第6课 动荡的春秋时期 教案

第六课动荡的春秋时期教学设计
教学内容：人教版七年级上册第六课
春秋战国时期是我国从早期国家向大一统国家发展，从奴隶社会向封建社会过渡的剧烈动荡和社会变革的转型时期。春秋时期为这一转型时期的开始阶段。在这一时期，突出的表象是，王室衰微，诸侯并起，争霸战争连绵不断，国家剧烈动荡。而深层次的变化则是，随着铁器和牛耕出现，生产力显著提高，以及社会关系的变化，导致西周制度逐渐瓦解；宗法制被破坏，诸侯崛起与大夫专权；分封制瓦解。
教学目标
知识与能力
了解春秋时期从积极发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生分析历史现象与历史认知的思维能力。
过程与方法
通过对铁器、牛耕出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣，增加感性认识培养证据意识；通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争有利于局部统一、促进民族交通的积极作用。
情感态度与价值
通过理解是生产力发展引起社会占星，认识生生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念，通过霸业兴替的探究，认识综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。
设计思路
本课例基于“素养为本”的课堂教学宗旨，分别从析王室之衰、探春秋之变、看诸侯之争，三个方面学习动荡的春秋时期，引导学生通过分析历史资料，得出历史结论，做到论从史出，培养学生分析、归纳、概括问题的能力，充分体现历史学科的核心素养。
教学过程：
导入新课
利用快闪视频《找到视频中与春秋相关的信息》导入新课，既能提高学生的注意力又能调动学生的学习兴趣。
讲授新课
环节一：析王室之衰（活动探究一）
过渡语：西周时期，为巩固统治、扩大疆土，实行分封制。周天子是最高统治者，普天之下，莫非王土。但春秋时期，周天子却陷入了困境。
师：展示历史资料，并让学生思考周天子陷入了什么困境？
材料一： 周平王死，王室向鲁国求车求赙（fù 拿钱财帮助别人办理丧事）,周桓（huán)王死,因为没有丧葬费，七年才得埋葬——《中国通史简编》
材料二： 西周时“礼乐征伐自天子出”，天子在政治上有最高的地位。周平王东迁后，“礼乐征伐自诸侯出”，诸侯根本不听天子的命令。
设计意图：通过史料分析，学生的出王室衰微，诸侯实力增强的历史现象，提高学生阅读材料，分析问题、归纳整理的能力。通过和西周时期周天子地位的对比，引导学生思考为什么春秋时期王室衰微、诸侯崛起呢？引起学生的好奇心，调动学生学习的兴趣。然后导入第二部分：探春秋之变。
环节二：探春秋之变（活动探究二）
春秋时期经济发展的表现
师：展示历史图片、历史文字资料、课本内容，并让学生归纳春秋时期经济发展的表现（农业、手工业、商业）
生：小组合作探究，根据课本和历史资料自学完成。
设计意图：通过小组合作探究，培养学生的自学能力和合作探究能力；培养学生分析材料和归纳整理的能力。
探农业方面的变化
师：引导学生回顾北京人、河姆渡人、商朝时的农业生产工具？
生：石器、骨耜、青铜器
师：展示历史资料和图片，引导学生分析春秋时期的农业生产工具是什么？
生：铁农具
师：展示历史资料和图片，引导学生分析春秋时期的耕作方式是什么
生：牛耕
师：通过图片展示，引导学生分析牛耕的使用既解放了劳动力又提高了生产效率。
设计意图：通过前后知识的对比，使学生认识到铁农具和牛耕的使用提高了生产力，促进了经济和社会的发展和进步，又巩固了旧知识。进而引出手工业的发展。
探手工业的变化
师：展示历史图片，让学生分析手工业变化的表现
生：手工业的规模在扩大，行业在增多。
设计意图：培养学生的读图、识图能力。让学生认识到，伴随着生产力水平的提高，促进了手工业的发展，产品增多，进而推动了商业的发展。过渡到商业的变化。
探商业的变化
师：展示历史图片和资料，让学生分析商业变化的表现
生：商业的变化是出现了金属货币和商品交换市场
设计意图：培养学生的读图、识图能力。了解春秋时期商业变化的表现。
过渡语：春秋时期生产力水平提高，推动了社会的进步和发展。各诸侯国之间政治经济发展不平衡，他们为了自身利益，在中原大地上展开了诸侯争霸的景象。我们一起学习第三部分：看诸侯之争。
环节三：看诸侯之争
师：向学生介绍春秋五霸，并告诉学生历史上对于春秋五霸的说法有两种。通过两种说法，让学生分析春秋第一位霸主是谁？
生：齐桓公
师：展示历史资料，让学生分析齐桓公成为春秋时期第一位霸主的原因？
生：管仲改革和“尊王攘夷”的口号
师：总结：齐桓公任用管仲为相进行改革，提高了齐国的综合国力，这是齐桓公成为春秋首霸的原因。
设计意图：通过以上问题的学习，培养学生分析历史资料的能力。同时也让学生认识到，重用人才是国家发展的需要。
师：请同学们分享春秋时期的成语故事
生：老马识途、管鲍之交、一鸣惊人、退避三舍等等。
师：视频展示卧薪尝胆的成语故事，请学生分享在越王勾践身上学到了什么优秀品质？
生：有理想、有抱负、能屈能伸、能够吃苦、有恒心有毅力等等。
师：越王勾践卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。一个人只要有理想，有抱负，又能艰苦奋斗，一定能够成就一番事业。老师希望同学们能够像越王勾践一样树立自己的远大目标，努力学习，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。
设计意图：通过对历史人物、历史故事的学习，引导学生进行自己的人生规划，为以后的学习起导向作用。
师：屏幕展示春秋前期和春秋后期的形势图，通过比较两张地图，说出前后变化，并说明原因。
生：春秋后期比春秋前期国家数量减少，原因是：连年的战争。
设计意图：提高学生的读图、识图能力，提高分析历史事件的能力。
师：图片展示历史资料及问题。孟子说“春秋无义战”，你如何评价春秋时期的战争？
生：利：实现了国家的局部统一，有利于民族交融。
弊：给人民和社会带来了沉重灾难。
设计意图：提高学生史料分析能力。引导学生学会用辩证法来分析历史事件，看待历史事件不要带有片面性。让学生知道国家统一是历史发展的必然趋势。
结束语：春秋时期，由于国家分裂、诸侯争霸，给人民带来了沉重的灾难。“春秋无义战”有其合理的一面。但从整个历史发展进程来看，春秋时期的战争不仅促进了社会的进步和民族交融；同时也为以中华民族为核心的多民族国家的形成和统一奠定了基础。国家统一是大势所趋、大义所在、民心所向，实现国家统一是历史发展的必然趋势。
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