12 词四首《满江红》教学设计

《满江红》教学设计
教学思路
一、导入
同学们，学习一首词，认识一个人，今天我们就一同学习《满江红》。去认识一位具有侠气的女英雄——秋瑾。她自称“鉴湖女侠”。周恩来总理赞他为越国女儿的荣光，孙中山先生称他是巾帼英雄，实属光复大业的侠女。秋瑾为何会获得如此高的评价？我们一同走进秋景，去感受她蛾眉肝胆的一生。
二、学习目标
（一）反复诵读，理解词作内容。并能背诵本词。
（二）学习本词利用典故抒情的方法。
（三）梳理词人心理轨迹，感受词人情感变化。
三、作者简介及写作背景
【秋瑾】(1875—1907),原名闺瑾,字璿[ xuan ]卿,自号竞雄,别号鉴湖女侠,汉侠女儿。中国女权和女学思想的倡导者,近代民主革命志士。1907年7月15日凌晨,秋瑾从容就义于绍兴轩亭口,年仅32岁。
1903年春,秋瑾的丈夫王廷均用钱捐得户部主事官职,秋瑾随其入京。时值八国联军入侵后不久,她目睹民族危机的深重和清政府的腐败,决心献身救国事业,而其夫无心国事。中秋节,秋瑾与丈夫王廷均发生冲突,离家出走,寓居北京阜城门外泰顺客栈,后由吴芝瑛出面调解,而秋瑾下决心冲破家庭牢笼◇投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作。
四、深情朗诵明词意
学习词作最重要的方法是诵读，我们要通过深情朗诵去体味本词。
初读—字正腔圆
再读—抑扬顿挫
三读—理解词义。
小组合作疏通词意，展示探究结果。教师总结，齐读词意。
五、析字赏句探深情
（一）寥寥几笔描秋景
1．词人笔下的秋有什么特点？你从哪些词看出来的？
明丽（黄花开遍）明净（秋容如拭）
2．面对这样的秋景，词内心感受如何？
词人内心感到孤独、悠然。（矛盾）
(二)两则典故抒愁绪
1.此时四面楚歌的是谁
国家同胞与词人自己
资料一:“我同胞处于四面楚歌里,犹不自知。”
一一《普告同胞檄稿》
2.词人要寻觅的是怎样的知音 有爱国理想的仁人志士。
资料二:“琴瑟异趣,伉俪不甚相得。”
一一秋瑾
“必知音之难遇,更同调而无人。”
——《致琴文书》
（三）蛾眉肝胆展豪情
哪些语句流露出了词人的豪迈之情？
1.苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！
强烈表达了极不屑作为女儿身，不甘心受到各种束缚，决心报效祖国。
2.身不得,男儿列 ，心却比，男儿烈。
“列”“烈”二字谐音,但意义不同,铿锵有力,表达了词人的抱负与志向。
3.算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。
秋瑾的一片侠肝义胆，并不能为凡夫俗子所理解。感到“英雄末路”的强烈悲哀。
资料三:“休言女子非英物,夜夜龙泉壁上鸣。”
——《鹧鸪天》
“人生处事,当匡济艰危,以吐抱负,宁能米盐琐屑终其身乎 ”
一一秋瑾
六、一颗丹心垂青史
1875年，出生在没落的官僚地主家庭。
1895年， 听从父母安排，与湘潭首富之子王廷钧成婚。
1903年， 离家出走，投身革命。
1904年， 赴日求学，为革命奔走。
1905年， 回国后，加入光复会、同盟会等革命组织。
1907年，起义失败被捕，英勇就义。
情感变化轨迹 ：孤独—悠然—苦闷—豪情—迷茫。勾勒心理曲线。
七、结语
有的人活着，他已经死了。有的人死了，他还活着。今年2021年，是我们辛亥革命胜利110周年，正是因为千千万万像秋瑾这样的侠士英雄，中国才有一头沉睡的雄狮，如今一跃而起，变为一条腾飞的巨龙。英雄的名字不仅应该镌刻在英雄纪念碑上，更应该永远地镌刻在我们心中，让我们继承发扬英雄的遗志，勇担大任！
最后再次朗诵本词，要求感情充沛
八、当堂检测
（一）基础夯实
1 秋瑾在诗中运用典故，写当时中国局势和词人身世之感的对偶句是？
2．词中展现秋瑾不是男儿却胜似男儿的豪迈气概的句子是？
3．秋瑾的《满江红》中感慨知音难遇，抱负难以施展的句子是？
（二）能力提升
1．请从炼字的角度赏析“身不得，男儿列，心却比，男儿烈。”
九、作业布置
别号“鉴湖女侠”的秋瑾，为了中国民主主义革命献出了她年经的生命，请你为她写一段墓志铭以缅怀她短暂而又伟大的一践（50字以上）