第9课 秦统一中国 教案

第9课 秦统一中国
【教学目标】
知识与能力：
知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。
过程与方法：
识读《秦朝形势图》、《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一汉字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。
情感·态度·价值观：
认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
【教学重点】 秦的统一和秦始皇巩固统一的措施及作用
【教学难点】
如何理解“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。
【教学方法】
启发式教学、情境教学、探究式教学、小组合作、内外迁移等教学方法。
【教学过程】
第一环节：导入新课
播放视频《荆轲刺秦王》，提问：这段视频反映的是什么历史故事？
教师指出，“荆轲刺秦王”的义举值得惋惜，但历史的发展却并不因他的牺牲而逆转，最终秦还是完成了统一。自然导入新课。
第二环节：学习新课
第一板块：统一大业
1.教师出示《战国七雄图》，提问学生：“战国七雄”指哪七个国家？
其中最强大的是哪个国家？为什么？调动学生已有的知识。
2.教师动态演示“秦灭六国”图：秦王采取远交近攻的策略，先灭掉韩国、赵国、魏国，后灭掉楚国、燕国、齐国。
请学生阅读课本42页正文部分，找出秦统一的时间、都城，并在课本上做出标记。
3.教师引导学生结合前面所学内容和42页的相关史事，思考讨论问题：为什么是秦灭掉六国，统一天下？
学生思考、回答；
教师归纳。
①商鞅变法，经济基础。②长平之战，军事基础。
③重用人才，雄才大略。④正确策略，远交近攻。
⑤顺天应人，历史潮流。
4.学生阅读课本42页正文，找出秦朝统一的历史意义，并作好标记。
教师强调这几个词：第一个 、 统一、多民族 、封建国家。
过渡：
秦王威武，平定天下，偌大功业，唯治而已。
第二板块：治国方略
1.教师提出问题，引导学生思考：刚刚完成统一的秦王朝可能面临哪些困境、哪些困难？
小组讨论、交流。
教师归纳、展示。
①政治：六国溃败，不甘心亡国；秦的疆域扩大，管理比以前困难。
②经济文化：六国各种制度等有所不同，语言、文字、货币、度量衡等都不一样。
③军事：秦北方有匈奴骚扰；秦还想进一步扩充疆域。
2.教师继续提问：如果你是秦王的臣子，怎样协助他解决这些困境和困难？分小组解决（一组讨论解决政治方面，二组经济文化方面，三组军事方面，四组讨论其他方面）。讨论时注意：说出自己的办法，并要说明为什么这样做。
学生讨论、交流。
3.教师指导学生阅读课本43---45页，看看秦王是如何解决的？
学生阅读课本。
4.师生共同解决：秦朝为巩固统一采取的措施
（1）教师展示动态示意图“封建专制主义的中央集权制度”。
秦王统一六国后，自以为功业超过古代三皇五帝，把“皇”和“帝”连在一起称皇帝，自称“始皇帝”，后代称为二世、三世皇帝，以至千世万世。皇帝总揽全国一切军政大权。中央设三个官职，丞相，帮助皇帝处理全国政事；太尉，掌管军事；御史大夫，负责监察百官。在地方上，推行郡县制，分天下为36郡，郡下设县。郡守、县令属于地方政府，丞相、太尉、御史大夫属于中央政府，皇帝是最高统治者。地方政府听从于中央政府这就是中央集权；中央政府听命于皇帝，就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这套制度造成了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。这种专制集权统治制度，在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。像丞相制度开创于秦朝，历代沿袭，到明朝时才废除。郡县制影响更为深远，以后历代王朝一直使用，前边我们学习商鞅变法时讲到，建立县制。
（2）观看历史情景剧：《县令审案》。
提问：县令面对的难题有哪些？（货币、度量衡、文字、车辆、道路宽窄不统一）
如何解决？学生发表见解。
教师出示图片：战国时期各国货币及统一后使用的圆形方孔半两钱。
接着出示：战国时期各国的度、量、衡及统一后的铜量、铜权。
继续出示：文字的差别也很大，例如一个“马”字各个国家就有不同的写法，十几种之多，秦始皇下令将简化了的小篆作为全国规范文字，后来，又推广笔画更为简单的隶书。回顾文字的演变过程。
最后出示45页材料研读及出土的兵马俑车辆图片，证明车同轨的史实。
教师出示问题：统一了货币、度量衡和文字，这样做有什么好处？
教师出示“秦朝示意图”，
提问：秦北方的少数民族是哪个民族？
秦始皇命哪位大将去反击它？
学生在课本上标记秦长城的东、西起点，教师出示“长城”图片并解释长城的象征精神。
教师出示材料：“秦始皇南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏.....”
