禅让和大禹治水的传说，激发学生探索中华文明之根的兴趣，激发学生的民族认同感、民族自尊心和民族自豪感。