教师讲解，在巩固了北部边疆之后，为了防患于未然，秦始皇也加强了对南部边疆地区的建设。他派兵征服了生活在那里的越族，统一了东南、岭南等地区，开发那里的经济，兴修灵渠，沟通了哪两大水系 起到了什么作用？
教师展示当今的灵渠图片及它所发挥的作用。
（5）结合地图，掌握秦的疆域。请学生自己动手设计一幅秦朝疆域示意图。
（6）师生小结归纳秦朝巩固统一的措施。
过渡：
统一大业的建立，治国方略的实施，使得秦朝迅速发展，而这一切，功莫大过秦皇。
第三板块：千古一帝
教师出示描述秦始皇的文字：“天下六合铸就大秦瑞气，巨星陨落化为一声叹息。你长袖一挥，胡人不敢南下牧马，士不敢弯弓报怨；你诀世一去，良将劲弩不见当初豪气，金城千里尽失昔日威严。万世霸业，竟从内里崩溃，千古功过，任由世人评说。”
提问：你眼中的秦始皇是个什么样的帝王呢？
学生自由回答。
教师指导：我们在评价历史人物时，要客观的评。总的来说，秦始皇的功大于过，堪称“千古一帝”。
第三环节：构建思维导图
建立 巩固
第四环节：巩固检测
一、选择题
1.“大道至简，有权不可任性。”李克强在政府工作报告中引古用今，表达了依法用权的决心。寻古问今，秦朝负责监察百官的是（　　）
A.御史大夫 B.丞相 C.太尉 D.郡守
2.《全球通史》中写到：（秦始皇）废除了所有的封建国家和王国，将广阔的国土划分为若干个行政区，每一个行政区都配备一批由中央政府任命并向中央政府负责的官员。这反映了秦始皇实施（　　）
A.分封制 B.郡县制 C.宗法制 D.统一文字、度量衡
3.秦王说“统一以后这些杂七杂八的文字一律废掉，只留下一种写法”。下列有关说法正确的有（　　）
①秦始皇完成国家统一后，只是在局部地区统一了文字
②秦统一以后，把小篆作为通行全国的标准字体
③文字的统一促进了各地区的经济、文化的交流
④文字的统一有利于巩固国家的统一。
A.①②③④ B.①③④ C.①②④ D.②③④
4.这是一个划时代的突破和最骇人听闻的社会结构，没有封国封爵，……尤其是儒家学者更是大惑不解，而且不久就大起恐慌，这简直就是打碎他们的饭碗了。这个时代是指（　　）
A.秦朝 B.西汉 C.明朝 D.清朝
5.秦始皇说：“天下共苦，战斗不休，因有侯王（诸侯）．赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，求其宁息，岂不难哉？”他为解决上述问题，采取的措施是（　　）
A.建立皇帝制 B.攻打匈奴 C.推行郡县 D.修筑长城
6.如图为秦朝行政系统简表，其中“御史大夫”的职权是（　　）
A.监察朝廷百官 B.协助皇帝处理政事
C.掌管国家军事 D.任免各级官吏
7.如图所示是与秦朝有关的四方古印文，联系秦朝的历史，能够印证的历史结论有（ ）
①秦朝创立皇帝制度
②秦朝在中央设立丞相、御史大夫等职
③秦朝设郡管理地方
④秦朝统一了文字。
A.①②③④ B.①②③ C.①③④ D.②③④
8.如图所示是出土的四方秦朝印文，这些文物可以佐证秦朝统一后的文字是（　　）
A.隶书 B.行书 C.楷书 D.小篆
9.“不到长城非好汉”，长城历来被视为中国古代文明的象征，也是世界古代伟大的工程之一。下列关于秦长城的说法，正确的是（　　）
A.秦朝初年为防御强大的匈奴、巩固北方边防而修
B.战国时期由李冰主持修建的
C.秦长城西起辽东，东至临洮
D.秦长城是连接秦都咸阳与外界的通道
10.“秦王扫六合，虎视何雄哉！诸侯尽西来”该诗赞颂秦王赢政的历史功绩是（　　）
A.开发灵渠 B.兼并六国，完成统一
C.修筑万里长城 D.统一文字
二、材料分析题
阅读下列材料：
材料一：王初并天下，自以为德兼山皇，功过五帝，乃更号曰“皇帝”，
命为制，令为诏，除谥法。 --李贽《史纲评要》
材料二：分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。……一法度衡石
丈尺。 --《史记》
材料三：乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百馀里，胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而抱怨。 --《史记》
材料四：
请回答：
（1）材料一中“初并天下”的“王”是指哪一个历史人物？“并天下”
何意义？
（2）材料二反映了秦朝建立后实行了哪些措施？
（3）写出材料三中“长城”的东西起点。
（4）请写出材料四中秦朝统一后规范使用的货币及文字字体名称。
第五环节：课后拓展
通过对秦王朝的学习，使我们认识到：统一是历史发展必然趋势。我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务，作为一名中学生有责任维护国家领土完整。现在，“台湾”这个游子至今也没有回到祖国的怀抱。请同学们结合本课学习内容，谈谈你自己的看法。
【设计说明】
本课共有三部分内容：秦灭六国、确立中央集权制度和巩固统一的措施。三部分内容是密切联系的，共同围绕秦统一中国这一主题。秦灭六国，完成了初步统一，中央集权制度的确立和巩固统一的措施都维护了统一的多民族国家，对后世产生了深远影响。为便于学生理解，本人对教材进行了整合设计，设计为三个板块：第一板块 统一大业；第二板块 治国方略；第三板块 千古一帝。
第一板块中，将秦灭六国完成统一的条件、过程、意义整合为一个板块，这样设计线索清晰，学生容易理解。第二板块中，将确立中央集权制度和巩固统一的措施整合为一个板块，都是秦完成统一后采取的治国方略，是本节课的重点也是难点。第三板块中，将对秦始皇的评价整合为一个板块。秦始皇是中国2000余年中央集权封建帝制的主要设计者，影响之深广，为任何其他帝王所难以相比。
【教学反思】 讲完课后进行反思总结。
【个人修改】
所设计教案不是唯一，不能将教案照搬照用，每位老师都应该有自己独特的教学设计和教学特色，所以留下空白，可根据需要进行调整和修改。
统一国家
秦
前221年
政治：君主专制中央集权
文化：统一文字
经济：统一货币、度量衡
社会生活：统一车辆和道路的宽窄
军事：北筑长城
开发南疆
灭 六 国
维护了统一的多民族国家，
对后世产生了深远影响。
结束了春秋战国以来长期征战混乱思维局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
顺天应人，历史潮流；
商鞅变法，经济基础；
重用人才，雄才大略。
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